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2018苏锡常镇四市二模教师版(评分细则)江苏苏锡常镇四市2018届高三教学情况调研(二)语文试题2018年5月一、语言文字运用（15分）1在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）（1）中国的晋西北，是西伯利亚大风常肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙暴等一切与生命作对的怪物 之地。（2）每个人的心情会通过他的穿着打扮泄露 ，而时尚其实说的就是这种沟通的技巧。（3）中国宫殿式建筑、新民族形式建筑、西方古典式和现代派建筑在这里和谐相处，体现了这个城市 的气度。A盘踞 千头万绪 博大精深 B盘踞 蛛丝马迹 兼收并蓄C占据 蛛丝马迹 博大精深 D占据 千头万绪 兼收并蓄答案：B（盘踞：盘结据守，比喻某些自然现象长期在某地肆虐。占据：取得或保持地域场所等。蛛丝马迹：比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。千头万绪：形容事情复杂纷乱。兼收并蓄指把内容不同、性质相反的东西都吸收进来。博大精深指思想和学术广博高深。借以形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。）2下列各句中，没有语病的一句是（3分）A2017年中国工程院的新晋外籍院士，除比尔盖茨外，还有英国皇家工程院院长安道琳等一批具有国际影响力的“大咖”也获此殊荣。B经历了三个月在中日韩各地打三十场正式比赛，柯洁熬了过来，最终夺得了第21届“三星车险杯”冠军。C调查结果显示，八成德国人认为“中国制造”是“德国制造”的对手，但仅有11%的德国消费者拒绝中国产品。D适应现代社会的发展，在中华民族复兴过程中真正起到促进作用，是确定某种传统文化是否优秀的重要标准。答案：C（A结构混乱，B “经历”的宾语残缺，D一面对两面搭配不当。）3下列诗句中，与“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微”使用的修辞手法相同的一项是（3分）A那堪更被明月，隔墙送过秋千影。 B战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。C高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 D宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝。答案：D（例句和D都用了借代的修辞手法。）4依次在下面一段文字的横线处填入语句，顺序最恰当的一组是（3分）血红的夕阳隐去山后，天空纯金一般烁亮，眼前一片混沌的金黄。鸣沙山被天边的霞光勾勒出完美的线条， ， 。 ， ， ， 。天低了地窄了原野消失大海沉没 惟有这凝固的沙山如同宇宙洪荒时代的巨型雕塑群 如同一座巨大的金字塔矗立于塔什拉玛干沙漠的起点或是尽头 在夜色中静静蹲伏A B C D答案：C5下列对联中，适合悬挂在岳阳楼的一组是（3分）南极潇湘千里月 北通巫峡万重山 百代题诗至崔李 一楼抗势压江湖吴楚乾坤天下句 江湖廊庙古人情 词赋千秋唯一序 江山万里独斯楼A B C D答案：A（黄鹤楼，滕王阁）二、文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成69题。 任延字长孙，南阳宛人也。年十二，为诸生，学于长安，明诗易春秋，显名太学，学中号为“任圣童”。值仓卒，避兵之陇西。时隗嚣已据四郡，遣使请延，延不应。 任延，字长孙，南阳宛县人。十二岁时，他就成了太学的学生，在长安学习，他通晓诗经易经春秋，在太学中有名气，在学府中被称为“任圣童”。赶上兵荒马乱，他到陇西避难。当时隗嚣已经占领陇西四郡，派人去请任延，任延置之不理。 更始元年，以延为大司马属，拜会稽都尉。时年十九，迎官惊其壮。及到，静泊无为，唯先遣馈礼祠延陵季子。