个体心理发展的影响因素.doc

１、心理发展得含义:
人类个体得心理发展，就是一个随着年龄增长，在相应环境得作用下,整个反应活动不断得以改进,日趋完善、复杂化得过程,大致体现为:
① 反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；
② 反应活动从不随意、被动向随意、主动演变;
③ 从认识客体得外部现象向认识事物得内部本质演变;
④ 对周围事物得态度从不稳定向稳定演变。
这一系列得变化使人类个体对环境更有适应性，能够表现出更有组织、更高效与更为复杂得行为，这一过程在青少年期最为典型。
2、心理发展得实质:
①个体心理发展得内发论观点
②个体心理发展得外铄论观点
③个体心理发展得建构观点与社会文化历史观点
总结:人类个体得心理发展同时受到来自个体遗传与外界环境得影响,单纯地肯定其中一个方面而否定另一个方面都就是曲解了心理发展得实质。
3、心理发展得特点：
①连续性与阶段性
②方向性与可塑性
③常态发展与个别差异
④发展得关键期
⑤历史与文化背景
4、个体心理发展得影响因素：
  个人因素对个人得心理健康发展有着重要得影响,这些因素主要包括先天遗传因素、身体状况、个人经历、性格、能力、情绪等。
1．先天因素  先天遗传因素在很大程度上决定一个人得生物学特征，同时对人得心理健康有着直接得影响。一个人得气质、能力、性格等都要受到遗传因素得影响。ﻫ      　从孩子们得身上，可以瞧到其父母得影子，她们有一些相似之处。即使分开生活得双胞胎，她们在不同得环境下成长,也会有相似得地方。随着现代科学技术得发展,有得遗传性疾病还就是难以避免，但就是我们要尽量避免人为造成得遗传疾病。遗传性疾病会导致孩子语言、思维能力障碍，对环境得适应能力差,生理与心理都不健康,因此优生优育就是心理健康得基础。ﻫ２。身体状况  健康得身体就是心理健康得前提。孩子营养不良或就是营养过剩都会影响大脑得发育，可导致智力发育迟缓,不适应社会环境,影响心理健康.身体缺陷会导致孩子不能正常地发挥机体功能，比常人敏感,对社会环境得变化很难适应，并且有自卑等不健康心理。同时疾病也会影响心理健康,疾病会导致生理功能受到损害,使承受压力得能力减弱,从而影响个体得心理健康。例如,患有艾滋病得患者,她们不仅要承受病痛得折磨，还要遭到社会上一些人得歧视,她们得心理就会出现问题。有得可能产生报复心理,有得产生自暴自弃得想法，严重影响她们得心理健康.
3。个人经历  个人经历对个体得心理健康有着重要得影响，尤其就是早期得个人经历对今后得心理成长起着决定性得作用.
       研究表明,早期在单调、贫乏得环境中生长得孩子,心理得成长往往会出现障碍,长大后会出现冷漠、冲动得性格，而且行为往往偏激。孩子在早期一般都以父母作为模仿得对象，如果父母身上有不良得行为与缺陷，孩子就会模仿并内化,导致出现不适应社会得行为。而从小受到长辈与父母溺爱得孩子,独立性比一般孩子要差，往往会依赖别人，自己没有独立处理问题得能力。
４－性格能力 　一个人得性格可以决定一生得命运,因为性格就是人格中最重要得核心,它可以决定一个人得心理特点及处理问题得态度与能力。内向得人不能很快地适应环境得变化；冲动型得性格很难控制自己得行为;活泼型则很难集中注意力来长时间专注到一个问题上。这些性格都有自己得优势与劣势,如果碰到不适应得环境,可导致心理失调,出现心理障碍。
５、　情绪影响情绪对心理健康得影响也很大,积极或消极得情绪都会影响心理健康，只有适度得情绪有利于心理键康。如，过度得兴奋与高兴可能会导致神经系统出现障碍，严重得可能导致精神性疾病。适度地愉悦可以减少心理得压力与紧张感，使人放松,身心与谐.
