如何提高初中数学课堂教学效率.docx

如何提高初中数学课堂教学效率1.教师改善教学模式，营造平等的教学氛围。传统的教学模式是我讲，你听;我写，你看;我说，你记。教师只注重把知识传授给同学，并强调教师和书本的绝对权威。凡题只给标准答案，导致同学形成非白即黑、非此即彼的僵化思维。这种教学模式抑制了同学的思维活动，扼杀了同学的个性发展。所以要改变强制性的教学管理行为，教师应为同学营造宽松、民主的教学氛围。一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下，才干获得最大限度的发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，同学才干充分地张扬个性，发展思维;才干唤起创造的热情，释放出最大的学习潜能，碰撞出绚丽的思维火花。 2.教师要倡导同学一题优解，发展同学思维独特性。课堂上，教师要多激励同学发表独特见解，敢于突破常规，搞革新。有些题目假设按运算顺序计算的话比较繁琐，计算量大。倘假设教师能适时恰当地启发同学观察题目，让他们自己找到解题的最正确方式，就能发展同学思维的独特性。 3.教师要制定好开放性训练题，利用开放性问题发展同学思维。新课程标准强调要关注同学个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个同学都得到充分的发展。面对全体同学多样化的学习必须要，开放性问题能较好地达到这一要求。因为这类题具有很强的严密性和发散性，通过训练把同学的思维引到一个广阔的空间，培养了同学思维的广度和深度。这类题的题设与结论不匹配，同学必须要严密思索，通过一系列分析恰当运用数学知识去发挥、探究、推断，展开发散思维，运用所学知识经过推理，得出正确结论。 4.教师要改变同学以往固定的学习思维方式。要激励同学破除旧的思维模式。革新就是要向往追求和塑造事物的新形象。如有一个这样的问题：一个矩形纸板，剪掉一个角，还剩下几个角?同学习惯的思维方式是这道题用减法。可这个问题不是加减法所能解决的。教师要引导同学突破旧的思维框架，把自己的思维发散开来，寻求新的思维方式，大胆探究，在求异中革新。 2提升初中数学课堂教学效率的方法 创设合理的情境，激发同学的学习兴趣 课堂教学内容应结合具体的教学内容，采纳问题情境-建立模型-解释、应用与拓展的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的而又能引导同学主动参加的学习情境。在解决数学问题时，应先让同学独立思索、自主探究、尝试问题的解决。教学时，教师应给同学足够的空间让同学独立思索，在此基础上再引导同学分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。 如教学七巧板时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，再让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，同学会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。另外，还可以以讲故事的形式、唱歌的形式或者罗列生活中有趣的数学现象等引入教学，如在教探究规律这一节时，可以以一首儿歌一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴按规律唱下去，同学一下子就会兴奋起来。这样简单明了、深入浅出的教学方式，以活跃的气氛调整了同学的心理状态，激发了他们的学习兴趣。 精讲多练，还同学空间 讲练结合这种方法有利于让同学动口、动手、动脑，在参加中思索、学习，充分利用课堂四十五分钟，这样不仅可以减轻同学负担，还能调动同学学习积极性。例如，为了检测同学对待定系数法和两直线相交与方程组的关系的掌握状况，制定学习：已知直线y=2x+1和y=3x+b的交点在第三象限，写出常数b可能的两个数值。 同时笔者制定了这样的两种自主探究的方案：1.据交点在第三象限，请同学们找直线y=2x+1在第三象限内的两点，直线y=3x+b分别经过这两点，从而求出b可能的两个数值;2.求两直线的交点联想到解方程组，解含有字母b的方程组，求出用含b的代数式表示的x、y，然后据x、y均为负数，求出b的取值范围，再写出b可能的两个数值。同学在探与练交替的过程中，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。 3怎么提升数学课堂教学效率 改变旧的以知识为中心的备课传统，以备同学为主 新课标规定，促进同学的发展是新课程教学的根本目的，教学中的首要任务是使同学的主体性得到发展，因而，教师备课的重点必须转移到同学的发展上来。教学始终以同学为中心，依据同学的不同状况，从同学的实际出发，有针对性地制定合适不同层次同学的学习活动，让每一个同学都得到不同程度的发展，这是备课的宗旨。 