思政课程与课程思政同向同行育人机制及其路径探究_韩炎坪.pdf

思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期思政课程与课程思政同向同行育人机制及其路径探究韩炎坪，程磊（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）长期以来，教育理论界存在社会本位观、个体主体性人格发展观、人的全面发展观、“三全育人”观和“大思政”育人观等见仁见智的育人观及与之对应的教育教学目的观，高校思政教育工作则因这种“见仁见智的育人观或目的观”而被视为“一个复杂性的教育实践活动”。我们赞同“三全育人”观即“全员、全过程、全方位育人是建构思政育人的基础”，信奉“实现人的全面自由发展”是“课程育人的最终目标”，坚信“协同育人”“协同构建育人共同体”是思政课程与课程思政同向同行根本路径趋向，从而实现学校教育从“育人旧相”到“育人新相”的新跨越。一“思政课程”与“课程思政”同向同行育人科学内涵课程育人，就是各类课程“育人”都在各自的课程教学或实施过程中，“守好一段渠、种好责任田”1，同时，课程育人更要协同相向、同步而行，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1。因此，协同相向、同步而行是各类课程与思想政治理论课进行课程育人的根本价值取向，更是思政课程与课程思政实施思政育人的应然性道路。在现实中，同向同行“培养什么人”，既有育人的哲理性思考，也有育人的实践性考量，是理念指导下的实践，更是有理念支撑的实践，是思政教育学的基本理论问题。考察一下思政课程与课程思政对培养人同向问题、培养人同行问题，甚至“课程思政”在何种意义上能够与“思政课程”同向同行培养人问题的解答，厘清同向同行育人思维脉络和价值内涵，推动高校思想政治工作创新研究、理论探索和实践发展。（一）“同向”“同行”育人的价值内涵思政课程与课程思政“同向”育人问题首要在“立德摘要：思政课程是思政育人的“主渠道”，担负育人主导地位，而课程思政是实施思政育人不可或缺的重要组成部分，强调育人价值引领。以课程建设为生发点，探索构建以“三全育人”理念为基础的“全课程全过程全社会”思政课程与课程思政同向同行育人耦合发展机制。谋求最优育人新相是学校课程育人的应然抉择和需要抵达的彼岸，遵循同向同行育人规律、强化同向同行育人理念、牢记同向同行育人使命、增强同向同行育人队伍、优塑同向同行育人载体，同向共进、同步共行，协同发挥育人作用。关键词：思政课程；课程思政；同向同行；课程育人；耦合发展中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）13-0167-04Abstract:Ideological and political curriculum is the main channel of ideological and political education,taking the leading roleof education,and ideological and political curriculum is an indispensable and important part of the implementation of ideological andpolitical education,emphasizing the value guidance of education.Taking curriculum construction as the starting point,this paperexplores and constructs the coupling development mechanism of whole curriculumwhole processwhole society ideological andpolitical curriculum and the course ideological and political cooperation to peer education based on the concept of three integrityeducation.It is an inevitable choice and goal of school curriculum education to seek the best education.Therefore,we should followthe law of educating people from the same direction,strengthen the concept of educating people from the same direction,keep in mindthe mission of educating people from the same direction,strengthen the team of educating people from the same direction,optimize