“计算机硬件基础”课程教学的改革与实践分析.doc

“计算机硬件基础”课程教学的改革与实践分析为满足社会的需要，培养适应21 世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才势在必行，在高等专业院校，加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养是锻造复合型人才的重要途径。高职高专的课程体系是以学生的职业教育为主体，学生的就业为前提，讲究学以致用，因此学生实践能力的培养更显着尤为重要。 1 计算机硬件基础课程的教学改革 计算机硬件基础课程由微芯计算机的基本原理、汇编语言与微芯计算机接口技术等部分构成。该课程的主要任务就是为了帮助学生掌握计算机的机器接口的原理， 通过计算机和其他非计算机主机的部分原件通过接口进行连接，最终实现计算机和其他部件组成一个整体。硬件基础课程是一门入门学科，不过相关知识之间系统性不强，内容散杂，需要构建一定的知识框架。知识框架的构建可以从课本选择、讲课模式、操作训练等方面实现，具体包括如下： (1)把握计算机发展方向，紧跟时代步伐，关心计算机技术的最新发展方向。比如将教学实验用计算机主要定位在Intel Pentium 4 以上和AMD Athlon 以上， 网络设备计算机也配备的Intel 酷睿双核CPU 的微机。提高了学生的学习兴趣，提升了教学实践的效率。促进计算机教学内容与计算机发展的动态及时更新，同时继续注重计算机基础知识的讲授，同时遵循教学的基本方式和基本规律。 (2)选择科学的计算机学习内容。联系高职教育的特点，针对计算机学习基础薄弱的学生情况，重视计算机芯片种类、内存容量、显示器尺寸等知识。教师在选择、安排教学知识的过程中， 重点突出主机系统和主要硬件部分的结构和运行原理实施教学，注重计算机软硬件的联系。特别重视计算机接口技术的讲授，减少芯片和内部结构的讲解。例如我们在讲解存储器，按照读取速度和价格排列为CPU Register、L1 cache、L2cache、RAM、Phys ical RAM、Hard Drives etc，通过各部件相似组成、性质进行讲解。 (3)课堂是学生学习和老师教学的主阵地。由于学生的学习基础薄弱，教材内容偏于抽象，缺乏实践操作，所以学生对相关重视掌握比较困难。学生对计算机学习的兴趣和信心明显不足。平时教学过程中联系实际情况，提出如下教学方式的改进措施：积极借助现代化教学设备。在实物操作条件不具备的情况下， 利用现代化教学设备来帮助学生观看相关计算机部件的外形、功能属性、测试结果等，可以有效的调动学生的学习热情。更新教学方式。针对计算机硬件基础的内容偏多偏难的特点，结合教学课时不足的现实，改变教学方式，探索用最少的时间增加学生的学习内容。笔者积极采用在平时观察各种产品发布会和产品交流会的机会， 借鉴高新技术企业的产品介绍人员的讲授方式和语言特点， 并结合学生的学情，选择合理的教学模式和教学内容，拓展课堂知识的教学范畴，逐步形成自己的一套教学风格。新课改要求课堂教学必须要尊重学生的主体地位，学生在课堂上是主动学习者，不仅仅是知识的接受者和被灌输者， 学生应该根据自己的实际情况主动学习知识。老师在课堂上是起主导作用，对学生的学习起引导和帮助作用，而不仅是一个知识的传递者和灌输者。老师在授课时需要将知识进行加工和整理， 联系学生情况创设合理的教学环节。通过师生的积极互动和交流，激发学生的学习欲望，积极引导学生主动思考所学知识，而不是一味的在等答案。比如，在解决计算机故障时，可以通过观察计算机的各种不正常现象来推测计算机可能出现的问题。 2 计算机硬件基础课程的实践教学 动手操作是计算机硬件基础课堂教学的重要组成部分，通过学生的动手操作，可以培养学生动手能力和思考问题、分析问题、解决问题的能力， 这些方面是课堂讲授所无法比拟的。因此，计算机机房建设成为了学科建设的主要方面，通过学校聘任专业人员来组建机房设备，结合学生的实践需求，建立符合要求的机房。实践教学的首要目标是帮助学生根据自己的需要自主组装计算机。桌面的处理器和移动处理器不同，不同CUP 频率在处理文字和音像图像时存在明显差异。但是在相同的CPU 频率环境下，L2 cacheD 的不同对于文件的上传和下载速率又存在明显不同的影响。学生在操作计算机时可以根据自己的需求，选择不同的CPU 型号、主频、电脑的主板、显卡和内存条等，然后将这些配件设置好清单，到电脑配件市场选购不同的配件进行电脑组装。 3 结语 总之，要根据计算机硬件基础课程的特点，建设合理的课程改革方案， 以学生为教学中心， 将学生放到教学实践主体，在提升学生动手能力的同时引导其深入思考。计算机硬件建设是一个长期的过程，依旧需要同仁长期不懈的努力。