《父母的心》课堂方案设计.doc

《父母的心》课堂方案设计

北京市第十九中学 初二语文组 学本课堂问题导学学本课堂方案设计

《父母的心》课堂方案设计
学校名称：北京第十九中学
课程名称：语文
内容主题：《我的母亲》
教材版本：苏教版
教师姓名： 吴晶
教龄： 20

上课
年级
初二
学科
语文
主题
《我的母亲》
指导教师
吴晶
课时
2课时
课型
问题发现评价课
问题解决评价课
上课时间
2014年
学
习
目
标
知识与能力目标：掌握本文生字词。
过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。
重
点
难
点
重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。
关
键
问
题
理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。
学
习
方
法
1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。
2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。
3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。
4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题。
5、交流展示法：各小组展讲问题答案。
教
学
准
备
教师准备：
1、深入钻研文本内容
2、搜集相关资料。
3、《学习方案设计》、《问题导读——评价单》、《问题解决评价单》
4、组本教研。
学生准备：结构化预习。

课堂学习过程设计（第一课时）
程序
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境
目标呈现
2-3
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）
1、导入：以《天下父母心》作为背景音乐，讲述爱的故事导入新课
人们常说，父母之爱，恩重如山。父母赐予了我们生命，辛勤哺育我们成长，给我们人品道德的教育，奉献出世界上最美好、最无私的爱；在我们需要的时候，父母会毫不犹豫地付出，甚至是生命！这样平凡而伟大的父爱与母爱，它们可能发生在城市或是乡村，富裕或是贫困的家庭……
今天我们将要感受到一份来自贫困家庭的父母之爱，让我们走进日本著名作家川端康成的《父母的心》。

2、指导学生理解学习目标（见《导读评价单》）。
1、激发兴趣，走进文本。
2、理解本课学习目标。
自主学习
结构预习
20
分
钟

创设
阅读
与思
考情
境。
（旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预习。
1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”
进行结构化预习。
2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。
（旁白）
请大家阅读全文，用红色笔划出生字词，
利用工具书自主解决字词问题。（5分钟）
请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。
请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）
请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。
1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。

2、把发现的问题，写在《问题发现单上》。
预习评价
合作讨论
10-
12
分
钟
深度
预习
合作
交流
（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成《问题导读——评价单》，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。
1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。
2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。
3、重点关注 同学。
1、学生完成《问题导读——评价单》。
2、学生对完成的《导读评价单》合作评价。
3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。
4、学生主动与同伴交流讨论。

小组展评
合作探究
5
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。
1、教师在小组间巡回指导。
2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共
性问题。

1、学生在小组内有序
发言，运用“12345+2”策略讨论交流。
2、学科长积极发挥组织作用。
3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。
归纳共性
生成问题
2-3
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在《问题生成单》上，上交学科助理。

1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。
2、对 进行评价指导。

1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。
2、将有价值的问题记录在《问题生成单》相应位置。
3、学术助理在组间记录。

课堂学习过程设计（第二课时）
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境
呈现问题

1-3
分
钟
创设
语言
情境
（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在《问题解决评价单》上，我们一起来合作探究。
1、 学科助理将问题抄写在小黑板上。
2、 学生记录问题。
自主学习合作讨论
5-8
分
钟
创设
思考
合作
情景
1、教师在小组间巡回指导。
2、对 进行评价指导。

1、学生自主探究问题。
2、学生小组内合作讨论交流问题。
3、做好分工准备展讲。
展示交流
规范评价
20
分
钟
创设
班级
合作
展示
情境
1、 教师主持学生展示交流。
2、 特别关注 。
3、 规范、指导学生展讲。

1、 学生热情参与，积极展示自己的见解。
2、 其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。
3、 学生将答案要点记录在《问题解决评价单》上。

问题训练
合作指导
5-8
分
钟
创设
训练
情境
（旁白）刚才同学们在问题解决过程中很投入，为了帮助大家更好地巩固问题，请大家完成《问题训练评价单》，并合作评价。请大家用5分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。
1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的训练情况。
2、教师针对学生存在的问题进行指导。
3、重点关注 。
1、学生完成《问题训练——评价单》。
2、学生对完成的《问题训练评价单》合作评价。
3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。
4、学生主动与同伴交流讨论。

总结概括
提升意义
2
分
钟
创设总结情境
（旁白）请大家谈谈这节课的收获。
1、教师引导学生说出自己的收获或感受。
1、 学生谈自己学习后的体验。

附件：1、《问题导读评价单》
2、《问题解决评价单》

《父母的心》问题导读——评价单
设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号：
班级： 姓名： 组名
学习目标
知识与能力目标：掌握本文生字词。
过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。
重点
难点
重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。
难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。
知识链接
作者和写作背景介绍
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。 选自《川端康成作品集》 　　作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

预习评价
问题一、给下列字词注音

褴褛 酬 吩咐 犹豫 抚养 无精打采 失魂落魄 如数奉还

问题二、快速阅读课文，用一句话归纳课文

问题三、课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？

我的问题

学习评价
自我评价 小组长评价 同伴评价
学科长评价 学术助理评价
请参考以下几项内容：
1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑
5、纪律情况

《父母的心》问题解决——评价单
设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号：
班级： 姓名： 组名
学生生成问题

教师预设的问题

各位同学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

问题一、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们在文中找出穷父母每次做出决定的心理活动。
穷夫妇的心理活动:
要求送孩子时:
送走长子时:
用次子换长子时:
用女儿换次子时:
要回女儿时:
问题二、父母的这颗心到底包含哪些内涵？
问题三、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？
提示：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。
这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

问题四、假如你就是这三个孩子中的一位，若干年后，你们都已长大成人，回忆了自己童年的经历，面对已经风烛残年的父母，你想说什么呢？把你想说的话写在笔记本上。生活中父母的哪些举动曾经令你十分动容，谈谈让你感动的瞬间吧

完成评价
自我评价 同伴评价 小组长评价
学科长评价 学术助理评价
1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况

老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。