问卷调查的方法与设计技巧.pdf

*问卷调查的方法与技巧 主要内一、什么是教育调查问卷二、调查问卷的结构三、调查问卷设计的原则和标准四、问题和答案的设计五、调查问卷设计的基本程序六、要注意的问题*七、调查样本的设计 十一、什么是教育调查问卷？为达到教育调查目的、收集必要的 数据，设计的由一系列问题、备选 答案及说明组成的向被调查者收集 资料的工具。二、调查问卷的结构内容结构:调查什么?从几个 维度去调查？体例结构：问卷编码、封面信 和指导语、问卷正文、结束语等。_(1)问卷编码：一般为6-8位，设在问卷的右 上角，以便分类：专业类别、学校、年级、学生编号等。封面信我是谁要调查什么为什么要进行这项调查为什么找您/你做调查调查的作用不会有损于被调查者的利益 举例封面信：尊敬的家长同志：您好!您的孩子参加北京市基础教育课程教材 改革实验已经有一段时间了，作为家长，您 一定有不少体会。为了及时总结课改中的经 验与问题，全面了解社会各界、特别是广大 家长对改革的意见、建议和参与程度，我们 设计了此问卷。问卷采取不记名的方式，您 不必顾虑，请如实填写或打勾。您的回答对 我们很重要。非常感谢您的大力支持！北京XXX工作绿 2003年7月(3)指导语告诉被调查者怎样正确地填写问 卷。主要有限定回答的范围；指导回 答的方法；指导回答过程；规定 或解释概念和问题的含义。填写说明一例11.每题有若干选项，请在符合您 情况的选项前“口”内打O2.没有特别说明，每题只能选择 一个答案。3.第301、302题为自由回答题十*青军用文字简要写出您的看法。填写说明一例2_300.在小学升初中的过程中，你 择校了吗？1.我是择校来这所学校的2.择校了，但没成功，最后还 是来了这所学校3.没有择校，是电脑派位来的*在300题中，如果你选择了 1,308题;如果你选择了 2,309题；如果你选择了 3,请继续回答301-请继续/直接回答答题到此结束(4)调查问卷正文是调查问卷的主体，一般包括若 干个问题，每个问题应有序号、问题、备选答案等。(5)结束语:用一句简短而有情感的语言来表工 对被问者的感谢。举例:题目较多，请您再检查一下是否有遗漏的题。最后，再一次对您的大力支持表示衷心的感谢!三、调查问卷设计的原则和标准(-)出发点：为回答者着想（二）问卷设计应考虑多种因素调查的目的调查的内容样本的性质 信息的处理、分析方法 财力、人力和时间 问卷的使用方式（三）优良调查问卷的标准 具有较高的信度和效度 适合研究的目的和内容 适合调查的对象 问题少（相对而言）而精 四、问题和答案的设计(-)问题的呈现方式1、封闭式2、开放式 L封闭式 一填空式：在问题的后面划一短线或括弧,让被问揩答案直接填写在此处。填空的内容不要产生多种理解:举例：XX事件发生在_ o（差）XX事件发生的时间是_,地点是_ O（较好）选择式对问题至少给出两个以 上答案，供被问选择。选择式：单选题、多选题。单选是否式选择题：答案只有“是”与“否”两种，即“二值”逻辑问题。例如：您的孩子是跨区择校的吗？是不是-*量表式（李斯特量表）选择题:例如:孩子自己能做的事情尽量让他做（如收拾书包、服等）穿衣、叠被、洗衣经常这样 口很少这样有时这样 口从不这样多选题：问题的答案有多个，可供被问选 择。多选题又可分为多项限选、多项 任选题。举例:_您的孩子在择校过程中，参加的考 试形式有（可多选）：笔试 试口体育考试 口外语听力考试 口艺术表演 口用英语考数学 口其他（请具体写明：）2、开放式没有预设答案，让被问自由回答 函问题。可以了解被问的真实看法；不易于统计；一般情况下，一个问卷里设 计的开放式问题不宜过多。*J-*举例：您对数学教师教学工作的建议和 要求是：你最想对班主任老师说的话是:（二）答案的设计要求穷尽性互斥性问题与答案呼应，内容协调一致。（三）提回的10条要求语言简单陈述尽可能简短不能有双重或多重含义不能带有倾向性一般不以否定形式提出 回答者具有必要的知识回答者愿意回答采取间接的提问方式清晰不能强迫无看法的回答者作答五、调查问卷设计的基本程序1、明确调查目的2、编制提纲3、设计问题4、修改问题5、试测，进行信度、效度检验6、修改、完成问卷 六、要注意的问题设计要方便统计不要出现抽象的概念问题与答案要协调 问题不要带有倾向性 问提不要有多重含义 题目不要过多或过少 七、调查样本的设计样本量样本的构成（分布）抽样的方法*谢谢！2007年04月12日 内容结构举例:调查小学生数学学习现状:数学学习的兴趣数学学习方法运用数学知识解决问题的能力 数学思维能力 调查小学生阅读学习现状：阅读兴趣阅读习惯词汇量使用工具书的能力一阅读理解力二.兴*调查学生问题解决能力现状问题的发现问题的分析问题的解决;调查学生厌学的原因：一来自于学生方面的原因来自于教师方面的原因-来自于家庭方面的原因来自于社会方面的原因 其中来源于学生方面的原因来自于学习习惯的原因;来自于学习态度的原因;来自于学习方法的原因;来自于知识缺乏的原因;