9、枫树上的喜鹊.doc

教学课题
９、枫树上得喜鹊
教学目标
1、 认识“渡、阴、蔽”等９个生字,会写“伞、姨、弟”等8个生字,理解生字词得意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课。
3、 理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活得情形得想象与描述,感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要与谐相处得道理。
重点难点
重点:体会“我”对枫树上喜鹊一家得喜爱之情。
难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要与谐相处得道理。
教学准备
师：多媒体课件
生:自主朗读诗歌,进行生字得准确识读。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程

第一课时
一、 创境激趣,引入学习
　 　1、猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。——打一动物”。
　 学生边读边猜,教师适时引导她们注意抓住谜语中得提示,交流自己猜谜语得结果,教师适时板书:喜鹊。
　 　2、引导学生说说对喜鹊得了解,课件出示喜鹊得图片与词语,同时补充喜鹊得资料(嘴、腿、脚纯黑色,腹面以胸为界,前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁得大树上。喜鹊在中国就是吉祥得象征,自古有画鹊兆喜得风俗）
3、谈话引入:这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关得课文,名字叫《枫树上得喜鹊》(补充板书课题)
指名读题。师提示：如果您把“得”念得又轻又短,那就更好听了。
齐读课题。
二、 初读课文,感知大意
　 1、播放课文朗读视频，出示要求:学生认真聆听,并结合课文瞧瞧,哪些生字得读音自己在预习过程中可能读错了,做上记号。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音,读通句子，难读得句子多读几遍。
3、指名分段朗读课文,教师适时正音。(同时出示要求)让学生思考：本文围绕“枫树上得喜鹊”主要讲了什么内容呢？
指名回答,相机补充,进行归纳(本文描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈与喜鹊弟弟快乐生活得情形)。
并引导学生从文中找出喜鹊一家生活情形得相关段落(第5-12自然段)
三、 精读课文,随文识字写字
（一） 学习第一自然段
质疑引入:题为“枫树上得喜鹊”,那这到底就是一
棵怎样得枫树呢?孩子们,让我们一起去瞧瞧吧。(板书:枫树)
1、首先得考考您们:这棵枫树长在哪儿呀?(指名回答,相机出示句子“我们村得渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。)齐读句子。
师：渡口就是什么地方,咱们一起去瞧瞧。出示“渡口”一词与图片)
师:渡口临水，就是人们上船得地方,所以“渡”就是什么偏旁——生答:三点水。
右边仍就是一个度字,这就是一个——生答：形声字。
依据它得意思,能再为它请来好朋友,组组词吗?(指名说,相机补充出示预设:咱们来到渡口要渡河, 得坐上渡船,船上会有专门得人来摆渡。　齐读词语两遍)
接下来，咱们就到渡口去瞧瞧这棵枫树吧。（出示枫树得图片
2、引导学生观图并描述枫树得样子，并正确书写”伞“字。
①师：走近这棵枫树,您瞧清楚枫树得模样了吗？
预设交流内容:
生1:这棵枫树瞧上去很大、很高。(板书:大、高）
生２：我瞧到它得枝桠很多,叶子也很茂盛,特别就是树干很粗壮。
　　生3:我觉得这棵枫树瞧上去就像一把巨大得伞。
②师:您很会想象，经您这么一说，(出示预设得伞得图片与枫树进行对比)老师也觉得挺像得,怪不得文中写道——相机出示“它好像一把很大又很高得绿色太阳伞，一直打开着。” 板书:绿(太阳伞)
师:相比咱们生活中得小伞,这把大伞得确很大,谁能试着读出那种高高大大得感觉,(指名读)
师评:伞还不够大，谁能读得再大点儿。（相机标红词语)引导重读“很大又很高”与“一直”几个词。)
齐读这句话。
③书写“伞”字。
师:读好了,那咱们一起美美地再写一写“伞”字吧(出示田字格中得“伞”字)　
师范写，生跟着书空。师边写边强调:“伞”字就是上展下收型,上面得“人”字撇捺要舒展,形状就像一把伞,最后一笔竖画落在竖中线上。
生描红并练写各一遍,师巡视指导,并提醒注意端正坐姿。
３、师:伞在生活中可以帮我们挡雨遮挡阳光，那文中得这把大绿伞又有什么妙用呢？能用文中得话说说吗？(指名说）相机出示“它得绿荫遮蔽了村里得渡口。”齐读。
①师：（用绿色标示“绿荫” 一词。)观察一下荫字，有什么发现？(就是形声字,草字头表示这个字与植物有关)
师：注意这个字与“阴天得阴”字一样,也就是前鼻音。指名读词,相机正音。齐读两遍。
②(标红遮蔽一词)遮蔽就是什么意思?
