高一物理新课程教学设计方案(全套)-人教课标版32(实用教案).pdf

高一物理新课程教学设计方案高一物理新课程教学设计方案课题课题 第二章第二章 第节第节 弹弹 力力 设计思想设计思想 本节课所教授的弹力是力学常见三种性质力之一，也是生活中最常见的力，从全章来看，本节课是基础内容之一，对弹力较好地理解，掌握，应用不仅有益于后继物理课的学习，而且能够让学生了解弹力在生活中的应用，使学生意识到物理与生活是紧密联系的，激发学生的学习兴趣。本节课中弹力产生的原因、方向的判断和弹簧弹力大小的探究是本节的教学重点，其中弹力产生的原因和方向判断是学生学习的难点，针对这一问题，本节课设计了探究式的教学方法，这样学生能够主动参与学习，进行每一个细节问题的分析，突破学习难点同时实现探究知识和发展能力相统一。教学目标教学目标 知识与技能：、知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。、知道常见的形变，通过实验知道在弹性限度内形变量越大弹力越大，知道胡克定律、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法过程与方法：、通过实验“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。、在探究弹簧弹力与形变量关系过程中，提高实验能力情感、态度与价值观：在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养学生对科学严谨、勤奋的态度。教学重点与难点教学重点与难点重点：重点：弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。难点：难点：弹力的有无和弹力方向的判断是教学中的难点，在教学中应加以注意。教学内容及变化教学内容及变化新教材更加注重学生的思考活动和实验活动胡克定律在旧教材中是直接给出的，探究弹力与弹簧长度的关系是在学生实验课上进行的新教材是通过学生在课堂上进行探究实验 教学手段与方法教学手段与方法 讲授启发式、实验探究式教学资源与准备教学资源与准备橡皮泥、木板、激光器、平面镜、弹簧、刻度尺、砝码、铁架台等。教学流程图教学流程图展示，创设展示，创设情景，激发兴趣，揭示形变概念情景，激发兴趣，揭示形变概念设计实验并交流设计实验并交流总结弹力产生的条件；三种弹力小组实验结果统计小组实验结果统计实验结果展示实验结果展示小组间互评小组间互评教师参与评价教师参与评价知识拓展：如何探究弹力与形变知识拓展：如何探究弹力与形变的关系的关系总结规律总结规律得出胡克定律得出胡克定律课堂小结课堂小结小组讨论探究问题的方法：怎样能看到微小小组讨论探究问题的方法：怎样能看到微小形变形变展示图片，引出课题：展示图片，引出课题：小组分组实验小组分组实验总结图象规律总结图象规律教学过程教学过程教学过程教学过程知知识识线线索索教师活动教师活动学生活动学生活动设计设计意图意图引入出示图片：例举一个弹性形变（拉力器）和一个范性形变的例子（橡皮泥）注：一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好活动一：用力按一下自己的胳膊活动二：用力按一块橡皮泥使学生参与到学习活动中来提出问题这两个物理现象的相同点与不同点请同学指出生活中的实例：启发学生回答：相同点：不同点说出生活中与两实例具有相同形变类型的例子找出不同物理现象的相同点与不同点培养观察分析能力物体的形变归纳总结：对学生回答进行指导相同点：物体都发生的形变在外力作用下物体的形状或体积的改变叫做形变不同点：弹性形变能够恢复原来形状的形变，叫做弹性形变 范性形变：不能够恢复的形变，叫做塑性形变（范性形变）实验：用铁丝变成一根弹簧，跟用钢丝变成的弹簧对比。在下面挂较少的钩码时，去掉钩码，两弹簧都能恢复原长。当下面挂的钩码较多时，铁丝制作的弹簧不能恢复原长，而钢丝弯成的弹簧可以恢复原长。思考：由以上物理现象可得出怎样的结论?分析并总结:如果形变过大，超过一定限度。即使车去外力，物体的形变将不能完全恢复，这个限度叫弹性限度。弹性形变是在一定范围内成立的。实验演示微小形变提出问题：问题：是所有物体受力都会发生形变吗？观察实验：培养严谨的科学研究态度演示实验：问题：我们是如何观察微小形变的?思考：我们以前用过放大的方法观察物理现象或测量某个物理量吗？物理量放大的思想什么是弹力给学生一些图例（图 2-3-3）提出问题：弹力是如何产生的？