时，天下新定，道路未通，避乱江南者皆未还中土，会稽颇称多士。延到，皆聘请高行如董子仪、严子陵等，敬待以师友之礼。掾吏贫者，辄分奉禄以赈给之；省诸卒，令耕公田，以周穷急。每时行县，辄使慰勉孝子，就餐饭之。 更始元年，任命任延为大司马部属，授予他会稽都尉一职。当时他十九岁，来接他的官员见他年轻很吃惊。他到郡以后，宁静淡泊无为，只是先派人拿了祭品去祭祀延陵季札。当时，天下刚刚平定，道路不通，来江南避难的人都没有回中原，所以会稽一带有才能的人很多。任延上任以后，对品行高洁之士像董子仪、严子陵等人一概聘请，并以师友之礼恭敬相待。部属有贫难，他总是分出自己的俸禄救济他们；他裁减士兵，要他们耕种公家的田地，以便周济穷困之人。他每次到各县巡行，总是派人慰问孝子，并招待他们吃饭。 吴有龙丘苌者，隐居太末，志不降辱。王莽时，四辅三公连辟，不到。掾吏白请召之。延曰：“龙丘先生躬德履义，有原宪、伯夷之节。都尉埽洒其门，犹惧辱焉，召之不可。”遣功曹奉谒，修书记，致医药，吏使相望于道。积一岁，苌乃乘诣府门，愿得先死备录。延辞让再三，遂署议曹祭酒。苌寻病卒，延自临殡，不朝三日。是以郡中贤士大夫争往宦焉。 吴地有个叫龙丘苌的人，在太末隐居，立志不变。王莽时期，四辅和三公连续召他做官，他都不去。掾史禀告任延请求将他召来。任延说：“龙丘先生躬行德义，具有原宪、伯夷的节操。我上门洒水扫地，还担心使他受到羞辱，召见他是绝对不可以的。”于是派功曹拿了礼品拜见他，给他写信，送去医药，使者一个接一个。一年后，龙丘苌才坐车来到郡府，表示愿意在临死以前在郡供职。任延再三推辞，最后要他暂任议曹祭酒。龙丘苌不久病逝，任延亲自为他治丧，三天没有处理政务。所以郡内有才能的士大夫争着到他这里任职。建武初，延上书愿乞骸骨，归拜王庭。诏征为九真太守。光武引见，赐马杂缯，令妻子留洛阳。九真俗以射猎为业，不知牛耕，民常告籴交阯，每致困乏。延乃令铸作田器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。 建武初年，任延上书辞职，回去拜见天子。诏书召任延任命他为九真太守。光武召见他，赐给他马匹和各种丝织品，让他的妻子儿女留在洛阳。九真以打猎为业，不知道耕地种粮，老百姓经常到交趾去买粮，往往弄得穷困不足。于是任延要他们造农具，教他们垦荒种地。这样耕地年年增多，百姓自给富足。初，平帝时，汉中锡光为交阯太守，教导民夷，渐以礼义，化声侔于延。王莽末，闭境拒守。建武初，遣使贡献，封盐水侯。领南华风，始于二守焉。 起初，在平帝时候，汉中人锡光担任交阯太守，他引导夷民，慢慢用礼义影响他们，使蛮夷开化的名声和任延差不多。王莽末年，锡光封锁边境，派兵拒守。建武初年，他派使者进贡，被封为盐水侯。岭南有华夏风气，从这两位太守开始。延视事四年，征诣洛阳，以病稽留，左转睢阳令，九真吏人生为立祠。拜武威太守，帝亲见，戒之曰：“善事上官，无失名誉。”延对曰：“臣闻忠臣不私，私臣不忠。履正奉公，臣子之节。上下雷同，非陛下之福。善事上官，臣不敢奉诏。”帝叹息曰：“卿言是也。” 任延在九真任职四年，皇帝召他去洛阳，由于生病耽搁了行程，被降为睢阳令。九真的官员和百姓在他活着时就为他建了祠堂。到京后他被任命为武威太守，皇帝亲自召见他，告诫他说：“好好侍奉上级，不要坏了名声。”任延回答说：“臣听说忠臣无私，有私则不忠。履行正直，克己奉公，这是臣子的本分。上下附和，不是陛下的福气。好好侍奉上级官员，臣不敢接受您的指示。”皇帝叹息，说：“您说得对。” （节选自后汉书循吏列传）6对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)A值仓卒，避兵之陇西 仓卒：急迫，匆忙B民常告籴交阯 告籴：请求买粮C延视事四年 视事：任职D上下雷同，非陛下之福 雷同：附和答案：A（仓卒：非常事变，这里指兵祸。）7下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A太学：汉代设在京师的最高教育机构，以传授儒家经典为主。B乞骸骨：请求皇帝同意让自己的骸骨归葬故乡，是官员自请退休的委婉说法。