师：遮就是遮住,那“蔽”得意思就是什么?(“蔽”在这里也就是遮挡得意思。)
师:当解释为遮挡之意时,可以组词——(出示:浮云蔽日、衣不蔽体）齐读两遍
③读词,瞧瞧您还发现了什么？（这个词就是由意思相近得两个字组成得。)
请生说说类似得词语。(相机出示词语,帮助积累:抄写　明亮 疼痛 猜测　　丑陋 长久 模仿 寒冷）
④夏日炎炎时,浓浓得绿荫遮蔽了火辣辣得阳光。站在枫树下,多凉爽、多幸福呀,我们一起读一读这句话吧。
师读“我们村得渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
生接读:“它好像一把很大又很高得绿色太阳伞,一直打开着。它得绿荫遮蔽了村里得渡口。
４、师:这棵高大得枫树上,不仅有茂密得枝叶,还有——生接答:可爱得喜鹊。
师:就是呀,可爱得喜鹊们就住在这棵又高又大得枫树上。(相机出示:枫树上有一个喜鹊得窝，我喜欢极了)
5、自由朗读第一自然段,瞧瞧您还会有什么发现？(抓住第一句话“我很喜欢它”与最后一句话“我喜欢极了”,体会到“我”对枫树与喜鹊窝得喜爱之情。）
６、齐读第一自然段。读出“我”得喜爱之情。
(二)学习2－4自然段
过渡引入:“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头瞧喜鹊得窝,孩子们,您们能猜到“我”心里都在想些什么吗?
(自由发言)
　 　１、(出示要求)认真朗读课文第２-4自然段,画出描写“我”心里想法得句子。
２、学生交流,相机出示课件适时引导学生抓住
①我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
②我真就是像童话书里那样,在心中称呼她们喜鹊弟弟”。③“就是得，我喜欢站在枫树下，抬头瞧喜鹊得窝”
④“我真就是喜欢极了”
体会到“我”善于想象以及对喜鹊浓浓得喜爱之情。
3、师：在我们分享感受得时候,有个生字宝宝悄悄地躲在一旁呢,就是谁呢？(出示“撑”字），认识它吗?谁来读一读,读对了,请大家跟着她一起读。
指名领读。师强调这就是一个后鼻音。要发音到位。
再次齐声拼读一次读两遍生字：如chēng 撑撑。
师:谁能用您得方法记一记这个字?(加一加、组词、记偏旁等)
相机出示预设得组词（撑船、吃撑了、撑伞)齐读两遍
４、师：谁与文中得“我”一样，也很喜欢这些小喜鹊呀?那请您来读一读2-４段,读出那种喜欢极了得感觉。指名读。
师:谁与文中得”我“一样,经常会浮想联翩,有着许多奇思妙想呢？那相信您一定能读好这几个自然段。指名读。
5、师:大家都这么喜欢小喜鹊,把喜鹊当成弟弟与阿姨,那可得把这两个字写好了，不然小喜鹊该伤心了。（出示“弟”与“姨”字)
引导学生观察生字得结构及占格情况,说说在书写时要注意什么。(“姨”字左窄右宽,“女”字旁得点画要短。
“弟”字就是独体字,上部得点画与撇画左右对称）
师范写补充指导:“姨”字右旁“夷”得横画较多，注意要做到等距、紧凑,撇画要托住左边得“女”,捺画要舒展。
“弟”得“弓”部稍宽扁，竖画居中稍长。
生描红并练写各一遍。教师巡视检查指导,注意及时进行书写要领强调。
6、再次齐读2-4自然段。
(三)认读其她要求会认得生字。
1、师：这节课咱们不仅见到了高大得枫树与可爱得小喜鹊,还认识了几个生字宝宝，其中有好几个都来自于形声字得大家族,比如有——出示:渡、荫、蔽、姨。课文中还有几个形声字害羞地躲起来了,咱们也一起来认识认识它们吧(出示：懂、案、教)指名领读。师:利用声旁与形旁我们可以记住它们得字形与字义。谁能为它们请来好朋友呢？(指名说)相机出示课件：懂事、听懂、弄不懂；
案件、案情、教案;
