中小学教师在“双减”政策下数学作业合理有效设计学习心得领悟范文.docx

“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会随着“双减政策”的落地，“作业优化”成为炙手可热 的话题。很荣幸在基于双减背景下作业优化设计的实践研 究主题培训活动中，听到了温州市教研员xx老师的专家 讲座以及XX老师和xx老师的学员分享。从这次培训中，我 收获了很多专业知识，也开始有了一点自己的小想法，下文 我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”，谈一谈自己 的所感所想。一：为何优化雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”， 不断强调“双减”后，“如何优化作业”是我们一线教师必 须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出，虽 然国家一直在强调“减负”，但是大多数学生依旧每天在经 历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业，从一本练习册 到另一本练习册，在题海里晕头转向。但是这么做的后果是 什么呢？学生对作业产生厌烦情绪，把作业当成一项任务， 只管做完，不管做好，所以就出现了学生作业马虎，不做作 业的现象。虽然，反复的练习可以让一些基础薄弱的孩子取 得暂时性的进步，但是从长远角度来看，弊大于利。针对这 一现象，“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时 间”有了新的规定，这些新的规定都在告诉我们这些一线老 师，优化作业迫在眉睫。二：如何优化作为一名普通的数学老师，优化作业似乎太难了。怎么 做？有时间吗？我这么做有效果吗？以前这几个问题一直 困扰着我。但是，从这次培训中，雷老师和其他两位老师的 想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训，针对如何优 化作业，我有了以下3点想法：1、找适合孩子的作业。作为一线老师，我们一定要坚信这句话：没有人比你更 了解你的学生。我们可以通过课堂教学，课堂作业本的练习， 找到学生薄弱的知识点，从而针对性地挑选一些习题，作业 求精不求多，对症下药才是良方。2、布置分层作业“龙生九子，九子各不同”，更何况一个班里的孩子都 是来自不同的家庭。雷老师在点评x老师的报告时也强调到：作业设计要来源于学生， 为学生服务。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次，布 置不同的作业以适应他们的学习能力。3、作业要有发展性以往的作业以检测孩子的基础知识为主，但其实学生能 力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说理能力等等都需要 得到发展，因此在作业设计中，如果加入一些能够体现孩子 思维能力的题目，更加能检测出他们的学习效果。此次培训，颇有感触，珍惜XX小数的每一次活动，愿 和XX小数一起慢慢进步。“双减背景下数学作业优化设计实践研究”主题培训 心得体会下午，有幸参加了 xx老师举办的基于双减 背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动，收获颇多。 本次培训，聆听了 XX老师、XX老师和温州市教研员XX老师 的精彩发言和讲座，使双减”背景下对作业的减量增质还处 在迷茫期的我豁然开朗。XX老师素养导向下的单元作业设计 以四下“三角 形”单元为例给我们展示了具体的作业设计导向。我们可 以以单元为载体，通过重组、改编、原创三个方式设计基础 性作业、发展性作业和探究性作业。同时，提出设计单元作 业属性表，让我们能通过具体的规定去分配作业的量和质， 为我们的实际操作指明了方向，非常接地气。XX老师立足单元视角优化作业设计更是从理论和操 作两个角度给我们指明了基础性作业和发展性作业的选择 和设计。如基础性作业：小数1.65的各种表示，强化了技 能，内化了知识，以不同的形式突破了重难点。而发展性作 业更是为学生数学素养的提升提供了具体的途径。xx老师小学数学素养作业架构与思考给我们所有的 小数老师指名了方向。“双减”背景下，数学作业“有减必 有加”。他还通过韩国版的“减负”让我们明确：“双减”不 单单是作业量的减少，教师“设计”量的增加。我们应该站 在更高的角度去理解它背后的意义：作业是贯穿教育始终， 是撬动“素养课堂”、“素养评价”的重要载体。让我们从思 想上去正视“双减”，认真地去做“双减”背景下的作业设 计。其中“让作业成为课堂教学“活动”的载体”。这句话 让我有了新的想法，也许，在以后的教学中，我们可以尝试“以作业带动课堂，以作业贯穿教学”这种教学路径，形成 一种新的教学模型。以上是我粗浅的想法，再次感谢xx老师举办的活动， 感谢三位老师的慷慨分享，为我的数学教学之路拨开云雾。“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主 题培训活动心、得体会“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦 了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业 原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会 关注的大事。雷子东老师提到：“有减必有加气作业改革势 在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前 行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯 指引着我们前行的方向。在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚 曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做， 就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂 作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议 的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课 堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作 业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的 量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力 气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作 业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅 导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓 励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作 业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不 同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充 分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大 的事，任重道远且阻，感激此次龙港市小学数学“基于双减 背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我 们相伴而行！“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”心得体会今天“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题 活动让我收益很多，其中学员论坛环节让我看到了我专业方 面的不足，专家讲座环节则让我醍醐灌顶。金老师的三角形作业设计突出了单元作业设计的本 质，挖掘生长点，凸显可视化，从学生探究能力的发展点、 学生思维的拓展点、教材发展能力的素材三个角度出发设计 了单元作业。他的作业设计很丰富，注意知识的联结和整体。 尤其值得学习的是他的很多题目来自课堂作业本的改编，让 题目层次清晰，注意素养，这点给了我很多启发。曹老师的 分享让我看到了理论知识的重要性，站在更高的理论上指导 自己的设计会让设计更深刻独到。雷子东老师幽默的讲座让人深思。他从“为何重构”、“如 何重构”两个角度出发，向我们深度剖析了双减政策的意义 以及作业设计的重要性。作业是课堂教学中的重要环节，贯 穿始终，更是撬动“素养课堂” “素养评价”的重要载体。 他带领我们仔细解读了与素养作业相关的文件，明确了我们 设计的方向和框架，让我们接下来的设计思路更清晰。另外， 具体的设计中要重视自主阅读、操作性作业、实践性作业和 开放性作业。我知道，如果没有行动，那么每次学习的触动都只是一 时的感受，所以作为龙港小数人，我们应当马上把收获应用 到实际教育教学中以保证自己的成长。