theplastic carrier of educating people from the same direction,synchronize and work together to play the role of educating people.Keywords:ideological and political courses;curriculum ideology and politics;the same direction;course education;couplingdevelopment基金项目：2022 年度贵州省教育厅人文社会科学研究项目“国别和区域研究项目”一般课题“中国-东盟视域下贵州高职院校跨境职业教育合作研究”阶段研究成果（DMZJZB202007）；贵州省教育科学规划立项课题“贵州省高职高专院校分类考试招生制度的研究”阶段研究成果（2017C018）第一作者简介：韩炎坪（1983-），男，汉族，湖南溆浦人，教育学硕士，副教授。研究方向为高等教育管理。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.13.040167-2023 年 13 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education树人”这一根本任务下手，应该在“育人以德”上保持同向，从而“育人以国”“育人以天下”等问题上保持同向。从而实现认同国家、认同政治、认同道路、认同文化和认同制度。课程可以根据人才培养方案修订和完善，有所增减，但是思政课程与课程思政育人要在“政治方向、育人方向、文化认同”这一根本指向不能松动、变质或异化，要保持一致性。“同行”育人问题主要考察思政课程与课程思政在培养人这一问题上是否全课程、各利益相关者及各教育阶段共同参与完成，形成思政课程与专业课育人行动一致，学校与社会、家庭育人行动一致，高校与中小幼育人行动一致的育人大格局，而不是简单交叉、对接与嫁接结合，甚至平行、并向而行。在现实中，同向同行“培养什么人”，既有育人的哲理性思考，也有育人的实践性考量，是理念指导下的实践，更是有理念支撑的实践，是思政教育学的基本理论问题。（二）正确处理“同向”与“同行”育人的辩证关系“同向”与“同行”育人的共同点体现在：一是核心内涵相同，强调教书育人，即传道、授业、解惑，是高校思想政治工作的内在要求；二是目标共同性，培养社会主义合格的建设者和接班人；三是方向一致性，始终坚持社会主义办学方向；四是功能同向性，共同发挥思想政治的教育功能，都是思想政治教育内容体系的重要组成部分。“同向”与“同行”育人的不同点体现在：一是内容不同，思政课程侧重于进行系统的思想政治理论教育，重点在课程，是同向同行育人的主渠道。而课程思政侧重于在各类课程实施思想价值引领，增强政治意识，重点在育人环节，是同向同行育人的协同方面；二是特点不同，思政课程一般属于必修课，是显性课程；而课程思政是贯穿于专业课和通识课程中的一种育人理念，属于隐性课程，思政课程是思政育人的主渠道，起精神引领的主导作用；通识课、公共基础课和综合素养课主要协同思政课程发挥思政扩展育人作用；哲学社会课程协同思政课程发挥思政育人的深化作用；自然科学课程协同思政课程发挥思政育人的渗透辐射作用。总之，“同向”是育人前提，是育人的根本遵循和依据；“同行”是育人目的，是育人的实践理路和条件。只有前提“同向”，“同行”育人实践才有可能，思政课程和课程思政的“同行”育人目的才能得以实现。因此，明确“同向”重要性、基础性，更要重视“同行”的实践性、现实性，形成思政课程与课程思政保持“同向”“同行”育人整体，积极创造“同向”“同行”育人环境与条件，同向共进、同步共行，形成协同效应。二以课程建设为生发点，探索构建“全课程全过程全社会”思政课程与课程思政同向同行育人耦合发展机制所谓“全课程全过程全社会”思政课程与课程思政同向同行育人耦合发展机制，是以课程建设为生发点，把握教育课堂实体空间、网络虚拟空间、社会办学空间，探索以“三全育人”理念（全员、全程和全方位育人）为基础的“全课程全过程全社会”育人体系。“全课程”育人体系：指以全员育人为核心，以课堂实体空间育人主渠道，聚焦思政课程与各类课程相互融合的“全课程”育人体系。思政课程与各类课程相互融合的“全课程”育人体系，是以课堂实体空间育人为主渠道，构建思想政治理论课为主、辅以思政选修课为课程育人内圈层，加以相当的通识课或综合素养课为课程育人中圈层，辐射专业教育课为外圈层的思想政治教育“三圈层”的“全课程”育人体系，门门课程都有育人功能，门门课程都承担育人使命。一方面构建思想政治理论课和思政选修课对高校学生进行思政育人的主渠道作用，旗帜鲜明学习、宣扬和传授马克思主义基本原理、价值理念和社会主义核心价值观，扩大育人资源和优势。另一方面构建通识课、综合素养课及专业课对高校学生进行文化知识传授、专业技术技能培养和人格素养养成，重点阐释、理解和讲述中华优秀文化理论内涵、文明智慧要义及阐发社会主义核心价值观元素，扩展育人资源及功能。“全过程”育人体系：指以过程育人为中心，以课堂实体空间、网络虚拟空间和社会办学空间联动育人为主阵地，聚焦素质教育课程校内外联动“十育人”的“全过程”育人体系。