C立祠：专指后代子孙为祭祀死去的祖先修建供舍，以颂其功德。D征辟：中国古代选拔官吏的一种制度，主要有皇帝征聘和地方官推荐两种方式。答案：C（祠既可以由后世子孙修建，也可由社会公众或某个阶层修建。祠可为已逝伟人名士而修建的供舍，也可为活人修建“生祠”。）8把画线的句子翻译成现代汉语。(9分)（1）掾吏贫者，辄分奉禄以赈给之；省诸卒，令耕公田，以周穷急。（5分）答案：部属有贫难，他总是分出自己的俸禄救济他们；他裁减士兵，要他们耕种公家的田地，以便周济穷困之人。（每个分句1分，句意通顺正确即可。）【评分标准】1、“掾吏贫者”定语后置句式不作要求，但“掾吏”这个专有名词不能拆分2、“赈给”译作“救济”、“赈济”、“救助”等均可。3、“省”译作“裁减”，“精简”，如译为“省察”“视察”不给分。这一词的翻译失分严重。4、“周”译作“周济”、“救济”等均可。5、“穷急”译作“穷困的人”、“急困的人”等均可【复习建议】1、翻译句子，强调直译，是高考的要求，阅卷中发现部分学生不是直译，随意添油加醋描 写。应强调：直译为主，意译为辅。做到“信、达、雅”的统一。2、翻译离不开语境，要求学会结合上下文揣摩，才能准确表达文句的意义。（2）教导民夷，渐以礼义，化声侔于延。(4分)答案：他引导夷民，慢慢用礼义影响他们，他使蛮夷开化的名声和任延差不多。（大意对、语句通顺得1分；“导”“渐”“侔”翻译正确各得1分。）【评分标准】1、第一分句，1分，注重整体句意。此句主语是“锡光”，有的学生主语添加错误，不给分；有的同学理解严重错误，不给分。2、第二分句，2分。“以礼仪渐”句式1分；“渐”1分，理解为“慢慢地影响”“熏陶”“感化”“教化”都得分。3、第三分句，1分。“侔”，可以翻译成“差不多”、“一样”、“等同”。“化声”很少有同学翻译正确。【得分样例】1.（任延）教导民众中的强盗土匪，让他们逐渐学众了礼仪和情义，感化他们在任延身边声援他。（0分）2.教导百姓骑马，教他们礼仪道理，向任延学习。（0分）3.任延教导百姓、夷人，逐渐用礼法道义教导，百姓对任延的教化很感激。（2分）4.（锡光）教化引导百姓和少数民族，用礼法道义感染熏陶他们，声望与任延相近。（4分）5.他教导百姓，慢慢地用礼仪教化他们，名声和任延一样好。（4分）【复习建议】1、锻炼根据语境猜测字义的能力，句中“侔”的意思，可以根据后文“始于二守焉”进行推断。2、翻译句子，应强调：直译为主，意译为辅。3、重视文言文翻译的二次修改，注意语言表达的得体、流畅，比如第二分句，有的同学翻译成“用礼仪感化”，缺少宾语。9请概括任延为官施政的特点。(4分)答案：静泊无为，发展农业（或“教民耕作”），化育百姓，履正奉公（或“刚直不阿”）。（每点1分）【评改标准】：（4分）（1）静泊无为（不求虚名、无为而治）；（2）发展农业（教民耕作、关注民生、体恤百姓）；（3）化育百姓（教化百姓）；（4）履正奉公（刚正不阿）；（5）礼贤纳士；（6）因地制宜（任意4点得4分） （另：本题所给答案似与题面要求不符，题面要求为“为官施政特点”，而实际所给答案主要是为官施政措施、做法，值得商榷。）【得分样例】：1.以民为本、心系百姓 清正廉洁 敢于谏言上书，不畏权贵 善良孝顺（1分）2.仁爱宽厚 为民着想 正直奉公 关心百姓（2分）3.体贴下属 关心百姓 为官谦和而有原则，不媚上，忠心不二 施政春风化雨，潜移默化，十分柔和 推行教化，重视礼义农务（3分）4.任用贤士，礼贤下士 体恤官吏百姓 善于教导开化百姓 正直秉公，不附和上级（4分）【问题分析】：1.审题不清，将题干要求理解成人物形象概括，出现“善良孝顺、乐善好施”等错误答案；2.文本理解欠准确，出现“直言进谏、清正廉洁”等错误答案；3.无踩分意识，分点过多，答案交叉重复或无效；4.概括用词失当，如“爱戴人民、爱民如子”等；或概括用词过于大，如“治理有方、施行仁政”等；5.未作概括，以举例代替概括，答案冗长。【教学建议】：1.二模后进一步进行相关练习，提高答题敏感度；2.进一步明确答题规范，强化踩分意识，提升概括能力（以“四字短语”为核心的概括模式，在准备基础上严控字数），避免交叉重复； 三、古诗词鉴赏（10分）阅读下面这首唐诗，完成1011题。 