仁爱版英语七年级上册课堂教学教学设计.doc

仁爱版英语七年级上册课堂教学教学设计
崇阳县下津中学 王红英

一、教材分析：
这一话题进一步谈论人的相貌特征，从谈论头发、眼睛的色彩，到服装的色彩进而谈到各种色彩。而本SectionC主要让学生了解并掌握服装，会用What color is…? / What color are …? 这一句型和同伴进行交谈，能谈论各种服装的色彩。
二、教学目标：
语言知识目标：
1.(1) Learn some words about the clothes:
T-shirt, shoe, cap, coat, skirt, dress
(2) Learn some other useful words and expressions:
at, look at, photo, strong
2. (1) Continue to talk about the people’s appearances:
1．Look at this photo.
2．Michael is strong.
3．They look different, but they are good friends.（2） （）（2）Talk about the colors:
① —What color is this /that shirt ? —It is pink.
② —What color are these /those shoes ? —They are black.
语言技能目标：
能听懂并识别各种不同的颜色，并能用英语描述各种颜色。
情感态度目标：
通过学习不同的色彩，培养学生热爱生活、热爱美的情感，并培养他们的观察能力和概括能力。
学习策略目标：
本Section主要谈论色彩，在教学时联系学生的实际，利用他们身边的实物等进行描述。从而让学生形成把学习和生活实际联系起来的学习习惯，培养任务型学习方法与技巧。
三、教学重、难点： 1a and 3
四、教学方法：
任务型教学法、自主探究法、小组讨论法。体现“导学——自悟”新课程教学模式的套路和特色。
五、课时安排：1课时
六、教具准备：录音机、课件、实物、图片
七、教学过程：
第一步：营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。
1. Sing the song with motions: Head and Shoulders, legs and Feet.
2. Greetings between the students and me.
第二步：lead in
利用服装图片和颜色引出生词。导入1a。
(1)(展示帽子的图片。) T: What’s this ？ Ss: 帽子。
T: It’s a cap. What color is this cap? (板书并要求学生掌握。)
Ss: It’s green.
(2)(展示鞋的图片。T: What are these? Ss: 鞋。
T: They’re shoes. What color are these shoes?
(板书并要求学生掌握。)
(说明：shoe常以复数形式出现。)
Ss: They’re white.
(提问一个学生。)T: S3. What color are your shoes?
S3: They’re …
(用同样方式导出文中其他生词，板书并要求学生掌握dress, coat, skirt, T-shirt，了解pants。
第三步 pairwork
用挂图呈现1a和2的内容，师生对话，找出关键句和目标语言，为交际积累语言素材，培养学生的综合运用语言能力。
1. (出示1a挂图，让学生听1a录音，跟读，并注意语音语调。)
T: Listen to 1a and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
2. (把全班学生分成两个小组完成1c，检查完成情况。)
G1: What color is this skirt? G1: What color is that dress?
G2: It’s orange. G2: It’s yellow.
G1: What color are these shoes? G1: What color are those pants?
G2: They’re white G2: They’re blue.
(提醒学生注意名词的单复数形式和相应的人称代词单复数it/they形式。)
(板书所学的关于衣服的全部单词并领读。)
T-shirt, shoe, cap, coat, skirt, shirt, pants/trousers, dress
(提醒学生注意shirt与skirt的写法区别，并解释pant或trouser常以复数形式出现。)
第四步：Groupwork
利用2的相片来呈现主要内容，引出新词组。)
T: Now look here. What’s this?
Ss: It’s a photo. (帮助学生回答。)
(板书并教授，要求学生掌握。)
(出示2的相片挂图。)
T: Look at this photo. There are four people in the photo.
(板书并解释，要求学生掌握。)
look at …
借助图片，使学生能听懂并读懂课文。根据个人的简单信息，用英语表达简单的情感，培养学生的语感。
1. (听2录音，让学生跟读并在服装类名词下画线，圈出颜色类名词。核对答案。)
2. (学生读短文，判断句子的正(T)误(F)，并核对答案。巩固2。)
(1)The girl in yellow is Jane.( )
(2)Maria is tall. She has short black hair.( )
(3)Michael is strong. He is in a black cap and blue shoes.( )
(4)Kangkang is in a white T-shirt.( )
(5)The girl in a pink T-shirt and a purple skirt is Jane.( )
3. (学生朗读短文后，看图复述。提醒学生抓住每个人物的特征，背诵课文。)
(板书课文中四个人物的特征。)
Maria’s looks: in yellow, tall, short brown hair
Michael’s looks: strong, a black cap and blue shoes, blond hair
Jane’s looks: a purple T-shirt and a pink skirt, red hair
Kangkang’s looks: a white T-shirt, blue pants
(教师总结并引导学生看书后关于“in”的注释。)
(培养学生的分析与概括能力。)
4. (放录音，完成3。核对答案并根据学生的完成情况，可以适当增加播放录音的次数。)
T: Listen to the tape and find the children in the picture, then complete the sentences.
第五步：Free talk
设置游戏，活跃课堂气氛，培养学生的竞争与合作精神。限定时间、角色，并使学生抛开课本进行对话，培养其语言表达能力。

