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小学语文提炼关键词的方法

提取关键词是指从给定的语段材料中筛选出代表主要信息的关键词语。这些词语应是语段压缩后主要内容的一个缩影。今天我给大家分享一些小学语文提炼关键词的方法，希望对您有所帮助!
一、提炼线索关键词，把握文章整体
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:"思有路，遵路识斯真。'抓住了文章的思路线索，也就找到了解读文章的路径，找到了切入文本的奇妙支点。例如，我们在执教鲁迅的《〈呐喊〉自序》一文时，就可以运用这种思路，达到牵一发而动全身的效果。

问题〔制定〕:《〈呐喊〉自序》是一篇熟悉鲁迅的重要文章，请同学们在文中提炼出三个展现鲁迅心路历程的关键词语。
问题明确:好梦――寂寞――呐喊。
解读分析:这三个词语在文章中反复出现，反复出现的词语往往具有特别意义。这三个词语连缀起来即构成了文章的线索思路和作品的轮廓，构成了的人生、心灵的特别轨迹。文章就是写年青时做过的三个救国的好梦，好梦幻灭后的无聊、寂寞，沉寂之后的为文呐喊。
又如《语文学习》上刊载的许开松老师执教张溥的《五人墓碑记》的教学镜头，许老师提炼出了线索关键词"义'，并由此巧读文章，精析文本。
问题制定:本文是一篇写市民暴动的文章，它是围绕哪个关键词展开的?
问题明确:义。
解读分析:文中的五人就是为"正义'而死的，也正是为了传播"正义'的种子而为五人作记。郡之贤士大夫因重"义'而厚葬五人。富贵之子、得志之徒因轻"义'而湮没不够道。苏州市民为伸"义'而举行反阉暴动。缇骑、毛一鹭因背"义'而失去民心。五人因激于"义'而挺身赴难。缙绅者因弃"义'而临危变节、苟且偷生。魏忠贤因畏"义'而非常之谋难于猝发。 四方之士因慕"义'而无不过而拜泣。文章在结构上，前部分在记叙"义举'，后部分在阐发"义理'。
二、提炼内容关键词，把握文章重心
分析文章，提炼内容的关键词往往是突破口。提炼出准确的内容关键词也就抓住了文章的重心、中心，设置了分析、解读的圆心和半径。如笔者在执教朱自清先生的经典美文《荷塘月色》时，就提炼出了"荷塘'与"江南'这两个关键词，以此来提升同学探究问题的激情，分析解读的热情。
问题制定:《荷塘月色》中反复提到的地方有哪几处，它们在文中是一个有机整体吗?
问题明确:荷塘、江南。
解读分析:描写荷塘是浓墨重彩的，极尽工笔之能事，运用了一系列的古典意象、多种表现手法，这一部分既是写景抒情，又是托物言志，表现了的内心世界的复杂、微妙。而江南是一方更大的、遥远的荷塘。内心的深处，江南是中国知识分子公共的荷塘(从引用有关江南的古典诗文来看)。
又如执教徐志摩的《再别康桥》，可提炼出"作别'和"寻梦'这两个内容关键词，由此设置问题，解读诗歌，结构课堂。
问题制定:《再别康桥》是一曲特别的道别诗，洋溢着浓郁的主观情绪，请你在诗中找出与内容相关的两个关键词。
问题明确:作别、寻梦。
解读分析:诗人对康桥的描写充满了女性化的情韵，意象高贵、典雅，诗人作别康桥完全就像作别一个风姿绰约的新娘。寻梦康桥就是在寻梦理想，打捞过去温馨、浪漫的往事。所以康桥在诗中不只是一处景观，一段生活，还是一种情结――爱、美、自由。
三、提炼意象关键词，把握文章意蕴
作品的意象(形象)经常是精心设置的情感载体与审美珍珠，往往是解读作品的一把钥匙。所以分析意象的意蕴往往是把握作品意旨的不二法门。如执教戴望舒的《雨巷》诗，就可以采纳这一策略。
问题制定:请同学们从诗中提炼出三个关键意象。
问题明确:雨巷、丁香、姑娘。
解读分析:江南的雨巷――悠长、冷清，从来就是一段寂寞的旅程;古典的丁香――空灵、愁怨，"芭蕉不展丁香结'，"丁香空结雨中愁';江南的姑娘――美丽、忧郁，也只是梦中的幻象。通过这三个意象的分析就可以理解诗人在"五四'退潮后不知道风向哪个方向吹，对现实迷茫，心中充满苦闷、怅惘。又可明白中国现代诗歌具有的新古典主义的特征。
又如执教朱自清的《绿》，可发现这样一些意象――洛神、少妇、少女、妻子、玉人、西施、女神、女儿――以此构成一道丰富而又优美的女性风光线，充分显示"绿'的形象魅力。
问题制定:《绿》是一篇美文，为了描写梅雨潭的绿，或隐或显地运用了一系列的美女意象群，请在文中用心地发现、筛选、品味。
问题明确:洛神、少妇、少女、妻子、玉人、西施、女神、女儿。
解读分析:洛神――珠光熠熠的服饰美;少妇――婀娜多姿的体态美;少女――娇羞含情的风度美;妻子――温柔细腻的性格美;玉人――晶莹纯净的品质美;西施――充内形外的精神美;女神――神奇善良的精神美;女儿――活泼可爱的生命美。这样将本难以状写的"绿'写得有形有色，有质有感，妙悟"绿'之秀之艳之奇之美，匠心独具，无与伦比。
四、提炼情感关键词，把握文章倾向
情感是作品中对审美对象流露出来的推断、态度，它能有效地显示的价值取向和思想倾向。有时把握住了在文章中的情感态度，也就理解了的观点和文章的意义了。所以解读作品还要善于提炼出作品的情感关键词。如执教韩愈的《祭十二郎文》，就可以提炼出一个"悲'的情感关键词，由此直捷、简洁地解读作品。
问题制定:"感人心者，莫先乎情。'《祭十二郎文》被誉为"祭文中的千年绝调'，请你体会这篇文章的情感内容。
问题明确:悲怆、哀痛、悔恨、孤独。
解读分析:诵读时"披文以入情'，抓住文中的10个"呜呼'句子来反复玩味，可以读出的"悲怆、哀痛、悔恨、孤独'的情感。推果溯因，这些情感的生发来自于十二郎的早逝，由十二郎的"死'向四面八方辐射，想到了当前、过去、往后的种种情形，进而引发了丧侄失亲之痛、手足情深之思、家门不兴之伤、疏忽麻痹之悔、宦海沉浮之叹、人生无常之悲、身后空虚之孤等。
又如，执教王实甫的《西厢记》，解读崔莺莺形象时，可从情感关键词"怨'、"忧'来着手。怨――相聚短暂，怨――母亲无理，怨――功名害人，怨――情不自由。忧――张生的旅程，忧――张生的命运，忧――自己被弃。
作品的情感关键词，有时候还可以不是直接表示情感内容的词语，还可以是一些特别的描写词语。譬如巴尔扎克的《守财奴》，就是通过一些特别称谓来寄托感情的:葛朗台――鞭挞无情，老头儿――反讽贪欲，老家伙――指责无耻，箍桶匠――暴露本质，守财奴――揭露本性。
五、提炼主旨关键词，把握文章主题
作品的主旨往往是隐藏在作品背后的深沉意蕴，是潜藏在水中的冰山，这就更必须要发现、提炼。这个过程本身就充满了思索和探究。提炼作品的主旨关键词，本身就是解读作品、分析文章的思维过程，这让同学的阅读分析能力得到最大限度的锻炼。如执教史铁生的《我与地坛》就可以采纳这种方式，引导同学自读。
问题制定:《我与地坛》是史铁生生命的宣言，请你从中提炼出几个关键词来概括文章的内容。
问题明确:地坛、生死、母亲、苦难、新生、怀念。
解读分析:文章写的是走进地坛中心，走进母亲心里，彻悟生死，超越苦难，自我新生的人生心得与生命体验。在文中，无言的地坛其实是宽厚、隐忍的母亲;母亲其实是一座带着体温的地坛。作品中"地坛――我――母亲'浮现出对话状的二重结构，我走进地坛/地坛接纳我，母亲理解我/我读懂母亲。
又如，内蒙古的张汉文老师在执教《杜十娘怒沉百宝箱》时提炼出杜十娘身上的一些特别的"美'，挖掘出人物身上的美学意蕴，以此为鉴我们可以这样制定教学:
问题制定:《杜十娘怒沉百宝箱》是冯梦龙《三言》中的名篇，这篇小说用细腻的笔触塑造了心目中理想的女性形象，是从哪些方面赋予杜十娘理想的美的?
问题明确:形容、心灵、爱情、智慧、悲剧。
解读分析:文中运用中国传统的肖像笔法，表现她的"雅艳的形容美';运用侧写衬托法，表现她"崇高的心灵美';运用正面刻画，表现她的"智勇双全的智慧美';运用工笔描述，表现她"忠贞不愈的爱情美';最后运用道具――百宝箱与人物的剧烈抗争，表现"震撼人心的悲剧美'。
2小学语文提炼关键词的方法一