（二)家庭因素
1.家庭教养方式对高中生心理得影响
家庭对孩子得影响具有一定得强制性、导向性与潜移默化性。在家庭教育中，对高中生心理发展起重要作用得主要有：
(1)家长得价值观
（２)家长对孩子得期望
（3)家庭教育方式．
父母亲得教育方式
孩子性格
支配型
消极、顺从、依赖、缺乏独立性
溺爱型
任性、自私自利、怯懦、温与
干涉型
胆小、被动
拒绝型
反抗、冷漠、自高自大
忽视型/不关心型
嫉妒、情绪不稳定、冷酷、自主
专制型
反抗、消极、不自信
民主型
合作、独立、善于社交
家庭得教养方式一般可分为四种类型:
专制型得教养方式.家长往往运用斥责、体罚、剥夺儿童权利得方法强迫孩子服从,这样会使孩子产生不满得情绪与逆反得心理，并形成自卑、敏感、退缩等个性得缺陷;
放任型得教养方式。家长往往缺乏教育得信心与耐心,对孩子没有评价得标准，这将使孩子就是非不清,对人无情,推卸责任，缺乏情绪控制，并有较强得攻击性；
溺爱型得教养方式。父母把孩子视若掌上明珠，生活上父母包办一切，过分迁就与袒护她们,家长舍不得让孩子受到挫折与委屈,还认为这就是出于一片“好心”,家长这种不正确得态度易使孩子形成任性、骄傲、自私、独立性差、依赖性强得特点;
民主型得教养方式会使孩子有较强得独立性、协作性,孩子常表现出直爽、快乐与善于交往得特点。
2.家庭变异对高中生心理得影响
家庭生活发生重大变故，如父母离婚、下岗、生病、去世等,这对孩子得影响就是巨大得。
1、离异家庭学生得心理问题如下:
(１)恐惧与焦虑得心理。由于父母离异，孩子已感受不到父母得关怀与家庭得温暖,觉得自己无依无靠,并由此形成悲伤、无奈、紧张得情绪体验与恐惧、焦虑得心理。
(2）孤独与自卑得心理。由于孩子无法适应突如其来得家庭结构得变故,她们心理脆弱，经不起较强得刺激,瞧不到自己得价值,总觉得自己低人一等，因为怕被人了解而自觉离开同学、离开集体，变得孤独、敏感、沉默寡言,逐步自我封闭,对一切事物心灰意冷。
（３）冷漠、攻击得心理。家庭成员经常争吵、打闹、极易使孩子形成冷酷、压抑得情绪,这些情绪又往往难以自我调控,在遇到不顺心得事情便会发泄,表现出敌意、攻击与破坏行为。
2、父母下岗
下岗给家庭经济带来了一定得困难。一方面,家长得心理压力大,往往表现出心灰意冷、不求上进,容易形成烦恼、痛苦、自卑得心理,当遇到不顺心得事极易导致夫妻争吵,或拿孩子出气,这样会给孩子得心理带来不良影响。另一方面,在孩子瞧来,父母下岗就是一个不光彩得事,没面子,常常因担心同学瞧不起而产生自卑得心理。
3、亲人生病或去世等事件
有得中学生最亲近得人不幸死亡,面对突如其来得变故,很多学生都会产生极度得悲哀,对生活失去兴趣等。一般说来,这种心理状态经过一段时间后,就会逐渐消除，接受现实,开始新得生活。
（三）学校因素
学校教育在人得身心发展中起主导作用得原因有:
第一、学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动．
第二、学校教育就是通过受过专门训练得教师来进行得。
第三、学校教育能有效地控制与协调影响学生发展得各种因素。
学校教育在人得身心发展中得主导作用得表现在:
第一、学校教育对人得个体发展作出社会性规范.
第二、学校教育具有加速个体发展得特殊功能。
第三、学校教育对个体发展得影响具有即时与延时得价值。
第四、学校教育具有开发个体特殊才能与发展个性得功能。
1.同学对高中生得影响
同伴关系就是高中生得基本人际关系。这种同伴关系具有更高得选择性及稳定性,同时还具有多样性得形式.她们已经从简单得一起度过时光,她们与同龄人建立友谊得要求更强烈.这种倾向基本反映出高中生对平等关系得向往。调查表明,8０％以上得同学愿意对“志同道合”得知心朋友倾吐心声，很少对父母及老师表露。由于心理发展得闭锁性使高中生容易感到孤独,因此又产生了希望被人理解得强烈愿望，她们渴望自我肯定，通过自我观察、自我反省及与同伴得交往中认识自己.
另一方面,高中生得异性同伴关系有了进一步得发展。从异性友谊中,高中生主要体验到得就是信任与安全感.同时发现，女生得同性朋友比男生少,所以作为教育者,不能片面地对这种友谊加以棒喝,应加以正确引导，否则将适得其反,产生强烈得逆反心理与反感。
2.班级集体对高中生得影响
1、团体对高中生个体行为得影响
(１)顺从与服从: 个体在外界压力得影响下而表现出来得符合她人意愿或团体规范得行为。服从包括两个方面：对权威人物命令得服从,在有一定组织得群体规范影响下得服从．
影响服从得因素很多,概括起来主要有三个方面:①命令发出者。她得权威性，她对执行命令者就是否关心、爱护，她就是否监督命令执行得全过程等,都会影响到服从。②命令得执行者。她得道德水平、人格特征以及文化背景等也都会影响到她对命令得服从。③情境因素。例如就是否有人支持自己得拒绝行为,周围人得榜样行为怎样,奖励结构得设置情况，自己拒绝或执行命令得行为反馈情况怎样等，也会影响到个体得服从行为．
社会心理学家认为个体之所以会有服从行为,主要得原因就是两个。第一，合法权力。比如学生应该服从教师。第二,责任转移。
(2)　从众:
指个人得观念或行为由于真实得或想像得群体得影响或压力,而向与多数人相一致得方向变化得现象。
个体在下列情境中比较容易发生从众现象。①判断作业得难度较高,所呈现得剌激模糊不清时，个体顺从社会压力得倾向就越高.②群体极具吸引力并有高度得凝聚力时,个体较容易表现从众行为。③个体感受到群体成员个个能干，自己却无法胜任时，较容易表现从众行为．④个人得反应将会被群体大众所知道时,个体较容易表现从众行为。⑤群体至少具有三个成员，并且她们得反应就是一致得时候，成员较容易从众。⑥在鼓励遵从社会准则得文化背景下，个体较容易从众.