梅 郑谷 江国正寒春信稳，岭头枝上雪飘飘。何言落处堪惆怅，直是开时也寂寥。 素艳照尊桃莫比，孤香黏袖李须饶。离人南去肠应断，片片随鞭过楚桥。10简要说明首联在全诗中的主要作用。（4分）答案：点明离别的时节，“寒”、落梅等渲染离别惆怅气氛，梅花飘落为下文“孤香黏袖”等作铺垫。（每点1分，答对三点给4分）【评分标准】批改调整：1、春天江国正寒，梅花如雪飘落（内容1分，只要点明“梅花飘落”即得分）；2、点明离别的时节（或“时间”或“春”1分，答成点明时节为冬天的一律不得分）；3、渲染惆怅悲伤的气氛（1分）；4、为下文写梅花“孤香黏袖”作铺垫（或为下文抒发离别之情作铺垫1分，笼统答成为下文叙事抒情作铺垫不得分）【问题分析】1、 思路混乱、乱堆术语。本题问的是首联的作用，且首联明显是写景句，所以应从内容和结构形式两方面来答，并筛选术语。但大部分学生答题明显没有基本题型意识，漏点严重，甚至出现机械堆砌“推动情节发展”、“设置悬念”、“为下文铺垫”等术语。2、 归根结底，诗歌未读懂，缺少基本时令常识。例：“枝上雪飘飘”十之八九的同学理解为大雪纷飞而非梅花如雪飘落，继而把时节定为冬天。【复习建议】1、 第十题属于诗歌鉴赏常见题型，要培养基本答题思路与方向，而非胡乱堆砌术语。2、 要读懂诗歌，有基本的节令常识。3、 关键字词不能写错别字，例如不少同学将“铺垫”两字写错。11这首诗是如何借梅来抒写离情别绪的？结合三四两联简要分析。（6分）答案：作者不直言离人不忍离去，而是通过写梅花在酒杯中照影，粘在离人的衣袖上，离人踏上行程，梅花又跟随过桥，（2分）表现梅花的多情和依依不舍使离人断肠（2分），作者写梅花的多情其实是写离人的多情，这些写显得委婉含蓄（2分）。【评分标准】（1）用对比手法，描写梅花之美远胜桃李，从侧面表现了不忍离别之情；（手法：侧面表现，1分，具体内容+表达的情感=2分）（2）用拟人手法，描写梅花不舍离人远去而追随相伴，进一步写出了离别时的依依深情。（手法：拟人，1分，具体内容+表达情感=2分）*按：第（1）题中，对比手法严格讲不是得分点，侧面表现才是主要手法，但在实际批阅中也给了分。【答案示例】由第三联将梅与桃和李相比，反映作者对梅的喜爱，因而更不舍别离，体现了依依不舍的深情；第四联中“片片随鞭”仿佛梅也不舍得离人，让离人“肠断”，主客转换，更是愁别情绪深厚。 （此答案基本接近标准答案，但第2点中未点明“拟人”手法，得5分。）【复习建议】 这首诗歌大部分同学基本没有读懂什么意思，用一般的张三李四式的送别诗或者托物言志诗，机械套用本作，罔顾标题梅以及题目设问。诗歌读懂的一些基本要素（诗题、诗句、主要意象及手法，题目要求与指向）要再回味理解。四、名句名篇默写（8分）12补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）抟扶摇而上者九万里, 去以六月息者也。（庄子逍遥游）（2）问君何能尔，心远地自偏。（陶潜饮酒）（3）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。（白居易琵琶行）（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。（李贺雁门太守行）（5）飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（苏轼赤壁赋）（6）金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）（7）大道之行也，天下为公。（礼记礼运）（8）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）现代文阅读（一）（20分） 阅读下面的作品，完成1316题。 三年级往事 路明 我小学三年级的时候，我妈生病了，先是躺在镇卫生院的病房挂盐水，后来转院去了上海。上海的医生说，发现得早，没什么大问题，但要开刀。 我懵懵懂懂，并不担忧或是哀伤。我妈不管我了，这是一件好事情。以前都是我妈爬起来给我做早餐，她去上海后，我爸每天早上给我一块钱，让我自己去买早点。