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小学语文课内阅读方法研究

阅读教学是小学语文教学的重要内容，是以文本为载体的同学的一种个性化行为。小学语文课内阅读是培养同学能力的主要途径，也是小同学进行课外阅读的基础。下面我为大家带来了小学语文课内阅读方法研究，供大家参照。
一、激发小同学课内阅读的兴趣
第一，〔教师〕应当注意创设教学情境，使小同学充分体会阅读的乐趣，激发和提升小同学课内阅读的兴趣。例如，小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，如果小同学由于其人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严重影响其对这首诗歌的理解。
因此，教师应当注意为同学创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领同学观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导同学依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便强化小同学对"飞流直下三千尺，疑是银河落九天'这一诗句的理解。

第二，优良的课堂氛围是激发小同学思维活力，提升小同学课内阅读兴趣，促进小同学个性发展的重要途径。因此，小学语文教师应当注意为小同学提供优良的课堂氛围，充分激发小同学的阅读兴趣。
第三，小学语文教师应当注意不断提升自身的阅读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中使用一定的技巧，及时与小同学进行〔沟通〕和交流，多激励和表扬同学，通过阅读和指导激发小同学的课内阅读兴趣。
二、采纳个性化的教学方法和指导方法
第一，小学语文教师可以采纳课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择同学所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让同学自己去收集资料，为同学提供更多课内阅读的时间和空间。
第二，质疑是进步的开始，同学只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才干积极主动地思索，充分激发自身的潜能。因此，小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小同学质疑，激励小同学勇于质疑，激发小同学的思维，促进小同学的个性发展。
第三，小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中强化对同学的思维训练，发展小同学的个性思维。例如，在学习《草船借箭》这一内容时，小学语文老师应当注意引导同学就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象，并进行现场模拟表演，帮助同学通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿熟悉到课内阅读的魅力所在，提升阅读教学效果。
三、帮助小同学掌握阅读技巧和阅读方法
第一，帮助小同学掌握不同的阅读方式。语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式，精读要求同学静心细读，仔细体会文章的立意构思，泛读与速读注重对同学阅读速度的提升，阅读者只必须把握文章大意即可。
适当的阅读方式不仅可以节省时间，而且可以提升课堂效率，因此，小学语文教师在教学过程中应帮助同学掌握不同的阅读方式。例如，在讲授《落花生》这一内容时，语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神，这些精神我们可以从它的哪些表现看出来，然后引导同学进行泛读或略读，重点寻找有关落花生精神描写的词句即可。
第二，帮助小同学养成记读书笔记的优良习惯。阅读笔记是帮助同学加深对课文理解，加强阅读效果的重要手段，因此，小学语文教师应该指导同学学会写读书笔记，引导小同学在阅读中碰到好的词语或句子时，对其进行摘录，以强化小同学的语言积存，丰富小同学写作素材，提升小同学的概括总结能力。
2小学语文课内阅读方法研究一

1、专题阅读方法指导
学习目标：确定专题，学习阅读方法。
操作要领：此环节要在"专题'上动脑筋，花功夫。指导内容要目标集中，每次只能教给同学一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。
指导方式要灵活多样，可以让同学结合个人读书施行，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法;可以同学先阅读尝试，然后总结方法;也可以由教师运用实例进行专题讲座。无论采纳哪种方式，都要使同学真正熟悉某种阅读方法的精髓，并通过阅读施行，切实掌握，以提升读书的品味和质量。但本阶段时间不宜过长，一般控制在15分钟以内。
2、同学阅读施行
学习目标：运用方法，进行阅读体验，形成技能。
操作要领：在初步了解阅读方法的基础上，教师安排充足的时间，让同学运用所学的方法进行阅读体验，通过施行，巩固所学，形成技能。此环节教师要注意在同学阅读其间进行巡视，及时回答同学的质疑，发现问题随时指导。尤其要注意帮助阅读能力较差的同学。此环节时间一般控制在15分钟左右。
为了便于训练，同学阅读的材料可以由教师统一发放或规定，可限制范围。如指导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊;指导了探求性的速读方法后，可向同学提出一个思索性问题，让同学阅读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后，就要引导同学欣赏有代表性的经典之作。
3、畅谈收获体会
学习目标：畅谈方法，交流收获，共同提升。
操作要领：教师有组织地让同学结合阅读施行体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，也可以谈自己在施行中体会出的新方法、发现的新问题等。教师依据掌握的同学方法运用状况，及时调控矫正。
并引导同学注意倾听他人的阅读体验，以利于彼此之间的启迪和提升。此环节要注意在交流过程要有组织，有引导，不能放任自流，偏离了专题。时间控制在15分钟以内。
3小学语文课内阅读方法研究二

