师范生阅读素养提升_基于合作理念的图书馆阅读推广策略_凌静.pdf

2023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune师范生阅读素养提升:基于合作理念的图书馆阅读推广策略凌静黄立冬【内容摘要】提升师范生的阅读素养对师范生的培养至关重要，高校图书馆要积极参与到师范生的培养中去，通过跟院系与专业教师、社团等的合作，开展嵌入式的阅读推广服务，全面提升师范生的阅读素养。【关键词】高等学校;图书馆;阅读素养;师范生;阅读推广【基金项目】本文为 2021 年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“图书馆嵌入式服务师范生阅读素养教育的阅读推广机制研究”(编号:HNJG 2021 0964)、湘南学院科研项目青年项目“终身教育视域下的高校图书馆服务模式研究”(编号:2022JX49)成果。【作者简介】凌静(1984)，女，湘南学院图书馆馆员;研究方向:图书馆阅读推广黄立冬(1981)，男，湘南学院图书馆馆员;研究方向:图书馆管理、阅读素养今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人1，习近平总书记对师范专业学生的寄语深刻揭示了教育是中华民族复兴的根基。党的十八大以来，党和政府特别重视教师教育发展，提出了“到 2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”2 的发展目标，也是师范专业教育发展的宏伟蓝图。古人云:师者，人之模范也。教师是教育发展的源头活水，教师是否能做到授业解惑、立德树人，是衡量学生是否成长成才，人民是否满意的重要标尺。教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。师范专业大学生肩负未来教育工作中文化传承、知识传播、人格塑造和道德培养的重任，需要有广博的知识和良好的道德做基础。“师范专业大学生是未来教育的中坚力量，大学时期的学识基础厚实不厚实不仅影响甚至决定自己的一生，更会影响下一代学生的培养”，这是习近平总书记对师范专业大学生的殷切期望和谆谆教诲。教师职业的特殊性，为师范专业大学生的阅读水平提出了更高的要求，他们需要不断培养自身的阅读素养，在广泛阅读中增进学识、提升专业能力和综合素质。高校图书馆如何落利于绥阳空心面品牌的推广宣传，也会对绥阳空心面的权威性造成一定影响。值得注意的是无论我们选择哪个平台，都应该对其进行调研分析，了解各个平台的运营规则、热门视频特征，以及各平台用户特点等，对目标群体进行精准推送。3 拓展农产品销售渠道。在网络高速发展的 21 世纪，线上购物已成为人们购物的主要方式，也成为现代品牌竞争的主阵地。但是，目前，绥阳空心面还是以线下销售为主，线下销售受时间和空间的限制，扩大消费市场十分有限，而线上刚好弥补了这些不足，因此，打开线上市场，是绥阳空心面通往发展壮大的必经之路。绥阳空心面可通过打开电商市场，在天猫、淘宝、京东等电商平台建立旗舰店，在抖音、快手等平台，借助网红流量，进行直播带货以及扩大产品知名度，打开市场，实现线上线下相结合。四、结语贵州的农产品品牌推广与塑造是一个长期持续的过程，需要各级政府、企业、农户等的整体配合。同时，在新媒体环境下，传统的营销模式已跟不上时代的潮流以新媒体为代表的新兴销售渠道开始走上舞台。全新的营销模式意味着全新的应对策略，贵州农产品推广需要对其推广主体推广渠道品牌文化内涵、品牌形象等方面进行深入思考、调研，深入挖掘用户的痛点，准确掌握用户对品牌产品的需求。观察不同消费群体多元化的需求，借助网络自媒体的多样性、交互性即时反馈等优势，不断满足这些需求，从而打出更优质、更具国际竞争力的区域农产品品牌，从而助力黔货出山，使农民实现产业增收，带动贵州农业、经济发展。