浅谈小学英语高效课堂的构建_王娴.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4近年来，在新课改推进过程中，高效课堂这一目标逐渐被大家关注，参与高效课堂构建策略研究的教师也越来越多，但高效课堂构建过程中还有很多问题值得我们思考。改进英语课堂教学方式，构建小学英语高效课堂，不仅是新课改背景下提升素质教育成效的必然结果，还是学校实现高质量发展的必经之路。笔者积极探寻恰当的教学方法来构建小学英语高效课堂，以期将新课改理念落到实处。利用合适教学方式，激发学生学习兴趣小学英语阶段通常是学生初次接触英语学习，是入门级的学习。此时，我们需要注重培养小学生的英语学习兴趣。教师可以在课堂上播放英语歌曲，利用欢快、有感染力的歌曲让学生感受英语学习的乐趣，激发学生的求知欲，或者通过照片、视频等多媒体课件引导课堂教学。教师也可以选择学生熟悉的内容如游戏，多多关注学生在游戏中的出色表现并及时评价，充分了解他们的聪明才智，分享他们在游戏中的乐趣。通过这种方式，教师可以了解学生的兴趣，并利用恰当的教学方式激发学生的英语学习兴趣，大大提高教学效率。把握学生特点，进行有针对性的教学从一年级到六年级，不同阶段的学生会展现不同的特点。教师需要了解他们在每个阶段的特点，根据特点有计划地提高课堂教学效率。具体来说，当面对喜欢玩游戏的学生时，教师可以在教学中融入歌曲、比赛、角色表演、游戏等，通过有趣的活动激发学生的学习积极性，进而提高教学效率。当面对好奇心很强的学生时，教师可以在教学过程中使用电影、图片、简笔画、头饰、实物和多媒体教学等，加强学生对教学内容的识记，为学生营造愉快的学习气氛，提高英语课堂效率。有效提问，提高课堂教学效率有效的提问在课堂上是很重要的。首先，提问应促进学生的思考，减少或避免闭合式回答问题，如简单回答“yes or no”的问题没有什么思考内容，无疑是无意义的提问。其次，“让学生做好准备”是有效备课的一个重要部分。最后，由于不同学生的接受能力存在差距，我们必须根据不同学生采用不同的提问方式，并且根据学生的主观意愿进行提问。要注意的是，提问不要太浅，不进行走过场式提问，也不要太难，以免学生感到困惑。优化教学方法，丰富课堂活动在构建高效课堂时，采用好的教学方法非常重要，因为它可以让学生快速进入学习状态。新颖的导入是高效课堂的起点，这样可以让学生自然而然地进入学习状态，也能激发学生的学习兴趣和求知欲。由此可见，教师必须设置一个巧妙的开端，使学生在最短时间内以最佳学习状态开始新知识的学习。接下来，教师可以采取适当的方式进入正式的课堂教学，激发学生的深层兴趣。作为一名小学英语教师，我们要明白“活动与训练”的重要性，并以此为主要目标，结合学生的实际情况，利用恰当的方法提高学生的积极性，让学生拥有良好的学习状态并享受学习的乐趣。教师还可以让所有学生参与比赛，激发不同层次学生的积极性和主动性，达到快乐学习、高效学习的目的。同时，教师要善于运用评价体系，及时对学生的课堂表现进行评价，帮助学生进步。创设相关学习情境，营造不同学习氛围情境不仅指生活情境，还有模拟交际情境、表演情境、视觉辅助情境、想象情境等。这些情境恰恰是我们小学英语课堂需要的，因为情境教学可以让学生身临其境，培养学生的交际能力，激发学生积极参与其中。我们可以通过分配任务的方式，将学生分成不同小组，以减少学生的紧张和约束，为他们创造一个更真实的生活环境。组长记录完成活动的学生名单，教师及时跟进学习困难的学生，并进行反馈和交流，确保每名学生浅谈小学英语高效课堂的构建江苏省泰州市凤凰小学王娴课堂内外65DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.040教师教育2 0 2 3.0 4积极参与活动，提高课堂效率。英语作为一门沟通语言，要应用于日常生活中。