九十年代初的一块钱可以买很多东西，肉包子三毛钱一个，菜包子和烧麦两毛钱一个，豆浆一毛五分一碗，小笼包八毛一笼，要是加一点，一块五毛钱，就可以买一碗加了雪菜的咖喱牛肉面，牛肉切得很薄，铺满整个碗口，只有十字路口的“北方饺子馆”卖这种据传是上海风味的面。 剩下两顿饭去爷爷家吃。放学后，我不用写作业了，牵了爷爷家的草狗到处瞎逛。爷爷有个邻居是自来水厂的职工，每次看见我都会说，啊呦，今朝又过来骗饭吃。我咯咯乱笑，觉得“骗”这个字用得很高级。晚饭后，我爸来接我回家，我坐在他自行车后面，上桥时跳下来一路小跑，到了桥顶再跳上车。我爸是高中部老师，他上夜自修的时候，我就自己回家，脖子上挂着钥匙，一路晃荡晃荡。回到家，溜到爸妈房间偷看一会电视。至少要在我爸回来前十分钟关电视，不然我爸一摸，电视机壳是热的，那么我就要挨打了。 周末，我爸去上海陪我妈，我彻底自由了。爬树打鸟，下河摸虾，跟一帮野孩子玩打仗，折根竹子当青龙偃月刀。我爸给我的早点钱通常能省下一半，到游戏机厅打三毛钱一个的铜板，打完了站着看别人打。直到我爷爷找到游戏机厅，揪着我的耳朵回去吃饭。 一天中午，我吃了饭早早到学校。教室里没几个人，我有点百无聊赖。咸菜瓶问我，你怎么来这么早？ 咸菜瓶大名严彩萍，吴语“咸”“严”不分，到后来，连老师都叫她咸菜瓶。咸菜瓶拖两根鼻涕，坐在最后一排，长得比我还高一头，成绩长期在倒数几名徘徊。 我懒洋洋地回答，我妈去上海了，家里没人呀。 你妈干嘛去上海？ 她生病了 你妈死了。 我清清楚楚地听见她说出这几个字，我明明白白地看见她的嘴巴一张一合。咸菜瓶歪着头，挑衅地看着我。 我脑子“嗡”的一声，血涌上来。我走到咸菜瓶面前，朝她脸上用力一拳。 她低头擦了一把鼻子，手上沾了鼻血。咸菜瓶的脸上闪过疼痛，愤怒，还有不可思议的表情。 拳头雨点般地落在我身上。我也发了狂，扑过去拳打脚踢。 几个同学跑过来，连拉带拽分开了我们。 我抓起她的铅笔盒，扔到楼下。她冲过来想抢我的书包，我死死地拽着书包带。课桌掀翻了，两个人滚到地上。在场的同学惊呆了，在此之前，没见我打过架。 办公室里，班主任坐在一杯茶后面。有目击者汇报，是我先打的人，这一点毫无疑问。 班主任问，为什么打人？ 她骂我。 骂你什么？ 我低下头，不说话。 说呀，班主任不耐烦了，他用圆珠笔敲敲桌子，赶紧说。 她骂我妈。 骂你妈什么？ 我死死地咬住嘴唇，一言不发。哪怕是小孩子，也会有这种说不清的忌讳吧。 班主任显然对我的强头倔脑很不满意，骂你你就骂回去啊，干嘛动手打人，还把人家打出血了罚你做一个礼拜的值日， 从今天开始。 放学后，同学们都回家了，留下我一个人翻凳子，扫地，倒垃圾。泪水滴到地上，溅起一小团尘埃。 咸菜瓶不知什么时候出现了，她一把抢过我的扫帚，要扫地。 我抢回来，她又要来抢。我擦擦眼睛，对她说，滚。 她愣了一下。我又说了一遍，滚。她的脸涨得通红，想说什么，但终究没说出来。她一跺脚，转身走了。 晚饭后，我爸来接我，他已经听说了我打架的事情。 你干嘛跟她打，我爸叹气，严彩萍是个没妈的孩子。 啊，我惊异地抬起头。 你不知道啊，我爸说，她妈妈在她很小的时候就生病死掉了，她爸后来又讨了个女人，听说经常打她。对了，她骂你什么？13作品用很多文字（二四段）叙写妈妈不管“我”是一件好事情，这样写有什么作用？（6分）答：具体表现我的懵懂状态；与后文我对严彩萍的激烈反应形成对比，增添了作品张力；为作品结尾表现我的内心成长作铺垫。（每点2分）【评改标准】第（1）点如写成“天真幼稚”、“不懂事”、“幼稚”等亦可，但如果写“无忧无虑”“自由”“潇洒”“调皮”等不得分；第（2）（3）点关于对比、铺垫，需进行合理阐述，不阐述不得分，阐述曲解文意不得分。关于手法，如写埋伏笔、承上启下、点题等不得分。【问题分析】1、曲解文意。认为开头展现了一种快乐自由的生活；2、手法堆砌，意图多中取胜。毫无干联的说法，如推动情节发展，插叙等出现较多。3、审题不清。在阐述对比或铺垫手法时，引用第24段中的文字。4、思路不清。对于此类题型的解题思路掌握不到位。【复习建议】1、提高审题能力，学会辨析题干，合理判断答题区域，构建答题思路。