【参考文献】1 霍山，李琴 新媒体环境下贵州绿色农产品品牌形象提升的方法策略和实施路径探析 J 商讯，2021，21:7 9 2 江宏飞，张蓓 随州香菇区域品牌整合营销传播策略 J 科技创业月刊，2021，34(6):54 56 3 董效康 湖南创意农业品牌形象传播策略探索J 产业与科技论坛，2021，20(4):16 17 4 江宏飞，陈昕 整合营销传播视角下农产品区域品牌传播策略研究 基于盱眙龙虾的案例分析J 科技传播，2020，12(20):98 101 5 刘贝琳 以 4C 为基础的电影品牌整合营销传播特点 J 中国电影市场，2018(12):19 21 6 谷明杰 新媒体环境下的整合营销传播 以 博物 杂志为例 J 科技传播，2016，8(10):30 31752产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3实习近平总书记要求和国家教师教育改革精神，参与到高校的“三全育人”中去，充分发挥高校图书馆在阅读推广领域多年积累的理论和实践成果，对于促进大学生阅读素养养成具有现实意义。一、师范生阅读素养研究国外有关阅读素养研究从 20 世纪 90 年代开始持续增长，2006 年至今进入了快速提升阶段。在超星以“阅读素养”为关键词进行检索后的结果显示，国内有关阅读素养研究最早发文在 2001 年，2009 2016 年进入平稳增长阶段，2017 年之后开始进入迅速增长阶段。关于阅读素养的定义，以国际学生评估项目(PISA)、国际成人能力评估(PIAAC)和国际阅读素养进步研究(PIRLS)的观点最具权威性:PIRLS 从可用性价值的视角阐述了阅读素养的定义，即阅读素养是“理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力，能够帮助阅读者从各种文章中建构意义，并通过阅读来进行学习，参与学校和日常生活中的阅读群体活动，愉悦身心”。PISA 对阅读素养的定义是“为了实现个人目标、增长知识、发展潜力、有效地参与社会生活，对文本的理解、运用、反思和投入”。PIAAC 主要基于对文本的使用视角进行阐述，即阅读素养是为理解、评价、使用书面文本参与社会，实现自我目标，培养自我知识和潜能的能力3。从师范专业大学生未来的职业发展来看，阅读素养具有代际传播效应，其阅读能力的高低直接影响到下一代甚至几代人对阅读的认识。正如国家全民阅读形象代言人朱永新先生所说，阅读的过程就是精神发育的过程、阅读能力是教育水平的标志，作为未来教育行业的从业者，师范专业学生不论从个人职业发展还是对未来受教育者负责的角度都应该有责任和义务提升自身的阅读素养。笔者在 2020 年以不记名的方式针对郴州三所高校师范专业发放调查问卷 200 份，收到有效问卷 198 份，有效率99%。通过对调查问卷的统计分析，当代师范专业大学生阅读行为主要体现在以下方面:第一，数字阅读取代传统的纸质阅读成为师范生阅读的首选，尤其是以手机为代表的移动设备上的数字阅读以其便捷性占据了学生绝大部分的阅读时间，其实这也是整个社会阅读的大趋势。第二，数字化阅读便捷性使得阅读可以在任何时间、地点进行，但也更容易被各种事情所打断，所以很难做到连续较长时间阅读，各种小短文成为阅读的主流;浏览式的浅阅读容易获得短暂的心理愉悦与视觉快感，往往使人缺乏深入的思考，来得快忘记得也快。第三，师范生围绕考研、考证、期末考试进行的阅读目的明确，并且以纸质图书为主，还特别喜欢到图书馆去阅读，这也是很多学生来图书馆的主要原因。第四，数字化阅读跳跃性较强，很容易偏离最初的阅读目的，大数据技术支持下的选择性推送容易让人迷失在信息虫茧里。通过调研发现，师范生阅读行为的变化主要就是数字阅读增长，而数字阅读带来了“浅阅读”的一系列问题。“深阅读”与“浅阅读”主要的区别在于阅读时思考与记忆的深入程度而不是看阅读媒介的不同，数字阅读相比纸质阅读更容易导致浅表阅读行为的发生。虽然，有学者认为，只要通过以手机为代表的终端为载体的数字阅读，读者能够进行深入思考，并能从中得到思想、精神上的提升，也属于深度阅读;而以娱乐消遣为目的浮光掠影地翻阅纸本图书，无法从中获得对身心有价值的内容，也属于浅表阅读4。但调研的这一结果却是令人担忧的，对提升师范生的阅读素养是非常不利的，笔者认为，只有通过广泛而扎实的深度阅读并不断积淀，才能真正提升师范生的阅读素养，继而提升师范生教书育人、发挥自身潜能的综合能力。二、服务师范专业的阅读推广活动现状经过十几年的理论探索和活动实践，阅读推广正在经历从创新工作转向常态的业务工作模式，很多高校图书馆或在信息服务部，或成立了新的阅读推广部门，或以项目进行馆内协同的方式积极开展阅读推广活动，在提升大学生阅读素养和推动专业发展方面起到了很重要的促进作用，形成了很多理论和实践成果。