任云峰山中避雨说课第三版.pptx

山山中中避避雨雨一一、说教材说教材二二、说教法说教法三三、说学法说学法四四、说说教学过程教学过程五五、说说板书设计板书设计六六、说说教学反思教学反思说说课课环环节节一一 说说教教材材1.教材的位置和作用教材的位置和作用 山中避雨选自语文版七山中避雨选自语文版七年级上册第一单元。年级上册第一单元。能体现本单元能体现本单元“把握文脉，把握文脉，体悟主旨体悟主旨”教学重点。教学重点。对学生记叙文学习的有指对学生记叙文学习的有指导意义。导意义。学会整体阅读，理解本学会整体阅读，理解本文记叙的线索。文记叙的线索。体味本文自然恬淡的语体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，言美、朴素蕴藉的情趣美，理解对比的写法。理解对比的写法。把握作者的平民意识，把握作者的平民意识，理解本文的主旨。理解本文的主旨。学习重点学习重点学习重点学习重点学习重点学习重点学习难点学习难点 课标要求课标要求 学生语感培养学生语感培养 学生心理特征学生心理特征 课文理解需要课文理解需要 3.3.重难点重难点2.学习目标学习目标 了解作者丰子恺，把了解作者丰子恺，把握课文记叙六要素。握课文记叙六要素。二二 说说教教法法 1.学案导学法学案导学法 2.主问题设置法主问题设置法 3.诱导点拨法诱导点拨法三三 说说学学法法 1.自主学习法自主学习法 2.圈点批注法圈点批注法 3.合作探究法合作探究法四四 说说教教学学过过程程 （一）课前预习阶段（一）课前预习阶段 （二）课堂教学阶段（二）课堂教学阶段（一）（一）课前预习阶段课前预习阶段 四四 说说教教学学过过程程 课前发放学案，学生完成学案上的三课前发放学案，学生完成学案上的三项预习任务：项预习任务：自读课文，扫除生字词障碍。自读课文，扫除生字词障碍。搜集丰子恺有关资料。搜集丰子恺有关资料。按六要素，概述课文内容，梳理叙按六要素，概述课文内容，梳理叙事线索和感情线索，整理在笔记本上，并事线索和感情线索，整理在笔记本上，并以小组为单位讨论交流，疑问之处留待课以小组为单位讨论交流，疑问之处留待课堂解决。堂解决。（二）课堂教学阶段（二）课堂教学阶段四四 说说教教学学过过程程 1.导入新课导入新课 2.预习检测预习检测 3.课文品读课文品读 4.课堂小结课堂小结 5.布置作业布置作业 导入新课导入新课 四四 说说教教学学过过程程导语：导语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行躬行”，同学们，生活中总有一些古，同学们，生活中总有一些古语格言，也许耳熟能详，似乎知道它语格言，也许耳熟能详，似乎知道它的意思，然而，我们未必真正深刻地的意思，然而，我们未必真正深刻地理解体悟到它的真谛。理解体悟到它的真谛。“乐以教和乐以教和”就是这样的一句古语，就让我们一起就是这样的一句古语，就让我们一起跟随着丰子恺到西湖的荒山中避避雨，跟随着丰子恺到西湖的荒山中避避雨，共同实证一下这句话的深刻含义。共同实证一下这句话的深刻含义。四四 说说教教学学程程 学生齐读课文，以检查学生读音学生齐读课文，以检查学生读音正确与否。特别提醒学生注意正确与否。特别提醒学生注意“感兴、感兴、嘈杂、冗长、里弄、工尺、陶冶、乐嘈杂、冗长、里弄、工尺、陶冶、乐以教和以教和”等字的字音、字形。等字的字音、字形。请学生复述课文内容，注意记请学生复述课文内容，注意记叙要素和线索。叙要素和线索。请学生介绍作者丰子恺。请学生介绍作者丰子恺。预习检测预习检测 四四 说说教教学学过过程程 课文品读课文品读 山中避雨，记了哪些事？写了哪些山中避雨，记了哪些事？写了哪些情？