2、加强整体阅读，学会剖析文本，理解各层次逻辑关联以及文本主旨。14简要分析作品中严彩萍的生活状态。（4分）答：亲妈死了，后妈待他不好，成绩不好，受人歧视（大家看不起她，用谐音起绰号）。（每点1分）【评分标准】严彩萍的生活状态：亲妈死了，后妈对她不好；成绩不好，受人歧视（大家看不起她，用谐音起外号）（每点1分）。 其中包括对家庭生活状态和学校生活状态两个角度的概括，不用做具体说明，每个角度2分。答出缺乏关爱或缺乏照料、被后妈打、受家庭暴力等归在“家庭生活状态”角度里可给1分。【得分样例】1、 被老师同学嘲笑，成绩差，没人关心；早年丧母，经常被后妈打。（4分）2、 文中严彩萍成绩倒数，没有妈妈，受后妈虐待，孤独。（3分）3、 从小失去母亲，缺少父爱和母爱，后妈经常打她，生活艰难，对事情态度麻木冷漠。（2分）4、 从咸菜瓶拖两根鼻涕可以看见她不注意个人卫生，打架也能看出生活颓废。（0分）【问题分析】1、 题干设问分析作品中严彩萍的生活状态，部分学生审题不清，答成了对严彩萍形象的分析，性格特点的概括，答非所问。2、 对于亲妈早亡的事实没有关注到。【复习建议】1、 现代文阅读加强审题能力的训练，不要依据惯性分析人物，而没有审清题意要求，对生活状态的概括要全面。15文中两处画线句分别表现了严彩萍什么样的心理？请简要分析。（4分）答：第一处，想用帮我扫地的方式表达歉意。（2分）第二处，希望和解，没被接受的急躁、失望和无奈。（2分）【评改标准】基本按照参考答案批改，每处2分。第一处：表达歉意、道歉、歉疚给2分，（内疚、愧疚、后悔给1分）；第二处：急躁、急切、着急给1分，失望或无奈给1分（委屈、愤怒、生气不给分）。 【问题分析】1、 审题不清，部分同学没有概况出人物心理，只是叙述情节。2、答案点堆砌、交叉，相同含义的句子反复的表达。5、答案词不达意，概况不够准确。【复习建议】1、在整体把握文章的同时，应关注划线句子本身的含义及其包含的情感。2、落实文本细读问题，提升阅读感知能力。3、着力培养简练表达的习惯。16请探究作品结尾部分“啊，我惊异地抬起头”的意蕴。（6分）答：了解真相之后的惊讶，明白了严彩萍身世之后的同情，内心里也原谅的严彩萍，对自己行为的内疚，体现内心开始认识母亲对自己的意义。（每点1分，答满四点得6分）【评分标准】（1） 了解真相之后的惊讶(2分)（2） 明白了严彩萍身世之后的同情，内心里也原谅了严彩萍，对自己行为的内疚（答道任一个情感词2分）（3） 体现内心开始认识母亲对自己的意义（重要性）。（2分）【得分样例】1.卒章显志，引出父亲对严彩萍不幸家庭背景的阐述；推动情节至高潮，使情节一波三折；丰富小说人物形象，深化主题：在那个年代，物质生活比精神生活更重要。（0分）2. 语言动作描写体现出我对严彩萍真实情况的惊异；同时也使情节一波三折；引出下文对严彩萍身世的解释；呼应上文我与她打架的情节。（2分）3. 我知道严彩萍没妈后很吃惊；我明白了严彩萍与我打架的原因对其产生同情；表达了对当时社会上生活穷苦孩子的同情，对人情冷漠的讽刺。（4分） 4.“我”对得知严彩萍身世后感到震惊；“我”对严彩萍一系列行为感到理解和同情；表现了母亲在一个孩子成长过程中的重要和不可或缺。（6分）【问题分析】1.关于审题，题干设问是“请探究作品结尾啊，我惊异地抬起头的意蕴。”大部分同学能够从情感的角度去探究惊异的原因， 前两点答到较多，但对文章主旨的把握存在偏差。2 部分同学杂糅意蕴题和作用题的思路，或答成表达效果题，重点答表达技巧和结构上的作用，审题不清。3.部分同学答题出现不分点叙述，前后内容重复累赘，答题思路不清，语言混乱，错别字多等问题。 【教学建议】1.读懂小说是正确作答的第一步。小说的理解在于对小说三要素的准确把握。加强对文本整体情节的理解，在整体阅读下，品味细节处的深刻内涵，避免误读。2.继续强调审题意识，答题思路的规范性，加强答题时语言表达的精确性以及书写的规范。六、现代文阅读（二）（18分）阅读下面的作品，完成1719题。 谈情与理 朱光潜 迷信理智的人不特假定理智能支配生活，而且假定理智的生活是尽善尽美的。第一个假定，是与现代哲学和心理学相矛盾的。现在我们来研究第二个假定。 