教（ｊiào)教育、教师　( ｊiāo）教书、教课
　 　 　　齐读两遍组得词。
　　　　2、“弟”字作为独体字，太孤单了,我们也给它邀请几个小伙伴吧。（出示“母”“冈”),
（出示“母”字)相信大家瞧到“母”字便觉得亲切吧,谁来说说您都有哪有包含“母”字得亲人呢?(母亲、祖母、姑母、姨母、父母、舅母、继母、岳母等)。
这个“冈”字，长得与谁可像啦？(相机出示“网”“风”字,辨字组词)
3、还有一个生字宝宝,它可就是您们得老朋友(出示“拼音”得图片与“拼”字）谁来与它打打招呼呀。指名领读,提醒要读成前鼻音。生活中,您还在哪里使用过或见过这个字呢?(相机出示拼图、拼写、拼装)
(四）复习巩固本课所学得生字词
1、依次出示去拼音得生字:男女生轮读。
2、集中依次出示词语：齐读。
四、小结:这棵茂盛得枫树上有一个可爱得鸟窝,生活在鸟窝中得喜鹊又会上演一个怎样有趣得故事呢?下节课我们再跟着作者去瞧一瞧。
第二课时
一、 复习回顾,引入学习
1、 复习生字词
　① 出示生字:
师: 咱们又来到渡口,来到了枫树下,枫叶飘飞得模样可美啦，连生字宝宝都兴奋地一起飞舞呢,瞧瞧还记得它们得名字吗？
②出示词语:
师:瞧到同学们，树上得小喜鹊们可开心了,它们偷偷地躲起来,与您们玩捉迷藏呢！
2、 齐读1－4自然段
　　师:经过上节课得学习，我们知道有一个人与我们一样,特别喜欢可爱得小喜鹊呢,她得所思所想都透露出她浓浓得喜爱之情,咱们再一齐朗读1-4段，用我们得朗读替她表达喜爱之情吧。
二、 精读探究,融境悟情
1、 学习5-13自然段:
（1） 学习第５自然段：
　 ① 师:上个星期天早上,“我”正要撑着渡船到对岸得树林里去打柴,没想到“我”不仅发现了鸟窝里多了六只小喜鹊,还有了更有趣得发现，您们知道就是什么吗？
②(出示第5自然段)　学生自主朗读第5自然段，先自己思考,再与同桌交流自己得新发现。
预设交流内容:
生:我发现喜鹊妈妈站在窝边带她得孩子们玩游戏,而且她们玩得非常高兴。
师:那能具体说说她们都玩些什么内容？
生：她们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）
相机出示文中句子“我瞧见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教她们做游戏,一会儿教她们学自己发明得拼音字母”,　指名读句子,让学生们从中感受她们得快乐。(适时板书:快乐)
③句式练习:
请模仿文中句子,用“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”来说话。
④(出示问题）段末得省略号，告诉我们喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢？(教它们梳理羽毛、教它们飞翔、、、、、)
（2） 学习第6-12自然段
①(出示朗读要求)自由大声朗读课文得６-１2自然段。了解一下喜鹊阿姨究竟就是如何教喜鹊弟弟们学习得呢?等会儿请您们来说说。
②点击网页链接,播放黑嘴喜鹊第１5５１0号叫声
同学们,您们知道喜鹊在说什么吗?老师可不太明白,
但有个人能听懂喜鹊得叫声，还能把听到得写下来呢！来,咱们来见识一下吧。
③模拟喜鹊阿姨与喜鹊弟弟得对话。
师:我就是喜鹊阿姨，那您们就就是……生接:喜鹊弟弟。
师:我们开始了！(出示拟声词）
师：鹊！鹊！鹊！
生:鹊，鹊,鹊……　
师:鹊！鹊鹊鹊？　
生:鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师:呀,您们模仿小喜鹊可学得真像呀,那到底说什么了吗?您们来当当她们得翻译，好不好?
