我国中小学美术教育观念的历史演变与发展.docx

我国中小学美术教育观念历史演变与发展

　　鸦片战争之后，中国开始向半殖民地半封建社会形态转化。1867年福建创办了船政学堂。即使，船政学堂是专门培养造船技术人才和海军人才学校，但在学校课程中已开设了一画法”科目，这是中国新式学堂里最早开设“绘画课”。随即，上海广方言馆、上海格致书院、天津电报学堂、天津武备学堂、江南水师学堂等同类学校课程中都没有“图绘”“图画学”“制图”等科目。不过，当初绘画保与现在美术课不一样，实际上是“几何作图”课。191月13日，清政府颁布了《奏定学堂章程》，也称“癸卯学制”。“癸卯学制”第一次必定了图画和手工在学校教育中地位，其目标是“以养成其见物留心，记其实象”“养成好勤耐劳”“练成可应实用之技能’”。培养学生毕业后“以备他日绘画地图、机器图及讲求各项实业之初基”，所以，当初图画和手工课重点主要是为了培养学生实用专门技术之人才，教会学生一些“实用之技能”。这是“西学为用”标准在美术教育中详细实施。19中华民国诞生，标志着国家政治体制由两千年封建帝制向新兴民主共和体制转变。同年9月3日，中华民国第一个《学校系统令》公布，史称“壬子学制”。与清末“癸卯学制”中图画和手工课相比，民国早期中小学图画和手工课除了“使儿童观察物体，具摹写之技能”以及“使详审物体，能自由绘画”，掌握一定美术技能外，已经提出培养学生“养其美感”“涵养美感”审美能力。由此可见，美术教育中审美功效在民国早期学校教育中已开始得到重视。19“五四”运动后，中国革命进入了新民主主义革命阶段。这时期，中国教育界出现了一股学习西方教育热潮。1923年6月，“全国教育会联合会”颁发了《小学形象艺术课程纲要》和《初级中学图画课程纲要》，其中小学“图画”课改为“形象艺术”课。而初中美术仍称“图画”课。与民国初年19颁布图画和手工课要求相比，1923年颁布中小学美术课程纲要学习领域开始拓宽，其中包含观赏、制作、研究等三个领域。说明这时美术课已不是单纯一门技能课，同时还应该强调审美教育作用。1932年10月以后，国民政府教育部颁布了《小学美术课程标准》。这个标准较1923年公布《小学形象艺术课程纲要》又有了改进，如：观赏领域明确包含观赏自然美和艺术美两方面内容。1937年卢沟桥事变之后，抗日战争开始。1940年12月，教育部颁发了《修正初级中学图画课程标准》和《修正高级中学图画课程标准》。修订初、高中图画课程标准主要目标是启发学生审美本能，涵养其性情；提升学生观察力和描绘技能；甚至提出图画“与其余各学科应有相互之联络”，这些在今天来看都还未过时。而且把“图画”又改称为“美术”课。总之，“五四”运动以后，因为新文化运动影响，国民政府借鉴了当代西文发达国家美术教育中成功经验，把西方美术中色彩学、透视学、.解剖学，以及设色、明暗等画法，以及设计、工艺制作中一些新理念引进了中小学美术教育之中；普及了美术教育。因而，美术教育已与清朝末年把绘画仅仅作为“为了照图制造机器零件，或造船体”“几何作图”有了本质上区分。二1949年10月1日，中华人民共和国成立，标志着半殖民地半封建社会结束，标志着中国人民从此站起来了。1956年9月教育部颁发了《初级中学图画教学纲领》，同年11月教育部又颁发了《小学图画教学纲领》。教育部先后颁布这两个图画教学纲领是新中国成立以来第一套完整中小学图画教学纲领。两个纲领都明确要求了美育在学校全方面发展教育中地位和作用，指出图画是中小学进行美育并培养学生全方面发展学科之一。小学图画教学目标是教给学生掌握绘画基本知识技能和技巧，使他们能正确地真实地描绘物体形象、颜色和空间位置；培养学生初步审美能力及对美术兴趣和兴趣，发展他们在这方面创造才能，并使他们对现实主义绘画和我国工艺美术优良传统有所认识；使学生知道图画在人们社会生活实践中意义，并能把在图画课中学得知识、技能和技巧应用到其余学科学习中去，日常生活中去，社会公益活动中去。初级中学图画课教学目标是经过图画教学，使学生认识并练习表现自然界和现实生活环境中美好事物；培养学生美感和对造型艺术作品兴趣。纲领还非常重视在整个图画教学过程中，培养学生共产主义道德品质、共产主义理想、共产主义世界观和促进学生个性全方面发展，在此基础上再发展学生审美能力。1949年新中国成立至1956年，因为我国在建立社会主义教育体系上还缺乏经验，所以，借鉴了苏联教育建设先进经验。1956年教育部颁发《初级中学图画教学纲领》和《小学图画教学纲领》是新中国成立以来第一套完整中小学日画教学纲领，因为当初“美术”改为了“图画”，所以，美术课内容主要以写生画、图案画、命题画为主，但它对新中国中小学美术教育健康发展具备至关主要促进作用，使我国学校美术教育有了一个良好开端。20世纪50年代中期至1966年“文化大革命”之前中，因为“美育”在新教育方针中已被去掉，中小学美术教育在学校教育中地位被逐步减弱，尤其是1958年至1960年“大跃进”运动和“教育革命”运动，受到“以阶级斗争为纲”极左思潮影响，图画课时被削减，图画课教学目标被局限在狭隘为政治服务范围内，图画课审美功效被淡化。1966年，“文化大革命”开始，中小学美术课与其余科目一样被停课。学校美术教育遭到严重摧残，给艺术教育造成无法估量损失。