理智的生活是很狭隘的。如果纯任理智，则艺术对于生活无意义，因为离开情感，音乐只是空气的震动，图画只是涂着颜色的纸，文学只是联串起来的字。如果纯任理智，则爱对于人生也无意义，因为离开情感，男女的结合只是为着生殖。理智的生活是很冷酷的，很刻薄寡恩的。理智指示我们应该做的事甚多，而我们实在做到的还不及百分之一。所做到的那百分之一大半全是由于有情感在后面驱遣。纯信理智的人天天都打计算，有许多不利于己的事他决不肯去做的。历史上许多侠烈的事迹都是情感的而不是理智的。 人类如要完全信任理智，则不特人生趣味剥削无余，而道德亦必流为下品。纯任理智的世界中只能有法律而不能有道德。纯任理智的人纵然也说道德，可是他们的道德是问理的道德，而不是问心的道德。问理的道德迫于外力，问心的道德激于衷情。问理而不问心的道德，只能给人类以束缚而不能给人类以幸福。 比方中国人所认为百善之首的“孝”，就可以当作问理的道德，也可以当作问心的道德。如果单讲理智，父母对于子女不能居功，而子女对于父母便不必言孝。但是我们要知道真孝并不是一种报酬，并不是借债还息。孝只是一种爱，而凡爱都是以心感心，以情动情，决不像做生意买卖，计算你给我二五，我应该报酬你一十。世间有许多慈母，不惜牺牲一切，以养护她的婴儿；世间也有许多婴儿，无论到了怎样困穷忧戚的境遇，总可以把头埋在母亲的怀里，得那不能在别处得到的保护与安慰。这就是孝的起源，这也就是一切爱的起源。这种孝全是激于至诚的，是我所谓问心的道德。 把孝看成一种义务，于是“孝”就由问心的道德降而为问理的道德了。许多人“孝顺”父母，并不是因为激于情感，只因为他想凡是儿子都须得孝顺父母，才成体统。礼至而情不至，孝的意义本已丧失。儒家想因存礼以存情，于是孝变成一种虚文。像胡先生所说，“无论怎样不孝的人，一穿上麻衣，带上高梁冠，拿着哭丧棒，人家就赞他做孝子了”。 不过是许多事例中之一种。其他一切道德也都可以有问心的和问理的分别。问理的道德虽亦不可少，而衡其价值，则在问心的道德之下。孔子讲道德注重仁字，孟子讲道德注重义字，仁比义更有价值，是孔门学者所公认的。宋儒注仁义两个字说：“仁者心之德，义者事之宜。”这是很精确的。 一言以蔽之，仁胜于义，问心的道德胜于问理的道德。生活是多方面的，我们不但要能够知，我们更要能够感。情感的生活胜于理智的生活；理智的生活只是片面的生活，而理胜于情的生活和文化都不是理想的。 （有删改）17文中画线的句子表达了作者怎样的看法？（6分）答：儒家试图把发自内心的自觉的道德行为外化为仪式和礼节，这种做法在作者看来是本末倒置的（2分），导致两方面结果：一方面不能激发人的内心情感（2分），另一方面把孝变成了礼节和体统，不是基于至诚，而只是遵守礼节（2分）。【评改标准】批改时把答案分成2个大点（作者的态度和具体的看法），答案调整为：1、儒家试图把发自内心的自觉的道德行为外化为仪式和礼节，这种做法在作者看来是本末倒置的（3分）；2、作者认为这样把孝变成了礼节和体统，不是基于至诚（情），不能激发人的内心情感。（3分）（第2点具体阐述“孝应该基于情而非基于礼”的也可）【得分样例】1、作者否定了儒家试图把发自内心的自觉的道德行为外化为仪式和礼节的做法；作者认为孝应该基于情而非基于礼，否则孝变成了义务和体统，变得虚情假意。（6分）2、表达作者对儒家重视礼仪而忽视感情造成孝的意义丧失的做法的反对，提出孝并非义务而是基于情感的，不应该只注重表面形式。（5分）3、作者认为儒家的存礼以存情的做法是错误的，表达了对孝的本义丧失的失望。（3分）4、作者认为孝不能流于表面，应该基于至诚（情）。（2分）5、对“孝”的本义已经丧失的痛心，作者认为，“礼”与“情”难并存，只是理智的生活是无趣的。（0分）【问题分析】1、审题不清，题目问的是“文中画线的句子表达了作者怎样的看法？”，考查的是概括作者在文中的观点态度，很多学生回答的是画线句子的含义，仅仅做了字面的理解。2、缺少语境意识，不会以词句本身为抓手，紧紧扣住所在语境，以更深入地把握其思想内涵，把握作者的隐含态度情感。3、答题不规范，问的是“作者的看法”，那么答题时最起码要有“作者认为”“作者反对（肯定）”4、概括能力不强，很多学生只会机械地摘录原句，而不会根据题干要求去掉枝叶，保留核心信息。