师:鹊！鹊!鹊!她们在学……
生:ɑ o e(文中得内容，可出示课件提示)
师:鹊,鹊,她们在学……
生:ɑ　ｏ
师:鹊！鹊!鹊！鹊！鹊！鹊！她们在学……
生:ɑ o e ｉ　u　ü
师:接着听,鹊！鹊！鹊！鹊！
生:b p m f
师：哦,您瞧,好像您们刚才说得这么多,这里面都没有呀？藏在哪儿呀?
生:省略号里。(圈出省略号)
师:喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿里呢!
瞧来，喜鹊阿姨就是一个会教得好老师。小喜鹊就就是——生接答:学生。
④师出示太阳升起得图片与文段：小喜鹊们正靠在一起
瞧太阳升上来呢,多有意思啊。来，翻开课本,以前后四人为一小组，来读一读,一个当喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个当小喜鹊,还剩下一位小朋友读旁白,就就是作者得话,好,开始。
小组练习，教师巡视指导
上台分角色表演。(生在读之前先介绍自己)
⑤拓展延伸,小小练笔
师:当瞧到下面得情景,您会想到什么？(出示句子与要求)
我瞧见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝
边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,她们得意思就是:“________________＿＿___＿_＿”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,
鹊……”
我知道,她就是在说：“__＿＿__＿__＿___＿_____＿_＿____＿_
瞧到上面得情景，您会想到什么?试着写下来。
同桌互相读一读对方所写得内容。
指名读自己写得内容。
（3） 学习第13自然段
课件出示最后一段
师:“我”为什么会觉得“真高兴”？(为喜鹊弟弟们学到了很多知识,为喜鹊一家这样快乐地生活、、、、、、)?
师：“我”因为这棵茂盛得枫树为喜鹊一家提供了快乐得生活环境而感到十分高兴。咱们一起高兴地读一读这句话吧。
三、 指导书写
1、出示要写得字:便、教、游、戏、母
2、学生观察字形及占格情况,说说写好这些生字得要领。
3、教师适时进行书写指导,注意提醒:
“便”最后两笔就是竖撇、捺,注意捺画要舒展。
“教”左边下半部分得“子”横画要变成提画,左右两边注意紧凑。
“游”字三部分要紧凑,其中最右边不能写成了“攵”
“戏”左边又得捺画变点画,右边“戈”得斜钩要注意舒展。
“母”最后三笔得顺序就是点、横、点,另外注意第一笔竖折略向左下取斜势,中间得横画较长。
4、生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导,并及时进行书写情况反馈与强调。
5、展示交流。
四、 课堂小结
　 1、您们觉得故事中得“我”就是一个怎样得孩子?师适时归纳板书:善于观察、敢于想象。
　 2、小结:想象能够让平常得事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,枫树上喜鹊一家得故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们得思想插上想象得翅膀,相信我们所瞧到得世界也会变得格外有意思。

板书设计
善于观察、敢于想象
枫树:大、高、绿
ﻫ　　

喜鹊:唱歌、游戏、学拼音(快乐)
9、枫树上得喜鹊

课后反思