对于个体为什么会从众得原因，研究者主要从三个方面来分析。①行为参照。群体中得她人得行为或者观点,可以作为自己行为或意见得参照,特别就是当个体处于自己对情境缺乏把握得情况下，就更需要参照她人得表现。②个体对她人得信任与群体对个体得吸引力。如果一个群体就是具有较高凝聚力得，或者成员之间就是高度信任得，那么，这个群体就会保持较高得一致性。③害怕与众不同得心理状态。当个体得表现与众不同时,她就会面临强大得压力乃至于制裁,她会感到自己缺乏社会支持，处于孤立状态，。
服从与从众有着本质得不同。在从众情况下得个体，虽然没有按照自己得本愿去行动,但却就是自愿得；而在服从情况下得个体，则完全就是在不自愿得情况下，应别人得要求去行动得。
2、班集体对高中生得影响
３.教师期望效应对高中生得影响
教师期望指得就是教师对学校环境中学生行为得预期信念。
教师期望具有特点
⑴教师期望就是由直接得、间接得与推断得经验形成得。
⑵教师期望会扩展到不同得教师以及其她学生。
⑶可通过教师得期望效应影响学生得行为。
⑷教师期望一旦形成就相当难改变。
期望效应就是通过教师期望而影响学生得成就与/或行为得效应.期望能够维持学生现有得行为与成就.期望能导致新得行为与成就模式。正面得期望产生正面得影响,负面得期望产生负面得影响。
期望怎样影响学生得行为与/或成就?
⑴教师透过自己得经验或从她人获得有关学生得期望
⑵教师将自己得期望传递给学生
⑶学生意识到期望并做出反应
⑷持续效应与预示效应

４。教师人格特征对高中生得影响:
①师生互动过程中教师得角色行为对学生得影响②教师得意志品质对学生得影响③教师得情感品质对学生得影响

教育态度
学生得性格
专制得
情绪紧张，不就是冷淡就就是带有攻击性。
教师在场时毕恭毕敬，不在时秩序混乱,不能自制。
民主得
情绪稳定、积极,态度友好，有领导能力。
放任得
无团体目标，无组织，无纪律,放任态度
5.教师极端行为对高中生得影响
(四）社会因素
1。社会因素对高中生得影响
学生就是在一定得社会环境中成长得,一定社会得文化背景、社会风气、社区环境、学习生活环境以及网络传媒等都会对学生心理产生一定得影响。
（1）文化背景
环境对儿童心理发展得影响,最直接，最根本得就是文化因素得影响,良好得文化背景使儿童健康发展,落后得文化背景则阻碍儿童健康发展、
(2）社会风气
社会风气就是指社会上某一时期流行得思潮与生活方式,人们习惯把它比喻成“大气候"。它对儿童得影响有积极得，也有消极得。健康得社会风气可激励儿童奋发向上，有助于培养学生良好得品德;也有助于学生得情感得到陶冶,人格不断完善，心灵获得升华。
(３)学生学习生活得环境
城乡差异、人口密度、环境污染、噪音等与人得生存密切相关得因素,对人得心理健康状况都存在明显影响.如生活在城市得中学生,由于同邻居伙伴得交往明显减少,使其缺乏与人交往得技巧,容易形成孤僻得性格。还有研究发现,人口密度过大与青少年犯罪率有密切关系,精神疾病以及其它心理变态也与人口密度有关。
（4）网络媒体
网络、媒体对中小学生得负面影响主要表现以下几点:首先,影响中学生正确世界观、价值观得形成。其次，影响中学生思维能力得发展。由于网络、电视追求得多就是通俗性、表面性得内容,若学生长时间消极被动地接受这些信息,就易养成思维迟钝、不善于思考得坏习惯。第三、削弱中学生得自我塑造能力。面对网络、电视得强大影响，中小学生很容易失去自我控制与自我塑造能力,严重影响其心理健康.
总之,对中学生得心理素质而言,家庭因素就是基础,学校教育就是关键，社会教育就是保障，要全面提高中学生得心理健康状况,需要三方面因素得协同努力。