【教学建议】1.强化审题意识，准确把握出题人的考查意图。2.根据语句出现的地方确定语境，仔细阅读，用好瞻前顾后法、比照辨析法，仔细忖度作者的情感态度。3.强化学生有效组织答案语言的能力。训练学生利用文中的重要词句，紧扣题意，选取适宜的角度作答。18文章提到“问理”和“问心”，其中“理”和“心”的含义有哪些？（6分）答：心就是情感，是发自内心的至诚（2分）；理，一是理智（2分），一是规训，要自觉遵守（2分）。【评改标准】1、 按照参考答案的三个得分点，每点2分。2、就答案进行以下补充说明：（1）题干问“理”和“心”的含义，结合上下文可知，答案必须是一个名词，或者名词性短语，其他形容词性的短语，动宾结构的短语均不正确。（2）第三个得分点落在“规训”上，如学生回答“法律”、“义务”、“伦理纲常”也算正确。 【得分样例】0分：理：理是理性的生活，是狭隘的。问理是义的体现。问理迫于外力，给人束缚。 心：问心是基于衷情的。问心是孝的起源。问心是仁的体现。2分：理：以利己为出发点，世界中有法律而无道德，其道德迫于外力去实行。心：内心的情感与爱；对真善美的渴望，感知生活，以情动情，不完全功利利己。4分：理：理是生活中的法律。是生活中的标准。 心：是人与人之间的情感。是人与人之间的爱。6分：理是指理智，法律、礼节、义务。 心是指情感、仁爱、衷情。【问题分析】1、 审题不清，有相当一部分同学回答的是“问心”和“问理”的内含，或者“心”与“理”的特征。2、 仍有一部分同学没有分点作答，或者是分点作答却没有写清楚答的“心”还是“理”的含义。3、答案词不达意，出现了类似于“理指礼教”这样的答案。【教学建议】1、审清题目问什么，避免答非所问。2、着力培养简练表达的习惯。19请简要归纳本文的论述层次。（6分）答：第一层（第一小节），提出论题，理智的生活是否尽善尽美。（2分）第二层，分析完全信任理智则人生趣味全无。（1分）第三层，分析完全信任理智则道德亦必流为下品。（1分）最后得出结论，理智的生活不是尽善尽美的，理智的生活只是片面的生活。（2分）【评改标准】1、整合参考答案，把第二层和第三层合为一层，每层2分2、就答案进行以下补充说明：（1）第一层，学生答出“提出理智生活是否尽善尽美的假设”也对，答出 “通过假设来确立理智的生活是很狭隘的中心论点”也对，得2分（2）第二层，整合为“分析理智生活对生活无意义并通过举孝的例子来论证了完全信任理智则道德亦必流为下品”得2分【得分样例】0分：首先，通过第一个假定说明现代哲学与心理学的矛盾。接着，说明理智的生活的缺点。然后，通过举例论证道德和理智。最后，说明我们要兼顾理情生活。2分：首先，引出本文的中心话题，理智的生活是否尽善尽美的。接着，提出理智的生活狭隘的。4分：首先，引出理智与情感的话题及第二个假定其次，举例论证理智的生活是狭隘的。再次，用“孝”的例子论述问心的道德与问理的道德的区别，最后，得出结论，问心胜于问理6分：首先，通过提出假设确定理智的生活是狭隘的这一轮点。其次，论证问理而不问心的道德只能给人类束缚不能给人类带来幸福；接着，举了“孝”的例子论证了问心的道德胜于理智的道德。最后，得出结论，情感的生活胜于理智的生活。【问题分析】1、步骤术语不清，没有标明步骤的词语，首先，其次，接着（再次），最后。2、论述文的一般思路混乱，引出话题确定观点论证观点（各种论证方法）得出结论。或者是驳论文的思路3、不会根据文中的路标词句来抓取关键句。关联词，指代词，举例前会用的“比如”，总结性词语。议论性观点性很强的句子。【教学建议】1、加强较为规范的论述文本思路训练，以不变应万变，更多地教会学生抓取文中的关键句的能力。2、这一板块和议论文思路训练结合起来，一举两得。在作文中内化论述文的基本结构模式应为一劳永逸之计。七、作文（70分）20根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。健康是最重要的财富。身体要健康，心灵也要健康；个人要健康，社会也要健康。维护健康是做人的责任。参考2017年江苏高考作文阅卷标准