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如何组织低年级课堂数学教学

如何组织低年级课堂数学教学?低年级同学活泼、好动，耐力较差，注意力不集中，而数学课往往较索然无味，如果没有好的课堂教学方法，往往事倍功半。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。
低年级数学的游戏教学
在游戏活动中，轻松自如地学。
低年级数学内容比较单一， 结合小同学好动的特点，〔教师〕要适时做些游戏来调动同学的积极性，加强他们学习数学的趣味性。教本上第一课是《数一数》，提供的是一幅美丽的校园画面，都是儿童所熟悉、所喜爱的景物。在教学中，如加入由同学头戴各种景物的头套表演，会改变数学学习枯燥的印象。同学会在争先恐后地争当游戏者而积极参加数数，数对了会在讲台上表演，这是一种奖励，更是一次同学在同学们面前显露的机会。好表扬、好显露这一现象正是小同学的天性，这种天性与游戏相结合，更能激发小同学学习数学的兴趣。课堂上，教师组织同学开展适当的游戏活动，既有助于同学体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发同学的学习兴趣。在教学活动中我常常采纳做游戏这一教学手段组织教学，收到了较好的教学效果。
如：在"黄田镇骨干教师培训活动'中，我执教《5的读写》一课，课前〔制定〕"抢凳子'这一游戏来导入所学知识：5名同学围着4张椅子绕圈，其他同学们唱歌，歌声停下来后，同学们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到"4比5少1，5比4多1 '，既复习了上节课有关"4'的知识，又引发了同学们学习新课的兴趣，一举数得。又如，2012年10月我执教《数的组成与分解》一课时，我巧妙地制定了"找朋友'的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着"找呀找呀，找到一个好朋友'的旋律，互相找朋友。头饰上的数能组成必须要分解的数，就是一对好朋友(如：3和6组成9;2和7组成9 中，"3'和"6'是一组好朋友，"2'和"7'是一组好朋友)。同学们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?

把学习寓于游戏中。
学习是同学获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级同学关于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，学习处于被动状态。如果把学习寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参加学习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力〔拓展〕同学的眼界，促使同学主动的用数学的眼光去观察生活、思索数学问题，培养应用数学的意识。
在实际教学工作中，在做口算题的时候，我常常采纳"速度接力赛跑'看谁算得又快又对。同学很乐意的来参加比赛，再次把同学的学习兴趣提升。在教学施行中，创造和制定新颖有趣的游戏与比赛活动，是每位教师应该思索的问题。许多教师利用找朋友、夺红旗、对口令、小动物找家等游戏，把索然无味的计算学习变成丰富多彩的游戏与比赛活动，同学兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在"玩'、"乐'中获取知识，增长智慧。如果教师天天让小小的孩童们握着铅笔，埋头学习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。
低年级课堂教学巧组织
1.互动问答，引起注意
课堂上发现同学精神涣散时，用上师生间的口令式对答，能够有效地引起同学的注意，使之尽快回到课堂上来。如，老师轻声喊：小兔子们--同学便会齐声回应：哎--。师喊：一二三! 生回应：快坐好，头正，肩平，腰直，足安。回答的同时，同学也会检查自己是否坐端正，眼睛是否看到老师了。师喊小眼睛--生答认真看!师喊小耳朵--生答仔细听!培养同学认真看和倾听的习惯。师问小火车，哪里开?生答小火车，这里开。同学立即坐直了，因为已经成为规定，哪一行做得最端正，老师就会请哪一行的同学发言。师喊卡片，卡片快回家!生答我把卡片送回家。于是，同学立即开始行动，将学具收到书包里。同学到黑板前领读生字词，发出口令我是小老师--其他同学便会齐答我来跟你读!师生这种口令式问答，经过训练形成规矩后，远比强制执行的效果要好得多，能够很快地将同学注意力吸引到课堂上，从而很好地完成教学任务。
2.唱读儿歌，活跃气氛
把一些教学内容编成通俗易懂的儿歌引进课堂，既活跃了课堂气氛，又让同学在诵读中掌握了知识，形成了能力，可以说是一种组织教学的有效形式。如：教学左、右时，可以和孩子们一起唱读儿歌:握握你的左拳，握握你的右拳;举举你的左手，举举你的右手;摸摸你的左耳，摸摸你的右耳;用你的左手摸摸你的右耳，用你的右手摸摸你的左耳;向左点点头，向右点点头，一二三，快坐好。再如，写字前利用儿歌规范行为，强化习惯。我有一双小小手，长着十个手指头，写字之前做指操，活动关节手灵活，拿起笔来坐端正，一拳一尺加一寸，头正肩平双足稳，字字端正又美丽。
3.做个游戏，激活课堂
在课堂上合理设置游戏，能够激活课堂，充分调动同学自主学习、主动参加的能力，使同学变成课堂的主体，这样的课堂也会由此变得生动活泼。
低年级数学课堂教学
多做游戏，吸引同学注意力
依据低年级同学年龄特点，数学课上要多做贴近同学生活的游戏，通过游戏让同学在玩中学，这样不但使他们感受不到数学的枯燥，反而增添数学课的趣味性。例如，在讲二年级下册"统计'时，选四个同学爱看的动画节目，让同学通过调查统计，了解班上最喜爱看哪个动画节目的同学最多，从而真正学会统计方法。又如学习第二册书上的"元、角、分'时，让同学扮演售货员与顾客，通过角色扮演，使同学更加深入地理解课本上的数学知识，把书上的数学知识应用到生活中。
培养同学的小组合作意识
数学课上碰到同学不易理解的内容，可通过小组讨论合作来解决问题，让每位同学都有充分表现自己的机会，抓住该年龄段同学爱表现的心理特点，从而调动同学学习的积极性。例如在学习二年级下册第七单元"总结长方形、正方形的特征'时，可通过小组合作的方式，让同学积极发言讨论，这样不但能让同学有表现自己的机会，还能加深同学对知识的理解和掌握。

