钢琴调律教学思考.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑钢琴调律教学思考 钢琴调律，通俗来说就是钢琴的调音。从操作的层面来说，就是将琴弦拧紧，使其到达确定的国际标准音音高。除此之外，调律师不仅要将音准调整，还需要将钢琴的各个机械部分调试正常。钢琴是一个完好的系统，调律师需要使整个系统恢复正常时，钢琴在演奏时能够传达出最好的音乐效果。学习钢琴调律是一个长期的过程，老师需要通过长期的教学实践总结阅历、共享技巧，关怀同学在遇到各种各样问题时顺当解决，因此需要对该门课程的教学进行经常性的反思和总结，以便到达更好地教学效果，从而完成教学任务。 一、明确钢琴调律的基本内涵和教学任务 明确钢琴调律的基本内涵，就是明确钢琴调律所包含的任务内容及简洁的操作方法和一些应用技巧。而产品钢琴调律的教学任务，则是从教学层面和同学的接受学习方面表达出当前钢琴调律课程的教学目标任务所需要到达的目的的教学，以便关怀老师完成教学反思。一钢琴调律的基本内涵。钢琴调律就是人们所说的对钢琴的调音，是琴弦、琴键在演奏时发出和谐的、到达国际标准音音准的乐声。他需要将长期使用已经走音的钢琴，或是新装好预备投入使用的钢琴进行系统调音，既保证每个琴键所牵引的情节到达了国际准音音准，又需要保证钢琴的其它配件能够顺当使用。二钢琴调率的人才培育目标。钢琴调律的人才培育目标就是在钢琴调律这门课上，对所需要培育人才的技术技能定位。钢琴调律这门课的开设是有历史渊源的。早在新中国建立的初期，我国高速的经济进展带来了乐器市场的热销浪潮，钢琴作为人们耳熟能详的乐器种类也在此大受欢迎。新中国建立初期钢琴生产修理和调音都是由专业的技术人员手把手的教育徒弟，一代又一代的匠人在学徒制的引导下，经过了钢琴生产工厂的历练，或者特地学习的培训机构进行培育的。而到了21世纪，我国的乐器制造和经济都取得了进一步的进展，钢琴已经“飞入寻常百姓家”开设特地的钢琴调律课程，已经是音乐专业的刚需。三理论教学和实践操作并重。钢琴调律既是一门学问，又是一门技术。因此，钢琴调律的学员需要通过不断的实践来进行自我提高并积累阅历，从而丰富理论学问。事实上，这正是技术与理论的关系，技术与理论是相辅相成的。尤其是在钢琴被群众所普遍接受、爱好的今日，钢琴调律成为了一种热门专业和热门职业，有千千万万的钢琴用户需要钢琴调律师的关怀，而钢琴调律师的工作技能和操作直接影响到钢琴的使用效果。举个简洁的例子。在进行钢琴调律服务时，面对客户的提问，调律师需要用实际行动解决钢琴的具体问题，又需要用专业的理论学问说明其中的原理。所以对于钢琴调律的人才培育来说，需要理论与实践并重。 二、钢琴调律教学中的重难点 钢琴调律是一门重要的技术专业，需要同学大量的“实践”才能使理论学问更好的内化，才能“实践出真知”。因此，老师在授课过程中依靠理论来传达教学内容是有确定难度的。即使是在实践中，由于老师和同学主客观因素的不同影响也会导致教学重难点在教学效果上的差异。一钢琴调律中听音标准的主客观差异。学习钢琴调律的同学在进行正式的学习之前，大多都有确定的钢琴演奏基础，对钢琴的基本结构和琴键、琴弦所发出的标准音都有确定的乐感生疏。这一部分来自同学已有阅历的乐感是同学的主观因素，由同学在长期的钢琴演奏实践中逐步培育起来，在同学主体之间差异很大。有钢琴的演奏基础优势在于同学对钢琴和音乐的基本理论，基本构造都比较生疏，比方对音高、音准、和弦之类的专业术语较为生疏，不需要进行额外的讲授。而长期的钢琴演奏实践，也会导致他们对钢琴调律缺少深化的了解，而只留意演奏的本身。