小学语文教学中如何进行朗读指导.docx

小学语文教学中如何进行朗读指导1.自读中感知，要有量 好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。读书贵在自悟自得，书读百遍，其义自见，讲的就是这个道理。然而大多数教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让同学自己读，不如教师多讲些。因此教师不应以自己的分析来代替同学的阅读施行，一定要把读书、思索的时间还原给同学。正因为教师给了同学自己读。自己思索的时间，同学对这篇课文的理解才是非常深入的。不用教师解答，其他的同学就帮他们把疑难解决了。相信同学，同学就会给你意想不到的惊喜，获得意想不到的教学效果。 2.精读中体会，重在巧 如，教学小鹿的玫瑰花时，在初步分析了课文后，在教学中我问道：小鹿的玫瑰是不是白栽了?同学一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数同学的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然，同学对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，同学也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。 3.诵读中表达，在于情 文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。真正的阅读，是与文本心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。纸船和风筝是一篇真挚感人的文章，我引导同学在反复推敲的基础上，让同学谈谈自己的感受，并引导他们依据自己的理解确定朗诵的重音、停顿、音调和情感，把朗诵的自主权完全交给同学，让他们真正成为学习的主人。 2语文课堂进行朗诵指导 1 朗诵要注意张扬个性 曾有一位老师上五彩池,其中一段朗诵指导堪称一绝。当她分析完了五彩池的不同形状后,并没有以出色生或是自己的范读为标准,而是启发同学用自己喜爱的不同的方式读出各自对这段文字的体会。可以是惊奇的,也可以是慢慢儿欣赏的,更可以模仿导游介绍景点时的方式朗诵,还可以。这样,孩子的学习主动性得以充分的发挥。读得投入,读得愉快轻松,也读出了更多的革新空间,充分保证了个体感受的淋漓尽致地张扬。 2 朗诵要注意引导、点悟 在朗诵训练中,教师要为同学的自读心得创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导,同学的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果所以教师必须在朗诵训练中有意而巧妙地引导同学选择。是要通过引导同学、点悟同学,使同学的思维、想象、情感等心智活动自主参加到朗诵施行中,完成对文字符号所承载的思想内容,文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和体会。 3 朗诵要注意提出一定的要求 朗诵既是一种语言活动,又是一种言语艺术。因此,从客观上讲,要求同学运用准确的语音、合理的停顿和语调朗诵课文,并表情达意。特别是低年级同学必须规范朗诵,做到语音准确,语调自然,这是朗诵的底线。中、高年级同学,要求朗诵时把握文章基调,句子的节奏,能揣摩文章蕴涵的情趣意旨,并有意识地注意语段韵律、语流停延,达到充分感知课文内容,体会文章的情义妙理、神思妙笔。从微观上说,每一篇课文的朗诵,每一次朗诵训练都有其要求,或是理解性的,或是评价性的,或是鉴赏性的,都是对课文的艺术再创造,赋予课文新的艺术生命。 3语文课堂教学方法 课堂教学中发挥同学主体作用的策略 教师应采纳能促进同学主动发展的教学策略,把激发同学的非智力因素即更好地调动同学的内在驱动力放在首位,重点培养同学较高的学习动机,激发深厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和优良的学习习惯。首先,妙用肯定和奖励的评价方法,能使课堂活起来。因为奖励具有促进的力量,促进同学努力向前,让同学发现自己学习上的进步,不断获得学习预期的满足。其次,妙用竞争方法,也能使课堂教学活起来。因为适度的竞争有助于激发同学的学习热情。比赛可以采用自己和自己比赛的方法,即争取今天的学习要比昨天好,不必和别人比,只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标,在学习上同他比赛; 还可以采用集体竞争的方法,组成班与班、组与组的竞争,在竞争中激发互帮互学的团结协作精神,这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。教师应充分挖掘教学中的活动因素,创设同学积极主动、自觉参加的课堂环境,开放的课外发展环境,使同学在充分的活动中主动参加、主动思索、积极探究。它是促使同学认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略,其核心是努力创设一种有助于同学主动参加的学习环境,让同学在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、比赛等,达成教学目标;组织同学通过实验、制作、动手操作活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导同学参加各种形式的认知活动、革新活动、各种内容的施行活动,培养并发展个性特长。 