“全过程”育人体系是指高校育人各个环节、各个节点，推进高校思政工作社会化效应、多元文化育人整体效应及各项主题育人整体效应，联动校内外课堂实体空间、网络虚拟空间和社会办学空间育人阵地，始终围绕高校“五大职能”，调动学校组织、科研、后勤、学工、群团和保卫等职能部门联合参与人才培养或培养人的育人功效，“坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”2，实现“十大育人”联合效应。“全社会”育人体系：是指以全方位育人为重心，以全社会办学空间各相关者联合育人为主旋律，聚焦整合社会资源服务学校教育的“全社会”关心支持育人体系。开门办“大思政”，聚焦整合社会资源服务学校教育的“全社会”关心支持育人体系。一是构建学校社会家168-思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期庭育人一体化，积极推动教育主管部门、社会主体、学生家庭联合深度参与育人的工作局面，构建校级协同、校地合作、校企合作和家校合作“四个协同”，丰富高校育人资源，拓展高校办学空间，共同把“立德树人”作为育人的责任。二是推进各个时期或教育阶段育人整体化，积极探索推动高等教育思想政治工作向下辐射，增强各个时期或教育阶段德育交流共享，循序渐进、螺旋上升，科学设置和合理安排不同学段育人内容，完整思想政治工作“全链条”育人环节，实现纵向协同。三是贯通国际国内两大空间的育人资源，充分利用师生出国深造、访学和交流的契机，拓展思想政治教育的时空资源，正确处理好国际资源充分利用与保持思政工作的持续有效性的关系，开展好思想政治教育。这一模型贯穿整个高等教育学段，课前、课堂和课后各个环节、各个节点齐头并进、环环相扣，课堂实体空间、网络虚拟空间和社会办学空间整个教学场域全面覆盖，教师、学生和家长等各利益相关者积极深度参与，资源优化利用，使思政课程与课程思政同向同行育人工作更科学、更系统、更具象。这应当成为新时代思政育人工作的一种重要模式，值得不断进行探索实践。三思政课程与课程思政同向同行育人的路径思考同向同行是思政课程与课程思政育人整体性体现，也是学校思政育人谋求最优育人新相的应然抉择和需要抵达的彼岸。因此，对同向、同行育人问题的不同理解和审视，思政课程与课程思政育人形态就有所不同；不同的课程在同向、同行育人过程所占比重、职责使命及价值定位上的不同理解，就会造成思政课程与课程思政同向同行育人不同向、不同步及不同行；不同的思政教师队伍和各类专业课程教师队伍对同向、同行育人的理解错误及实践偏差，也会造成思政课程与课程思政同向同行育人形成不了合力，造成育人资源浪费和培养人才规格不一致。为此，围绕“三全育人”理念，思政课程与课程思政育人方向同向、步调同行时表现出来的相互交叉、相互渗透、相互融通和相关共享四种育人相变类型，形成新时代高校全员、全程、全方位育人工作体系格局。通过对思政课程与课程思政“同向”“同行”科学内涵理性分析，探索构建“全课程全过程全社会”思政课程与课程思政同向同行育人耦合机理发展机制，践行“遵循同向同行育人规律，强化同向同行育人理念，牢记同向同行育人使命，增强同向同行育人队伍，优塑同向同行育人载体”思政课程与课程思政同向同行育人路径。（一）遵循同向同行育人规律一是遵循思政工作规律。人的思想引导是思想政治教育工作根本指向，按照人的群体性和个体性的思想行为内在逻辑进行相应的思想工作，掌握思政工作中育“人”的各个要素之间蕴含的本质联系及其他相关联系，实现人的思想、认知、行为、情感及意志的形成和完善。二是遵循教书育人规律。教师基本职责是教书育人，“传道授业解惑”，即着眼培养学生知识、培养能力，更要帮助学生塑造健全人格，实现“教书”与“育人”、“育人”与“育才”、“知识教育”与“素质教育”相统一，牢固树立“课程思政”与“思政课程”育人育德意识、立德立人工作方法，充分发挥好课堂教书育人主渠道、主阵地作用。三是遵循学生成长规律。受教育者是课程育人教学设计首要工作。“因材施教”，即只有深入了解学生，才可以有的放矢地进行因材施教。教师高度关注自己怎么教的同时也要重视学生自己的学习内在需求和必要的情感互动，实现有效教学。（二）强化同向同行育人理念一是发挥育人系统内部各要素之间协同效应，形成“同向共进、同步共行”的育人理念，消除孤立，减少冲突、摩擦，形成和谐有序关系，产生 1+12 的效果，不仅提升各类课程与思政课程原有的功能，而且提高同向同行育人课程体系整体效果。二是破除“育才”与“育人”之间的隔阂，避免专业课仅仅“育才”，思政课解决“育人”错误理念，应根据社会发展需要和受教育的身心状况，把德才兼备、全面发展的人作为教育目标，实现人格完善，人力开发、人才培养和建构人类命运共同体。三是确立“立德树人”“以人为本”“全面发展”“终身学习”“知行合一”“整全发展”等先进理念，保持与党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合，学思用贯通，知信行统一，达成立德树人、协同育人目标，促进学生全面发展。