充分敬重同学的差异性，一方面需要进行因材施教，针对同学的差异指定教学方案。另一方面需要制定合理的教学评价标准。尤其是对于钢琴调律的教学来说，同学的听觉条件、乐感等对于音乐天赋方面的基础条件是天生的。每个同学的天赋都不同，在不同的天赋基础之上，加之长时间的后期学习，每个人的钢琴调律学习基础都是不同的。因此，老师在进行钢琴调律的教学时应当留意因材施教。在课前教学设计和课中作业布置，以及后期期末考试时都制定相对应的学习评价体系，考虑到同学基础状况的方方面面。例如在对钢琴调律学习的低班级同学进行教学时，应领先扎实他们的理论学问，使后期的钢琴调律留意在实际操作上，前期的主要教学任务应当是将理论学问内化成同学自己的学问。而对高班级的同学来说，钢琴调律已经有了钢琴演奏和一部分理论学问作为基础，最重要的教学任务就是在反复的练习中学会一些技巧，能够正确的推断条例中所消灭的问题，避开更多的失误。而无论是高班级还是低班级的同学，都会在钢琴调律的学习中消灭瓶颈期。在这时，老师需要关怀他们在具体的复习理论学问的同时，指导他们有针对性的进行练习，而不是重复之前所犯过的错误，导致的日常反复练习却不见成效。在瓶颈期，老师需要对同学制定因材施教的一个目标，有调音缺陷的同学应当多留意调音方面的练习，通过不断地练习“听音”来培育自己的乐感和对标准音的灵敏度。将日常学习的每一个阶段量化形成可完成的任务驱动型的目标，关怀同学更有效率的学习，从而到达教学目标。二留意教学中的听觉修整。人体的各个器官对环境是有很强的适应性的，如瞳孔会随着光线的强弱而缩小或放大。我们的听觉系统也是如此，在教学过程中，假如反复进行听音和调音的练习，同学会产生听觉倦怠。这种听觉上的倦怠会导致同学在钢琴调音时对音准把握不准，对标准音感觉不灵敏。因此，对高音和低音的把握，尤其是对误差较小的音的把握精确度会大大降低。为了避开同学的乐感钝化，进行确定的音乐训练是很有必要的。但与此同时，也需要留意教学中的听觉修整，适当的转变教学的音量环境和音准环境，通过转变的声音来让同学时刻保持灵敏的听觉。除此之外，还应当避开长时间集中地调音训练对听觉的磨损，应当模拟最客观环境之下，对钢琴调律所需要的真实环境。三留意构建科学的教学评价体系。由于课堂的难度和同学的主体差异，以及老师授课风格和教学形式的不同，留意构建科学的教学体系对提升课堂效率有很大的关怀。一方面，由于钢琴调律于对同学个人的音乐天赋有确定的影响，对同学的钢琴演奏水平和对钢琴的奏有确定的积累要求。因此，即使一些同学在学习和练习时都特殊认真和用功，也长时间无法突破瓶颈期，到达钢琴调律技能的飞跃。面对这部分同学时，老师需要在成果和评语上级确定的照看，为他们指明努力的方向。而对音乐基础较好的同学，老师也不能只满足于教授基础的教学内容，还应当对他们进行适当的拔高训练，关怀他们充分发挥和运用自身的音乐天赋。另一方面，同学的课堂表现也应当成为教学评价体系中举足轻重的部分。老师应当接受自评、互评、他评的综合方法使教学评价主体多元化，客观真实的表现同学在整个学期中动态的学习状态。使同学了解自身的优点与缺乏，以便更好地努力学习钢琴调律。 三、结语 总而言之，钢琴条例既是一门学问也是一项技术，既需要理论学问的基础，也需要实践操作的阅历积累。随着社会经济的进展，钢琴已经成为了很多家庭中常见的乐器，钢琴正在走入群众的视野。因此，老师需要针对钢琴调律的课程特点，基于同学的主客体差异引导同学进行学习和实践，做到因材施教。并构建科学合理的教学评价体系，使同学能够学有所得，学有所成。 第 4 页 共 4 页