课堂教学中组织同学运用各种形式学习的策略 在课堂教学中,同学的熟悉内化成行为的具体表现是同学主动参加学习。主动参加,即主体参加熟悉的行为施行不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的。如果同学主动性越显然,课堂教学的有效性就越大,就越说明优良学习习惯的形成。因此,教师应创设使同学得以主动施展才干的平台,促成同学主动参加课堂教学的全过程。所以,教师应该精心组织各种形式的学习活动。在学习过程中,同学往往会碰到新问题必须要解决,独立思索后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴共同合作解决,这必须要教师有意识地引导。合作学习把学习中碰到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养同学合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,同学要发言,要听取同学的看法,在评价中要当小老师,这样,同学参加的量和质都得到了提升,主体地位更加特别。 课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,同学进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让同学同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,这样能节约大量时间,让同学在学习中巩固发展。关于施行性较强的内容,教师要强调同学动手操作,而且要引导同学在互相合作下进行,使同学互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中,以一名探究者的身份出现,提升同学积极性。教师也可以在学习的过程中展开合作学习。小同学的思维比较单一,题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择,甚至失误。教师制定一题多想,同一问题多种解决等,在同学独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨认、交流,有利于解决问题,有效地提升课堂教学效率。同时教师要创造条件让同学在组员的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中,同学能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短。 4营造语文课堂优良氛围 学语文的教学课堂要体现人文性这一特点。教师要营造愉快的、轻松的、民主的课堂氛围，这不仅是新课改的一项重要任务，也是教师的一项基本使命。教师与同学的地位是平等的，教师应当尊重同学的思想和话语，使教师与同学之间能够互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，教师与同学才干够达成正常的互动和敞开心扉的交流与对话，也才干使同学在课堂上轻松愉快、热情活泼、兴致盎然，发挥自身最正确的想象力，以最饱满的精神状态进入到语文的学习中，这样才干焕发出语文课堂所特有的活力。 同时，愉快的、轻松的、民主的课堂学习氛围有利于构建优良的师生关系，在教师与同学沟通时便能凸显出它的重要性。例如，在列夫托尔斯泰一文的学习中，小同学对课文中描写的托尔斯泰的这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波的眼睛难以理解，教师就可以引导同学通过观看西游记激发同学的学习兴趣，可以这样描述：托尔斯泰的眼睛是不是像太上老君装仙丹的宝葫芦、金角大王和银角大王的角，能把世界所有的物质都吸进去呢?带着疑问的口气对同学提出问题，得到的将是齐声否定。教师又可以问：老师的眼睛能不能把语文课本吸进去呢?同学齐声答：不能。教师便可以以严正的口吻说：老师能!老师能用眼睛把这课本的内容记到老师的大脑中去。老师拿起课本做塞入状，同学们便会大笑。这时，教师可以用一只手指着自己的眼睛，另一只手指着课本问：老师的眼睛能把课本吸进去吗?同学会开心答到：能!对，老师通过眼睛知道课本是个勤奋努力、好学聪慧的同学。然后教师便可用类似的方式让同学领会准确无误的频波的含义。这样，在轻松的、愉快的学习氛围中，教师要求同学独立地概括该句话的含义便是水到渠成的事了。在这样的课堂教学氛围中，直到下课铃声响起，同学可能还会感到意犹未尽。 著名教育家陶行知先生曾经明确地指出：创造力最能发挥的条件是民主。因此，同学只有在民主的课堂学习氛围中，创造力、想象力才干得到充分的开发，才干积极主动的参加学习。我们都知道，语文课程的答案本就是丰富多彩的，尤其是小学语文，答案的多样性才是其魅力所在。而小学语文的课堂活力也在其中。同一个问题，由于同学生活经历、知识素养、心理状况等诸多因素的不同，得到的最终答案可能就千差万别、异彩纷呈了，这不仅是同学创造力的特别表现，也正是教师所要精心呵护和努力培养的。教师最重要的是放下唯师是从的姿态，与同学平等地对待每一个问题，尊重同学的人格与个性，创建新型的民主式的交流，多为同学创设培养想象力与创造力的时间和空间，多给同学发表自己看法的机会，着重营造民主的语文课堂学习氛围。同学独特、求新的想法，特别是当与老师有着不同的看法时，教师应当培养同学不屈从于教师见解的精神，更不能盲从于教材，要敢于说我认为。教师要引导同学在一种自由自在的课堂空间中，自由地参加和自由地表达。这样的课堂氛围经常能够使同学产生新奇的、愉悦的心理体验，学习的兴趣高涨，继而诱发同学潜在创造力，迸发革新的火花，浮现语文课堂学习中的无限活力。 第 8 页 共 8 页