明了哪些理？情？明了哪些理？以四人小组为单位，快速浏览课文，以四人小组为单位，快速浏览课文，找出并概括文章找出并概括文章记叙了哪些事？记叙了哪些事？要求表要求表述形式尽可能简洁、一致。述形式尽可能简洁、一致。第一步第一步 记记了了哪哪些些事事？山中游玩山中游玩茶店避雨茶店避雨门口听琴门口听琴雨窗拉琴雨窗拉琴荒山合唱荒山合唱车上惜别车上惜别 六六件件事事 山中避雨，作者和两女孩的山中避雨，作者和两女孩的感情分感情分别有何变化别有何变化？“三家村三家村”的的气氛又发生气氛又发生了怎样的变化了怎样的变化？快速阅读课文，划出关？快速阅读课文，划出关键性词语，用文中的话来回答。键性词语，用文中的话来回答。第二步第二步 写写了了哪哪些些情情？是什么原因导致了这些变化？带感是什么原因导致了这些变化？带感情朗读第五段的相关语句，划出重点语情朗读第五段的相关语句，划出重点语词，联系自己欣赏音乐的经历，谈谈你词，联系自己欣赏音乐的经历，谈谈你的理解。的理解。具体谈理解时要求：具体谈理解时要求：扣文本，扣文本，联生活。联生活。第三步第三步 明明了了哪哪些些理理？胡琴的因缘胡琴的因缘 乐以教和乐以教和胡琴的因缘胡琴的因缘 一是为什么把胡琴与其他乐器反复一是为什么把胡琴与其他乐器反复对比？对比？二是第五段中的排比反问句有何作二是第五段中的排比反问句有何作用？用？第三步第三步 明明了了哪哪些些理理？追问追问乐以教和乐以教和乐以教和乐以教和 缀词释义法缀词释义法缀词释义法缀词释义法 “乐乐乐乐”，音乐音乐音乐音乐，本文指音乐艺术，胡，本文指音乐艺术，胡，本文指音乐艺术，胡，本文指音乐艺术，胡琴演奏。琴演奏。琴演奏。琴演奏。“和和和和”，和睦，和谐，祥和，温和和睦，和谐，祥和，温和和睦，和谐，祥和，温和和睦，和谐，祥和，温和，含有相互理解，心灵沟通的意味。含有相互理解，心灵沟通的意味。含有相互理解，心灵沟通的意味。含有相互理解，心灵沟通的意味。可以这样理解：可以这样理解：可以这样理解：可以这样理解：音乐艺术，可以教育音乐艺术，可以教育音乐艺术，可以教育音乐艺术，可以教育人们达到和谐祥和的境地，或可以促进人人们达到和谐祥和的境地，或可以促进人人们达到和谐祥和的境地，或可以促进人人们达到和谐祥和的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。们心灵的沟通，融洽感情。们心灵的沟通，融洽感情。们心灵的沟通，融洽感情。第三步第三步 明明了了哪哪些些理理？四四 说说教教学学过过程程 4课堂小结课堂小结 总结语：总结语：山中避雨山中避雨充满充满着诗情画意，那伴着雨声的着诗情画意，那伴着雨声的梅梅花三弄花三弄，那雨窗之下的悠悠琴，那雨窗之下的悠悠琴声，那伴着琴声的声，那伴着琴声的渔光曲渔光曲，那山村青年的齐声歌唱，那与山那山村青年的齐声歌唱，那与山村青年依依惜别的情景村青年依依惜别的情景都饱都饱含着浓浓的诗意，它们就像一幅含着浓浓的诗意，它们就像一幅幅图画，给我们以美的享受！幅图画，给我们以美的享受！音乐可以调节心绪、陶冶情操，还音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。或许你也有过难忘的欣赏音和谐相处。或许你也有过难忘的欣赏音乐的经历，用三四百字写出当时的情景乐的经历，用三四百字写出当时的情景和你的真切感受和你的真切感受 要求：题目自拟；要素齐全；线索要求：题目自拟；要素齐全；线索清晰。清晰。四四 说说教教学学过过程程 5布置作业布置作业 乐和作者作者女孩女孩青年们青年们山山中中避避雨雨丰子恺五五 说说板板书书设设计计六六 说说课课后后反反思思 教有定法教有定法教无定法教无定法贵在得法贵在得法感感谢谢