从服务模式的发展来看，阅读推广正在从以经典阅读推广为主题的传统的纸质阅读推广模式，向数字化阅读推广和微平台互动式阅读推广转变，而随着全媒体概念的应运而生，阅读推广也开始向全媒体融合的方向转变6。高校图书馆的阅读推广大多围绕服务案例创新、读书月系列活动等主题开展，多元化阅读推广服务模式的主题形式与宣传渠道呈现多样化、新颖化。阅读推广研究在国内外出现的时间相差不大，可以说国内外研究基本处于同步水平，“建立图书馆阅读推广的理论体系没有现成的国际经验可以借鉴7”。在全民阅读如火如荼开展的今天，阅读素养影响到每个人的进步，甚至有关系到国家的发展，所以阅读素养被列入了教育质量评价体系的重要内容之一8。从师范类高校图书馆开展的阅读推广活动来看，其活动内容和活动形式与其他高校图书馆并无差别，针对师范生专业教育和师德师风教育开展的阅读推广不常见。比较成功的案例是常熟理工学院图书馆开展的阅读推广活动，他们围绕师范生信息素养、职业认同感与职业能力培养等方面去开展工作，从阅读主线、学生主体、教师主导和馆院主场四个方面，建构了阅读路径、阅读挖掘、阅读推介和阅读浸润四个维度，开展了一系列有较强针对性的阅读推广活动，去影响师范生的职业认同，锻炼他们的职业能力，提高他们的信息素养9。综合分析来看，一是有关师范专业学生阅读素养的研究文献不足，特别是在教育教师改革、师范认证等对师范专业学生培养目标、措施都有新要求的时期，师范专业学生阅读素养研究有助于提升学生培养质量。二是高校阅读推广取得非常多的成果，然而依然存在注重仪式和形式感、缺乏规划和运行机制、内容多集中在人文社科的经典文献等问题，进一步完善阅读推广机制有积极意义。三是高校图书馆针对师范生的阅读推广活动非常少，更缺少以提升师范生阅读素养为目标的系统性阅读推广活动机制。三、基于合作理念的推广活动探索虽然，高校图书馆一直努力将自身打造成为阅读推广的推动者、引领者，通过各式各样、丰富多彩的活动形式吸引学生参加，但是，从实际效果来看，始终无法摆脱雷声大雨点小的尴尬结果。究其原因，不难发现，实际上，各教学机构参与组织的阅读活动才是学生们最多参与、最有收获的形式。因此，在提升师范生的阅读素养的阅读推广活动中，高校图书馆取得最大成效的基础就是采取多元合作的方式，一要与院系达成共识，二要与专业教师深度合作，三要由学科馆员嵌8522023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune入课堂、社团中去开展针对性的精准阅读推广活动。(一)高校图书馆与院系的嵌入式合作。良好阅读习惯的养成多在青年时期，师范生阅读素养的高低，不仅影响自身职业发展的上升空间，更直接影响到未来受教育学生的阅读行为和阅读习惯，所以，重视师范生阅读素养养成是未来教师师德师风建设、提高综合素质和专业能力的重要路径。高校图书馆与院系要充分认识到师范生阅读素养的重要性，全方面合作，从制度层面把阅读推广作为教学工作的一部分，最好是有校领导牵头。比如制定阅读学分制度，每学期或每学年进行一次考核，学生只有达到一定的阅读量，或者参与一定的阅读推广活动才能修满学分。图书馆要采购一些服务师范生的教育教学案例库、教材库、素材库等，便于学生进行数字阅读的超星移动图书馆、学习通等，还可以整理收藏一些国家免费制作的网络教学资源，比如慕课，一起来支撑师范生的阅读需求。图书馆采购图书时要给院系一定自主权，买到院系需要的图书资料，甚至把一定的推荐购买图书权限下放到每一个师范生头上，每个人对自己选的书肯定是会进行深入阅读的。图书馆还要对自身的阅读环境进行提质改造，提供创客空间与学习共享空间，有条件的可以进行智能化改造，打造智慧图书馆，让学生喜欢上图书馆，喜欢来阅读。(二)阅读推广馆员与专业教师的嵌入式合作。近年来，阅读推广工作越来越受重视，很多图书馆纷纷成立了阅读推广部，成员往往从各部门抽调专业技术人才或者是通过招聘进来。阅读推广工作开展的好坏很大程度取决于阅读推广馆员的能力与素质，所以图书馆要重视他们能力的培养，支持他们对外交流学习，鼓励他们提升自己的阅读素养，一个爱看书的人才能更好地理解并开展阅读推广工作。