　　三20世纪70年代末以来，中国大陆推行了具备深远历史意义改革开放政策，短短多间，我国经济有了长足发展，社会晤貌发生了深刻改变，令世界瞠目。在这么社会环境下，我国中小学美术教育也出现了翻天覆地改变。1979年6月，国家教育部颁发了建国后第二个美术教学纲领──《全日制十年制学校中小学美术教学纲领》。这份纲领具备这么一些特点：首先，纲领正名为“美术”，而不是1956年所称“图画”。其次，把基础美术教学课业分类为绘画、工艺、观赏三大类。第三，开始重视观赏教育，提出：“经过观赏中外优异美术作品，开阔眼界”“让学生了解各种画种特点”“经过中外绘画、雕塑、建筑等造型艺术作品观赏，提升学生对美感受力”。所以，20世纪80年代中期后，我国一些学者认为：这时期美术教育已从以往重技能美术教育转变为重审美美术教育。1985年，国家教委又一次组织人员起草《九年义务教育全日制初中、小学美术教学纲领》。1988年11月，国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学教学纲领》，后经数次重复修改，于1992年正式颁布，这是中华人民共和国建国以来第三个美术教学纲领。其中，小学美术教育目标任务是经过美术教学，向学生传授浅显美术基础知识和简单造型技能；培养学生健康审美情趣、爱国主义情感和良好品德、意志；培养学生观察能力、形象记忆能力、想像能力和创造能力。初中美术教学纲领目标任务是：经过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提升学生审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好品德、意志；提升学生观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。这部纲领比起1956年和1979年颁布纲领，更贴近中国小学实际，更切合学生身心发展，学科体系也初显眉目。纲领要求，小学美术教学内 1.容包含：观赏、绘画、工艺等课业。各课业大致百分比：绘画约占45％～50％，工艺约占40％～45％，观赏占10％。初中美术教学内容包含：观赏、绘画、工艺等课业，其中绘画约占45％～45％，工艺约占35％～40％，观赏占15％，所以，小学与初中绘画和工艺课百分比，都有5％弹性，表现了纲领灵活性。另外，小学和初中纲领中都要求，有10％～20％课时作为补充乡土教材，以反应该地社会与经济发展实际。国家教育部又对中小学美术教学纲领进行了修订。这次修订增加了美术教学评价部分。在教学内容与要求中取消了按绘画、工艺、观赏三大课业分类，以及各课业分类百分比；小学纲领改变了原纲领按年级列出知识点做法，而采取了依照低、中、高年级开列知识点；降低了纲领要求和难度，努力适应学生学习兴趣与实际。在教学目标中则强调了“培养学生对美术兴趣与兴趣”方面要求。四7月，教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》试验稿。这次颁布《美术课程国家标准》，力争表现素质教育要求，具备下面几方面特点。以往美术教学纲领往往把美术学科作为技能学科。而这次《课标》却把美术学科作为人文学科来对待，强调利用美术形式传递情感和思想。经过美术课程学习，使学生共享人类社会文化资源，主动参加文化传承，并对文化发展作出自己贡献。以往美术教学纲领学习内容是以美术门类来划分，这么划分显然是强调学科中心，关注美术专业知识技能学习。而这次《课标》却从促进学生素质发展角度，依照美术学习活动方式来划分学习领域，如：“造型·表现、设计·应用、观赏·评述、综合·探索”。显然，这么改变了单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法。这次《课标》还加强了学习活动综合性和探索性，尤其是“综合·探索”领域更是强调美术学习领域之间、美术与其余学科、美术与现实社会等方面相综合活动，意在发展学生综合实践能力和探究发展能力。以往美术课学习内容往往脱离学生生活经验，难以激发学生学习兴趣。而这次《课标》却重视美术课程与学生生活经验紧密关联，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面作用，使学生须在实际生活中领悟美术独特价值。在学习方式上，以往教师是权威，是传授知识主导者。而这次课标却强调学生主体地位，提倡探究性学习，以及自主性和合作性学习，改变教师是课堂教学推一主角现象，提倡师生间平等关系。在评价方面，以往只有教师对学生作品进行评价。而这次《课标》却激励学生自评、互评；重视对学生美术活动表现评价；提倡采取多个方式评价学生美术作业。结语纵观我国近百年中小学美术教育，从清末“几何作图画”，教会学生一些“实用之技能”，到民国时期强调美术教育“养其美感”和“涵养美感”审美作用，到解放后很长一段时期把美术教育局限在陕隘为政治服务范围，以及20世纪80年代后从技能型转变为审美型美术教育，直至现在把美术教育作为人文学科，改变单纯以学科知识体系构建课程，强调美术教育在素质教育中作用，这其中改变是多么大。其次，从美术学科名称改变来看，19《奏定初等小学堂章程》中称之为图画，到1923年《新学制课程标准纲要》中，改称为形象艺术，到解放后1956年又称图画，1979年又改称为美术。这不单纯只是名称改变，而是这门课任务性质起了改变，它所涵盖内容也起了很大改变。即美术学习除绘画、工艺、观赏外，设计、摄影、摄像、电脑绘画等也作为美术学习内容了。美术课学习内容拓宽是世界美术教育发展趋势，其目标是试图经过美术教育把学生各种感知能力充分地激发、调动起来，使学生能得到真正全方面发展。主要参考书目1．徐建融，钱初熹，胡知凡：《美术教育展望》华东师范大学出版，。2. 李华兴主编：《民国教育史》，上海教育出版社，1997年版。3．章咸，张援：《中国近当代艺术教育法规汇编》，教育科学出版社，1997年版。4.舒新城：《中国近代教育史料》，1981年版。5.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版社，。