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STEAM 教育和创客教育的结合研究 培养创新学习能力是各世界国家关注的重点。因此，各国教育系统模式开启了，专门培养学习者的创新能力的提升。拥有国家的设立专门的组织机构，不管是项目的引路还是研究对跨地区领域的项目，都不会有任何改变。STEAM 教育最早是在美国政府提出的教育建议1，自20 世纪 80 年代以来，在教育领域中不断深化发展，在政府的倡导下 STEM 教育逐渐开展，在 20 世纪 90 年代之后，STEAM在美国、韩国、英国等国家和地区中盛行。STEAM 教育在之后的 20 世纪 90 年代中的发展，主要集中在信息技术上，延续十多年。以新名词“互联网”、“创客教育”、“创客”建立教育研究者的视线。但目前创客、互联网、创客教育等新名词还没有组成统一。教育理念与形成也还没有进展。指“创客教育”的创新、灵活、开放等。创客教育研究在国内刚刚起步，而能参考的相关资料较少，但 STEAM 在研究基础上却有着广大的基础2。然而创客教育的基本理念是追求STEAM 课程的“创新特点”。根据调查发现，实施创客教育的问题上依然存在问题，目前能支撑创客教育的实施还没有出现在足够的理论与实践中。关于 STEAM 教育的发展与探寻创客教育的事例，以 STEAM 教育到创客教育之间的变动来考虑问题。一、SETAM 教育 1.SETAM 的教育目的与来源 STEAM 教育主体重在能所接受并发达的国家，特别是美国、韩国、英国等国家。原词称为 SETM，1990 年，美国学者 Yakman 在 NSF（美国科学基金会）上第一次提出了 STEAM的教育模式。Scratch 课程在 Yakman 的 MIT 开设上受引人注目。因此，其他教学研究也就收到了人员的钟情。Yakman 在2011 年 6 月开设了 scratche 的课程并在 MIT 网站公开了相关的资料。目前，8859125 个项目在该网站社区上被同享。STEAM 教育活动的提供者在独特解决方式上找到学习者的问题与项目活动的起点。通过，此过程来完成学习目的，这是学习组织上的基本原则。STEM 素养的计划对小学生正在进行中，目的就是加强小学生的对 STEM 课程的理解，以科学、技术、工程、数学等科学素养来做参考。2.STEAM 课程特点 在STEAM教育当中，课程主要是由PLTW（项目引路计划）来提供的，在美国的 50 多个周州郡都已近普了 PLTW，并建有 PLTW 学校，它与许多学校共同展开有关 STEAM 教育。PLTW的课程包括了众多的知识，比如：工程学、生物学、医学、计算机等。以上是 STEAM 课程中倡导学习知识的五个主要学科，也是倡导学习的一种新的教学与学习方法。STEAM 课程的主要特点无论在学习者的生活中还是在项目上的兴趣，主要是能使学习者自己动手来完成他们需要解决的方法。STEAM 主要的目的是学习项目，以学习为主3。在特点上，用李扬硕士的论文来做 STEAM 总结，包括综合性、动态性、实践性等特点。在 STEAM 课程上具有趣味性、情境性、协作性、艺术性、加强了实证性性和技术性等特点。学习STEAM 课程当中，主要特征是利用 STEAM 课程的注重现实世界与学习的联系，过程中用注重的动手来学习体验。创客运动最早来源于美国，因此，美国 STEAM 课程上的设置，在程度上一定有启发性的效果。3.学习 STEAM 的项目 课程项目以 STEAM 课程为主，学习项目的过程是，由相关的学科活动成组成的，学习 STEAM 项目以科学、技术、工程、艺术等来做一次整合。专家 Herschbach 在研究 SETAM中曾把课程学习模式与广域课程模式作为相关模式，相关课程中的单独学科包括 STEAM 中的科学、技术、工程、艺术、数学等。并在学习独立科学中运用连接。举例子：把常见的水，放在物理教学当中，学者会对它的物理性质（密度、体积、状态）开展研究，在化学中就会对水的构成分子、其它物质与水的反应、会产生什么现象等进行研究。在学习 STEAM中，以具体的措施来进行学习，成果是在其中不可缺少的一部分，学习者把作品放到学习活动的最终完成效果当中，学习 STEAM 课程项目，主要目的是使学习能力能力有所提高。二、总结 目前创客教育形成在教育上还没有得到确定，能参考的理论与时间也没有达到更多的成熟。但是在新颖性与突出创新的创造上创客教育存在势，如：各个民族、各个国家、多元化的发展都举措在重要的发展上。目前教育技术学与创客教育在慢慢地植入到研究当中，相信研究出来的丰硕成果会发展在未的创客教育研究当中。