1.培养兴趣，立足课堂，〔拓展〕课外，构建有效融合课内外阅读之整体
大多数同学喜爱阅读，但所读书目比较杂乱，多数同学在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学;没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或出色儿童读物的同学不多。所以要从培养同学兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为互相促进、互为补充、有效融合的整体。
1.1以"趣'诱读，激发阅读兴趣。
最好的老师是兴趣，"授人以鱼不如授人以渔'但是"授人以渔不如授人以欲'，所以我们要想办法做到"授人以欲'让他们提起阅读就有欲望，有热情，更会自己挤出时间去阅读，快乐的获取知识。
1.2课间开放流动书吧，同学读书热情高涨。
"书香校园'活动的开展，"校园流动书吧'的创建等。校园每个楼层的空旷地都设立由班干〔管理〕的流动书吧。每到课间，校园里到处可见同学簇拥在一个个流动书吧四周，如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。流动书吧的形式极大地调动了同学阅读的积极性，勾起了他们脑中"书虫'意识，不少同学从此对阅读产生深厚兴趣，喜爱上了阅读。
2.找准切入点，据文拓展阅读
研读文本之后，帮助同学尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的"阅读点'，以巩固文本知识，丰富、扩大文本内涵。我们依据文本特征及同学特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让同学读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。
2.1以相同主题或相同题材为阅读拓展点。
即依据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如第九册第一组课文以"读书'为主题，学后组织同学阅读《列宁读书的故事》等文章。
2.2以课文背景为阅读拓展点。
对离同学生活年代比较遥远的课文，设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，帮助同学加深对文本的理解。如学过《小英雄雨来》，推举《小兵张嘎》等表现儿童团员机智勇敢品质的故事。
2.3以课文原著为阅读拓展点。
对选自名家名作的课文，如《三打白骨精》《草船借箭》，学后趁热打铁，荐读原著《西游记》《三国演义》。
"每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读'。――英国教育部长布朗奇 。所以，作为一名教育工，作为一名义务教育阶段的语文老师，应该潜心、精心、静心研究合适小学阶段课内外阅读链接的方法、策略，一起建设通向心灵的幸福桥梁。
4小学语文课内阅读方法研究三

(一)挖掘阅读资源，激发同学阅读兴趣
兴趣和发现是小同学的童真天性，通过兴趣的引导可以让同学自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让同学寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让同学的学习兴趣由此而产生，从而引导同学在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到同学们关于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。但是，关于蜗牛这样一个"慢吞吞'的动物研究则较少。

于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，关于阅读产生极大的兴趣。正是在兴趣的引领下，同学们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。
(二)实现课内外阅读方式的衔接
制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。由于小同学的特别年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划，比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有马上让同学进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让同学过渡到文章的阅读之中。
笔者首先让同学在文章学习之前阅读一些关于"曹冲'的小故事，了解"曹冲'的生活年代，了解其生活背景。之后再让同学进入到文章阅读之中。学习完文章之后还给同学布置相应的"任务'，让同学结合所学习的文章进行相关内容的补充，让同学能够对相关的"智慧故事'予以深入。
通过这样铺垫学习深入的衔接方式，让同学的课内外阅读有效结合在一起，让同学的阅读习惯得以养成。
(三)开展活动，体验阅读乐趣
多种形式活动的开展可以让同学的阅读能力得以强化，更加可以为同学阅读之后的沟通提供平台，让同学可以将自己的阅读感想与同学、老师予以分享，可以让同学的阅读感受更强化烈，让同学的阅读效果更加显着。因此，教师要注重做好活动的开展，真正让同学感受阅读的乐趣。
比如，笔者在进行《春天的小雨滴滴滴》教学的时候，在进行了文章阅读之后，笔者开展了一个主题表演活动，让同学通过表演的方式展现自己的阅读感受。笔者让同学们自由组合，或者通过〔形体〕或者通过语言的方式，对春天、小雨等内容进行描述。
这让同学们活泼好动的天性得以释放，有的同学扮演了可爱的小鱼在水中自由游动，有的同学扮演了小小的树苗从土中钻出来，多种多样的形态让同学们不仅将文中的内容更好地展示出来，而且进行了拓展和延伸，让头脑中的内容得以展现，让课外阅读中的内容做了很好的补充。
多种活动形式的展开，不仅让同学的阅读兴趣得以提升，而且让同学的特点、优点得以更好表现。

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