教师分析：由于发生弹性形变的物体要恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用。这种力叫做弹力。观察图片回答问题：讨论：产生弹力的条件：接 触弹性形变培养综合分析能力弹力的方向提出问题：弹力是矢量，那么弹力的方向如何？提示：从弹力产生原因角度思考教师总结：表述：物体恢复形变的方向；表述：弹力的方向总是与引起形变的作用力的方向反。表述：垂直于接触面由施力物体指向受力物体。学生分组讨论:学生代表回答常见的三种弹力：制定学习目标：、用刚学过的知识分析三种弹力产生的原因、能画出弹力的方向：学生自主学习：学生对弹力产生原因已经了解，并能够判断弹力的方向检验学习成果（会画三种常见弹力的方向）弹力方向到弹力大小的过渡练习与评价：画出各情景中弹力的方向：练习与评价：压力或支持力的方向，总是垂直于接触面而指向被压或被支持的物体绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向弹簧对所作用的物体的弹力方向与弹簧的形变方向相反思考：前面我们分析了弹力的方向那么三种弹力的大小与哪些因素有关呢?(控制变量法比较：确定两个因素改变第三个因素)学生分组讨论回答：材料结构形变量实验探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系 弹力与弹簧伸长的关系：弹力与弹簧伸长的关系：由于时间问题本节的探究实验，没有让学生去挑选器材，而是给定器材，重重点放在实验方法和数据处理上砝码刻度尺问题拓展介绍实验装置：铁架台、弹簧、刻度尺、已知质量的砝码。如 图：分析实验目的:找出两个物理量的关系：弹力弹簧伸长量提示学生：弹簧的伸长量是指导学生的实验结果分析教师总结：在弹性限度内，弹簧弹力的大小根弹簧伸长的长度成正比。写成公式为 即胡克定律为劲度系数：跟弹簧的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个反映了弹簧的特性；单位：分组实验：填写数据：实验次数钩码数（个）弹簧的伸长（）图像法处理数据：图学生分组讨论实验数据得出实验结论：弹簧弹力的大小根弹簧伸长的长度成正比对实验结果进行分析可能出现的问题：(1)原点标记不准确(2)实验过程中超出弹簧弹性限度(3)读数误差 如果学生得到的图象出现不是线性的，或是不过坐标原点等问题，也要鼓励学生去分析，做好正确的引导提出问题：、每个同学的图象可能不尽相同出现较大差异的原因可能是什么？、能否求出弹簧的劲度系数、生活中有哪些弹簧的实际应用、标度不同弹簧本身的差异（劲度系数不同）、进一步学习斜率的含义、延时水龙头、雨伞中弹簧如果学生程度较好可以提出此问题板书设计板书设计课堂评价及建议课堂评价及建议、弹力有无的判断和弹力方向的判断是本节的难点，要给予足够的重视。、利用图象处理数据是一种常用的实验数据处理方法，以后会在多个实验中采用、对实验结果要认真分析，尤其是对实验误差的分析。问题线索：弹力是怎样产生的？弹力是怎样产生的？形变有什么不同吗？形变有什么不同吗？有弹性的物体总是发生弹性形变吗？有弹性的物体总是发生弹性形变吗？是不是任何物体受到外力都会发生形变？是不是任何物体受到外力都会发生形变？弹力的方向与形变方向（外力方向）有关系吗？弹力的方向与形变方向（外力方向）有关系吗？初中学过的或生活中常见的哪些力属于弹力？为什么？初中学过的或生活中常见的哪些力属于弹力？为什么？弹力的大小与什么因素有关？这个关系是什么？弹力的大小与什么因素有关？这个关系是什么？学生思维活动：观察观察描述描述思考思考判断判断设计设计操作操作推理推理表述表述本节教案的设计知识线索系统性、逻辑性和启发性强，教学活动的设计：创设各种学生自主活动的教学过程，组织各种方式的相互交流，活动方式的设计跟教学内容的特点相匹配本节课的特色：本节课的特色：教师设计的问题情境具有很强的启发性，容易引起学生的质疑。本节课学生的思维量很大，思维强度逐渐递增，对于学生的提出问题、辨析问题、设计实验支持自己的主张有非常好的训练。在学生思维深度参与下，对物理学的进步过程会有很深的体验。人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！”不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步，学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向