图书馆的阅读推广工作要融合学科服务工作的特长，除了图书馆有专业的阅读推广馆员对相关院系一一对应之外，还要在院系找到与之对应的教师或辅导员，大家一起配合开展工作。阅读推广馆员要专业教师联合制定专业课的课外阅读书目，以阅读素养培养为目标的教育教学需求为导向，以培养适应教育教师振兴的学生综合素养为目标，要求学生按时完成一定阅读量，图书馆则为其提供电子或纸质图书。课外阅读书目要确保图书质量，书目的制定可以借鉴每年的国家级、省级阅读推广书目，既要有经典名著也要有与时代相对应的最新流行图书。此外，有条件的学校还要开设文献检索与论文写作课程，由阅读推广馆员或专业教师负责上课，没有条件的也可以也录制视频课程嵌入专业课中去，通过课程的学习提升学生的信息素养与科研能力，培养他们利用图书馆资源进行阅读学习的习惯。(三)图书馆与学生班级、社团的嵌入式合作。针对师范生的阅读素养教育要从他们进入大学校门开始规划，高校图书馆的阅读推广馆员根据自己负责联系的学院在新生入馆教育中开始宣传，并且要加入他们的班级群提供嵌入式服务，随时保持与学生之间的信息沟通，充当他们的阅读指导老师。另外还可以充分发挥班干部的积极性，让他们成为班级阅读推广联络人，通过他们的配合开展一系列阅读推广活动，并在年终评奖时给予表彰或加分。各高校图书馆每年都会围绕读书月开展一系列的阅读推广活动，这些活动要与学生处、团委等部门联合开展，学生的参与度才会更高。师范生除了参加全校性的活动，图书馆还要有针对性地深入开展一些活动，提升推广效果，只有深入体验过各种各样阅读推广活动的学生才知道其中的酸甜苦辣，才能较好地带入未来自己的教学事业中去，进而把阅读素养向下一代传递。比如与读书人协会、文学社等社团开展合作，针对师范生每月开展一次读书沙龙，大家一起来分享一个月来各自所读图书的心得，或者大家约定一个月共读某一本书再一起来评论;也可以请有典型故事的教师或学生来开展真人图书馆活动;还可以鼓励他们加入读书人协会去寻找更多的“阅读”朋友，感受阅读的快乐。在文献检索与论文写作课程的前五分钟，由班级同学轮流到讲台作读书心得分享，教师可以给予点评，也可以引导大家对某些问题展开讨论进而去阅读更多相关图书。文献检索与论文写作课程可以不用考试，而是采取检索比赛的形式，或者直接提交论文的形式来考评，这比死记硬背几个答案更有效果。四、结语阅读素养是一个具有社会参与属性的个人阅读能力的集合，需要在阅读意识中着重培养阅读习惯，通过正确的方式培养阅读理解、意义建构、文本获取等阅读能力，并能够将阅读用于解决知识获取和转化问题，参与社会活动，实现个人和社会价值。由于高校内部分工和组织结构的关系，阅读推广从来不是一个机构所能完成的工作，在师范专业生的阅读素养培养过程中，高校图书馆通过与院系、专业教师等的合作，针对师范生的嵌入式阅读推广服务去影响全校师生的阅读氛围，并把嵌入式阅读推广服务扩大到全校师生，在全校形成一种浓郁的读书氛围，进一步促进师范生的阅读素养提升。【参考文献】1 习近平在北京师范大学考察EB/OL http:/cpc peo-ple com cn/n/2014/0910/c64094 25629944 html 2 教育部 到 2035 年，培养造就数以百万计的骨干教师 EB/OL (2018 02 02)2021 12 28 https:/wwwsohu com/a/220681387_700401 3 赵晨洁 从“阅读”到“阅读素养”基于 PIRLS、PISA、PIAAC 的比较研究 J 图书馆建设，2019(6):102 109 4 聂英杰 数字阅读时代的阅读问题与应对策略J 中国编辑，2021，10:82 86 5 张春春，孙瑞英，韩娜，陈丽丽“谷歌效应”视域下的图书馆服务智慧化研究 基于图书馆服务质量评价的实证研究探索 J 图书馆建设，2021，6:121 130 6 李倩，韩晋雅 我国高校图书馆阅读推广模式演化研究 J 图书情报工作，2018，22:5 14 7 范并思 论图书馆阅读推广的理论体系 J 图书馆建设，2018，4:53 56 8 马毓 艺术高校图书馆阅读推广指标体系构建初探 以大学生与图书馆为视角 J 图书馆研究，2017，5:31 37 9 黄少丹 高校图书馆师范生阅读推广的四维建构J 内蒙古科技与经济，2019，10:129 131952