因此，教师可以创造贴近学生日常生活的课堂内容，在活动中着重观察学生的英语表达能力和运用能力，让学生通过游戏、情境表演等，在创设的情境中自由表达和交流，从而培养学生的自信心。关注学生情感态度，培养学生学习信心有效的课堂教学需要学生积极参与。而作为课堂教学的引导者，教师应始终关注学生的情感状态和心理状况，适时引导学生学习。例如，初次学习英语的小学生往往对英语有着强烈的好奇心和热情，此时教师需要及时鼓励学生，帮助学生建立学习英语的信心。而当学生开展深度学习后，教师应关注学生在遇到困难和挫折时的心理变化，不歧视或忽视学习成绩差的学生。相反，教师须主动与学生交流，了解他们在英语学习中遇到的困难，给予他们指导和关怀，让他们重新拥有信心和激情去学习。培养学生听说能力，积极参与英语学习目前的英语教学存在“哑巴英语”现象，学生不能将英语应用到实际生活中。此时，教师必须明确英语是一种交流语言，将英语应用于交际活动是英语学习的重要目标。而听说能力作为交际活动中尤为重要的部分，教师可以使用不同的教学方法来训练学生的听说能力。一是模仿。教师通过角色分配，让学生熟悉教材并合理运用在场景中，引导学生模拟教材中的场景，创造对话内容，进行分组练习。二是特殊训练。教师要根据学生日常生活进行定期英语训练和英语口语专项活动，使学生将英语学习融入日常生活。三是自由对话。在学生拥有一定的英语基础后，教师可鼓励学生选择搭档进行英语交流。总之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师必须秉持“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，利用合适的教学方式激发学生学习兴趣，并把握学生特点进行有针对性的教学。（责编韩玉兵侯心雨）初中英语课程标准中明确提出：英语教学的目的之一就是要通过写作来传达信息，英语写作可以反映出学生对英语基本知识的掌握状况，也可以反映出学生对英语的灵活应用，是一种综合素质的体现。初中英语课程标准着重于培养学生会用英语做事的能力，强调英语教学的重点不仅在于掌握的语言知识，还在于运用语言的能力。这就说明，考试的重点是英语运用的能力，而不是只看英语词汇的记忆和语法的掌握程度。英语写作需要学生能够用语言来组织文章，通过对逻辑性的考查使文章有条理。一、初中英语写作中存在的问题（一）初中生的词汇量匮乏，不能达到写作要求学生学习一门语言，最重要的是有足够的词汇量。在这个过程中，口语和书写都需要词汇，而部分初中生词汇量不足，在写作过程中往往会遇到没有合适的词语来表达想法的问题，因此无法进行下一步的创作。对于学生词汇量的要求，不仅要看数量，还要看词汇量的掌握程度。初中生在扩充词汇量时，常常会出现只识记单词却不理解如何使用的情况，教师对此必须加以纠正。（二）阅读量不够影响了写作水平在初中生的写作中，除了已经提到的词汇量问题，他们对于作文的总体把握还很薄弱，如思维表达不够清晰，对文章结构不够熟悉等。文法的基础也会在一定程度上影响着学生的语言表达。二、针对存在的问题提出相应对策（一）运用记忆技巧提高词汇量英语词汇的记忆技巧在许多文章都有。通过与语音或词汇组合，学生可以根据自身的学习习惯，创造出适合自己的词汇背诵方式。在背诵的过程中，学生首先要记住词根，了解词根及其前缀、后缀都有固定的意义。联想是学生在背单词时，对相同类别的词汇进行归纳，并进行重点背诵。比如要写一篇关于旅行的作文，初中生可以集中精力去收集相关词汇，在写完之后进行复习。单纯地记住单词不是目的，真正了解单词的意义并将其应用到写作中，才是我们最终要达到的目的。（二）对好文章进行仿写模仿好的文章是一种有效的练笔方式。初学者可以从背几个常见的句子和段落主题句入手，再到开头、过渡和结尾的学习。在模仿之前，学生可以先写一个大纲，说明这篇作文的主要内容及结构，接着在大课堂内外66