作为教师，必须对同学的基础知识掌握状况和能力发展状况进行充分了解，做到心中有数，使教学起点与同学的实际状况相符合。教学起点是指同学对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，它是影响同学学习新知识的最重要的因素。因此，教师备课时要对以下问题有清楚的了解：1.同学对新的学习所必须掌握的知识和技能是否已经具备;2.在教学目标中要求同学学会的知识和技能他们是否已经掌握或部分掌握;3.同学还有哪些部分没有掌握;4.能掌握的有多少人;5.掌握到了怎样的程度;6.哪些知识同学可以自己学会;7.哪些知识必须要教师进行点拨和引导。只有对同学了解了，教师才干够确定应重点进行辅导的有哪些知识，可以略讲甚至不讲的有哪些知识，进而很好地把握教学的起点，使教学过程的制定更加合理，更贴近实际，更有针对性，使教学的重点更加特别，使课堂教学的效率得到提升。 注重同学学习兴趣的培养 在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注同学对所学科目的深厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的激烈动力。兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探究创造。兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，同学对学习有兴趣，对学习材料的反映最清楚，思维活动就会最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 关于数学课，培养同学学习数学兴趣途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等。作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使同学热爱数学，他们才干对学习有兴趣，才干学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。 4中学数学课堂教学方法 提升数学课堂的驾驭能力，强化同学注意力的培养，激发同学的求知欲 如果我们的数学课堂只是重视讲授知识，而忽视课堂教学中的管理，可以设想这样的课堂效率一定是低下的，事倍功半的，这一点对初中生来说太重要了。一位成熟的教师，在授课时一定是既能讲好课，又能组织好课堂教学，使整个课堂教学完全掌控在自己的手中，一节课可扩大可缩小，一张一弛，活而不乱，我们常常在教学楼道内听到有的老师在上课时，教室里有时欢声笑语有时鸦雀无声，但其教学效果却不错，所以在紧张的智力活动中适当添加一定的娱乐素材当调料来调剂课堂教学，这不见得是件坏事，我坚信紧张与放松合理的搭配，对提升课堂教学的有效性会有一定帮助。 而在日常教学中我们经常会碰到学困生这一弱势群体，这些孩子在小学的长期学习中，就没有养成优良的听课习惯，到了中学这种听课习惯一时很难扭转，由于他们基础差、底子薄，上课听讲注意力很难长时间集中，课堂教学中我们发现学习出色的同学能坚持长时间的注意力这一出色的品质，而学困生则反之，所以要最大限度地调动同学的一切感官，吸引他们的眼球，提升同学的注意力。心理学研究说明注意是心理活动或意识在某一随时所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。 注意是同学获得知识、发展智力的开端 而注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好同学的有意注意是教学成功的一个重要条件。初中生的学习必须要有注意活动的配合，才可能获得优良的效果。在课堂教学中，我们应当环视整个教室，随时注意同学、观察同学，从同学回答问题的状况，从听课的眼神和一举一动中要有所交流，要让同学在心理上感受到老师随时在关注自己，从而引导同学的有意注意指向并集中到课堂上。因此要求教师在日常教学中应从同学的认知水平及已有的生活经验出发，精心创设问题情境，使之生活化、形象化且贴近同学的生活，让其处于最近发展区，这样同学才干产生激烈的探究未知的冲动和欲望，使他们形成认知冲突，激发他们的求知欲，紧紧吸引他们的注意力。 学起于思，思源于疑，从而导入新课，同学就会主动探究，大胆思索。而课堂的教学气氛关于提升同学的注意力、课堂听课的效果，也会有一定的影响。和谐、民主的教学气氛，可增进师生之间的优良感情，调动同学学习的主动性，最大限度提升活泼型同学的情绪，而活泼型的同学又能感染四周的同学，影响到课堂气氛及师生互动与课堂效果等。同时教师的人格魅力、情绪情感也反作用于同学，教师在课堂上应努力做到让同学爱上你，这样才干使同学产生听的欲望，亲其师，信其道。教师可借势引导启发与同学碰撞出思维的火花达到一石激起千层浪的效果。心理学实验说明注意力是智力的五大品质之首，可以这样说，注意力的集中与否是影响一个人在工作、学习、事业上能否取得成功的关键。 第 8 页 共 8 页