（三）牢记同向同行育人使命一是坚持以立德树人作为中心环节，坚守高校“四为服务”发展方向，同国家、民族和地方发展紧密联系在一起，把思政工作贯穿教育教学全过程，培养国家、地方急需的高素质技术技能型人才。二是坚持教书与育人相统一，传道和授业相统一，正如习近平总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。3”同时，习近平总书记指出：“一个优秀的老师，应该是 经师 和 人师 的统一，既要精于 授业、解惑，更要以 传道 为责任和使命。4”关注人的灵魂、人的生命169-2023 年 13 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education和人的全面发展。三是坚持社会主义办学方向。育全面发展的人，育为国为家敢担当、勇奉献的人，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，把准社会主义办学育人根本方向，在人的教育或培养上多下功夫、苦下功夫、巧下功夫。（四）增强同向同行育人队伍一是强化业务培训，提高理论水平。运用入职培训、专题培训和技能竞赛展示等手段，提升各类课程教师、思政教育管理和专兼职辅导员“三支”队伍建设，用先进的马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想提高教师队伍教学水平和思政工作能力。二是充实思政队伍，增强育人力量。选任良好师德师风，过硬政治素质，精湛业务能力，高超育人水平的教师充实到思政教育队伍，壮大思政育人的队伍，增强育人力量，从而点亮学生理想之灯，照亮学生前行之路。三是树立先进典型，发挥育人成效。树立一批师德师风先进典型，课程思政教育教学先进标兵，言传身教、教书育人，发挥好教师当好学生知识学习、品格锤炼、思维创新和奉献祖国的引路人作用。（五）优塑同向同行育人载体一是协同推进“课堂教学”“校园文化”“职业实践”和“网络媒体”空间或载体的育人作用，实施校内与校外、线上线下、有形无形课堂协同共育，“坚持以马克思主义指导教学工作，绝不能为错误思潮提供讲台和阵地”5，完善课程思政和思政课程同向同行育人体系。二是坚守好思想政治理论课、专业课、综合素质课、社会实践课和职业实践课等“大思政”课程协同育人的作用，共同坚守各类课程育人思想引领这一主线，利用好跨学科或专业（群）的紧密联系，结合校内外文化资源及育人理念，开展贴近学生生活实际的特色育人活动。三是联结学校社会家庭协同共育主体，发挥学校同向同行协同育人主渠道，社会各行各业积极投入和实践指导，同时，家庭担负起同向同行协同育人支持保障作用，积极开展自强、自立、诚实及守信等文明理念育人活动，促进学校社会家庭深度参与教育教学过程。四结束语立德树人是思政课程与课程思政同向同行育人的根本任务和共同指向，也是思政课程与课程思政同向同行育人的一个重要扣子。正如习近平总书记指出：“人生的扣子从一开始就要扣好。6”也就是说，思政课程与课程思政同向同行育人要在人的教育一开始就进行，一开始就要扣好这个扣子，更需要在人的每一个阶段或时期的教育都要同向同行，而不是思政课程与课程思政单独面临的任务或责任，是一个长期、系统和全面的育人根本任务。因此，同向同行育人工作体系还有待进一步完善。在师生关系方面，教师是教的主体，学生是学的主体，师生“双主体”发展，实现共同成长。在教育阶段方面，高等教育应与中小幼教育、社会教育及终身教育相衔接，承上启下，实现“大中小一体化”同向同行育人。在教育空间方面，实现课堂学堂社会实体空间、线上线下网络虚拟空间、学生知识能力素质思维空间和学校社会家庭办学空间同向同行育人。在教育办学力量方面，实现校际、校地、校企和家校“四个协同”的校内外一体化同向同行合作育人。在国际化办学方面，实现对外开放，用好国内外教育资源，走出校门、走出国门，在国内国外文化互联互通中同向同行育人。总的来说，思政课程与课程思政不是平行的，而是耦合共生的。在新时代中，思政课程与课程思政同向同行育人要切合时空教育意蕴，结合地方地域特色，充分发挥每一个时期或阶段的教育，守好这段渠、种好责任田的重要职责使命作用。作为高校教师，我们更应该抓住时机，引导学生怀揣爱国之心，树立报国之志、蓄养终身学习之念，涵养自信发展的大格局心态和大国意识，自觉履行自己的职责与使命，努力做一个四有好老师。参考文献：1 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09.2 美华勒斯坦，等.开放社会科学M.刘锋，译.北京：生活 读书 新知三联书店，1997：86，95.3 吴晶，胡浩习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人N.人民日报，2018-09-11（1）.4 习近平：做党和人民满意的好老师同北京师范大学师生代表座谈时的讲话N.人民日报，2014-09-10（2）.5 教育部思想政治工作司组.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（19782014）M.北京：知识产权出版社，2015：199.6 习近平谈治国理政：第一卷M.北京：外文出版社，2018：172.170-