1、阅读文段，理清层次。
常见的层次关系有总分、分总、总分总、并列等，理清层次可以使段落内容化繁为简。有时文中的标点符号会有提示作用。
2、锁定主话题。
明确陈述的对象或主要事件或议论的中心话题。陈述对象(一般意义上的主语)是紧密围绕总话题(总陈述对象)而展开的表达角度，是服务于总话题的。答题时要特别关注重复词或意思相近的词。
3、锁定中心句。
依据段落之间的关系，确定中心句，关注中心句中的主要动词，尤其要明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。陈述内容部分，特别是谓语动词、形容词等往往是从不同侧面特别总话题的性质、特点、规律等的，属于关键性信息，是必须高度重视的。
4、确定关键词。选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。这有点像提取句子主干，可以利用语法分析的方法来做，基本程序为：压缩内容――提取主干――筛选比较――整合表达(一般可以表述为"谁或什么怎么样了'这样一种主谓结构)。
【误区警示】
1、主次不分，本末倒置。不能全面把握整个语段的主要信息，以偏概全，舍本逐末。
2、过少过多，容量适当。关键词在量上一般会有要求，没有要求的话，一般4个左右，不宜过少或过多。
3、不善提取，繁琐冗长。关键词提取应本着精练的原则，但却有一些考生提取的关键词不是词语或短语，而是短句，显得冗长。
3小学语文提炼关键词的方法二

一、分层寻找法
一段文字有时是由几层意思构成的，而一些关键词往往就散落在这几层意思中，所以，分层进行寻找，是一种比较有用的方法。例如:

下面是一篇科技论文的

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