培养同学的动手操作能力
低年级同学由于理解能力较差，因此在教学过程中应让同学多动手进行施行操作，以便更好地体会所学知识。例如，在讲一年级第四单元"合与分'时，让同学用小棒摆一摆，分一分，大大地调动了同学学习的积极性、主动性，从而提升了课堂效率。又如在二年级下册讲"克与千克的熟悉'时，让同学亲自用手掂一掂不同的物体，从而使同学对不同的质量有更直观的熟悉。
在课堂上多表扬，少批评
在课堂上，注意运用积极向上的语言激励同学，少一些指责和批评，更不能肆意贬损同学。关于同学的错误，要采用委婉亲切的语言给予改正，最大限度地保护同学的自尊。关于同学的进步，即便是小小的进步，也要给予积极的评价，使同学能感受到来自老师的关怀，拉近师生的距离，增进师生感情。
组织好课堂纪律
把握原则分寸，加强课堂教学组织调控的预见性和针对性。
首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是同学对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到同学的认可，也只有得到同学的认可，同学才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小同学，特别是低年级的小同学一般具有"向师性'的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。
其次，要针对同学的心理及时调整教学内容，教学方法等。从同学的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小同学，一年级和五年级的同学对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的同学不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则同学就会因厌烦而"暴动'，导致课堂纪律混乱。
再次，严格要求与尊重同学相结合。这指的是要把对同学的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对同学的影响与要求易于转化为同学的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对同学的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对同学个体的尊重。
恰当有效的奖惩是维持注意力的保证
除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。
1、口头表扬。在课堂上，教师要常常使用激励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、"你真了不起'"你真聪慧'"你说得真好'"老师真喜爱这样的你'等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他"棒，棒，你真棒';要是表现得不够好，也要给予激励，如"没关系，老师相信下次你一定能行'"如果你能再认真些，老师就会更喜爱你了'等。
2、物质奖励。口头上的表扬有时一晃就过去了，效力不能继续很久，也不能留下给家长看到的"痕迹'。所以在课堂中当某个小朋友表现好的时候，给他奖励一朵红花、一张贴纸，就能让他保持认真上完一节课，而那些不认真的小朋友看见别人得到老师的奖励，也很想得到，于是纷纷认真起来。瞧，一点小奖品就能起到"一箭双雕'的作用，有时侯觉得这些天真幼稚的小孩其实也很好哄。

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