第六步 Sum up
(1) The key points in this lesson.
(2) The competition result.
第七步. Homework:
(1) Review the words of the clothes.
(2) Make a similar dialog according to Section A 1a.
(3) Find how many colors in our classroom.
板书设计：
What does she look like?
Section C
T-shirt 1.—What color is this/that T-shirt?
shoes —It’s red.
cap 2.—What color are these/those shoes?
coat —They’re green.
skirt 3.(1) Look at this photo.
pants (2) The girl in yellow is Maria. dress (3) He is strong. He is in a black cap and blue shoes.
photo

我的课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。
这节课有五个环节，五大特点及不足之处：
第一环节：Let's play a game!
我巧妙设计了这个小游戏，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。在轻松愉悦的氛围中，对颜色这类的单词进行复习，并训练学生的听，说，读，写的技能。
在这个环节中，我说了一句“Please give the photo to He Yi.但我发出的游戏指令学生没有听懂，造成学生开始有点茫然。所以口语要有针对性，也应该适当运用汉语提示。关注好，中，差的学生。
第二环节：
让学生自主学习新单词，鼓励学生大声朗读，养成乐于开口说英语的好习惯。
由于新单词有点多，个别学生没有掌握记单词的好方法，在进行抽卡片，拼读单词的时候，有个别学生回答不太理想，没有充分调动学生的积极性。我认识到学生的语音学的不太好，这一部分需要加强，巩固。
第三环节：
创设情境，将服装类单词与句型What color is this？.../
What color are these...?进行综合训练。
生生对话，找出关键句和目标语言，为交际积累语言素材，培养学生的综合运用语言能力。
第四环节：2a
我设计两大题型，让学生带着问题阅读2a。借助图片，使学生能听懂并读懂课文。根据个人的简单信息，用英语表达简单的情感，培养学生的语感。大部分学生都能完成这两个学习目标
教研组长提出：放的听力太连贯，会影响学生做题的注意力，我也认识到应让学生先听再做，效果会更好。
第五环节：
设置游戏，活跃课堂气氛，培养学生的竞争与合作精神。限定时间、角色，并使学生抛开课本进行对话，培养其语言表达能力。学生活动的形式力求丰富多彩，并引导学生进行仿写，意在训练学生的写作技能。
由于时间安排的不合理，造成这部分时间不够用，仓促。这在以后的教学中应该多加注意。
总而言之，本节课，我做了很多功课，课前准备充分（教具准备了图片、课件等），教学过程中联系学生的实际，利用他们身边的实物（衣服等）并采用了多种活动方式（两人小组活动、四人小组活动、男女生互动活动、两大组互动活动等）来操练What color is…? / What color are …? 这一句型，所以最大限度的调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃，学生参与活动面很广，从而对本节课需要掌握的教学目标完成得比较好，重、难点突出。但是，由于新课，新单词稍多，学生掌握不是太好，影响到学生的自信，在各个活动部分学生没有勇气参加，就显得活动很仓促，不完善。希望在以后的教学中，多多学习。多多思考，争取把每节课上的尽善尽美。