苏教版小学数学二2年级上册：第五单元-米和厘米(1).doc

课题认识线段课时进度第 1 课时复备教师课型特点新课主备教师朱建才个人复备教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 重点难点认识线段的特征。线段表象的建立。教学过程一、 课前谈话二、 认识线段1、 初步感知师：小朋友的课桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？(齐说：弯弯的。)若回答颜色，师继续追问。师：你能想办法把它变直吗？2、 认识特征（1）师：老师也有一根线，用你们的方法把它拉直，现在老师的两手间有一条直直的线，这直直的一段线可以看成是线段。（板书：线段）（2）师：我两手间直直的一段可以看成什么呀？（齐答：线段）师：你们觉得线段是什么样的？（板书：直直的）师：刚才老师捏住的两头，这两头就是线段的端点。（板书：端点）（3）出示线段的图形师：在数学上，一般线段的端点都用两个小竖线来表示。（4）小结：刚才我们认识了线段，谁来说说有什么特点？ 3、巩固练习（1）判断是否是线段。指名答理由4、了解线段生活中的线段1、数学书的边2、指一指其他物体的边（2）折线段师对折比较长短小结：我们的折痕有长有短，就表示线段也是有长有短（板书：有长有短）指名答。三、 画线段1、尝试画线段（1）用直尺画，师巡视后展示学生的作业，师生纠错。（2）师介绍画法（3）其他的工具2、想想做做第3题3、 想想做做第4题4、 想想做做第5题四、 总结师：这节课我们一起认识了线段（板书：认识），通过学习，你知道线段有什么特点吗？（指名答）欣赏简笔画。布置作业。教学反思课题认识厘米课时进度第 2 课时复备教师课型特点新课主备教师朱建才个人复备教学目标1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。重点难点建立初步的1厘米的实际长度表象。教学过程 一、创设情境，引入新课1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。3. 交流测量的结果。4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。二、观察操作，内化新知1. 认识直尺（1） 尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上相同的地方，并在小组里交流。（2）指名汇报，全班交流。尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。2. 认识1厘米（1） 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米常用字母cm来表示。（2） 相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。（3）各种感官感受1厘米的长度。（4）在身边找一找大约1厘米长的物体。（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。3. 认识几厘米（1） 在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？指出：几个1厘米连起来就是几厘米。（2）小结。三、活动体验，形成技能1. 测量物体长度。（1） 尝试用直尺量蜡笔图。（2） 练习测量线段的长度。2. 画指定长度的线段。（1） 学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。（2） 指名板演。（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。（4）比一比：这两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？3. 认识大约几厘米。（1）想想做做3 小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。（5）想想做做4：测量自己的手掌的宽度和一拃的长度并填空。4、完成想想做做5-7四、总结回顾，拓展延伸今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。教学反思课题认识米课时进度第 3 课时复备教师课型特点新课主备教师朱建才个人复备教学目标 使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点难点知道1米=100厘米，建立1米的长度表象教学过程 一、复习口答。1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长度。三、巩固练习。1、完成“想想做做”1。2、完成“想想做做”2。3、完成“想想做做”3、4。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5、完成“想想做做”5、6。6、补充提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？四、课堂小结。今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？教学反思课题练习十课时进度第 4 课时复备教师课型特点练习课主备教师朱建才个人复备教学目标 通过练习，巩固本单元所学知识，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。重点难点知道1米=100厘米，建立1厘米、1米的长度表象。教学过程 一、 揭示课题板书课题：练习课二、 练习1、 练习十第 1题学生独立完成。订正时，让学生说出理由。2、 练习十第2 题学生独立完成。订正时，让学生说出理由。3、 练习十第 3题先让学生估计一下哪条线段长，再通过测量加以检验。4、 练习十第4、5 题先让学生说题中的条件和问题，再独立解答。订正时，说一下思考过程。5、 练习十第 6题先问一下学生第一排的3个立体图形的高，再解决后面的问题。集体订正时，说明理由。6、 完成练习十“动手做”第一个活动：让学生独立测量和填空，再通过比较和交流。问：你们发现什么？第二个活动：引导学生先任意折一折，发现折痕是有长短的。问：怎样折，折痕最长？教学反思课题我们身上的“尺”课时进度第 5 课时复备教师课型特点活动课主备教师朱建才个人复备教学目标 1.使学生经历认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。2.使学生在自主测量，合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。重点难点认识一拃，一庹，一步，一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量。教学过程 一、认识“身体尺”1我们已经认识了长度单位厘米和米，并会用厘米和米作单位测量物体。那你会测量自己的一拃，一庹，一步，一脚的长度吗？2 . 观察图分别说说一步的长，一脚的长表示什么？3. 指导讲明怎样进行测量，分小组活动测量。量出各自一拃，一庹，一步，一脚的长，并完成填表。4. 告诉学生一拃，一庹，一步，一脚，都是我们身体上的“尺“。按照你的一拃，一步，一脚的长，1米大约有几拃？大约有几步？大约有及脚长？二、用“身体尺”量1. 讨论量课桌的长，黑板的长，教室的长，应分别选择哪种“身体尺”，2. 在教室或校园里选择一些物体，用身体上的“尺“量出它的长度。3. 交流你选择了那种物体测量，它的测量结果是多少？三、全课总结1.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？2.学生分组合作测量后，汇报测量结果。3.介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来测量一些物体的长度。板书设计我们身上的“尺” 一拃 一步 一庹 一脚教学反思