一年级上册语文教案小小的希望-长春版.doc

一年级上册语文教案小小的希望-长春版

《小小的希望》教学设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.认识12个生字，会写7个字。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。
3.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。
课时安排：二课时。
教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。
教学过程：
第一课时
1.谈话导入，激趣引学。
同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？
⑴ 板书“希望”，请学生认读。
⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？
老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。
⑶ 有位可爱的小朋友（出图），她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）
2.初读课文，扫清障碍。
教师范读课文，要求学生听准字音。
师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）
学生自由读文。
要求：①标出自然段。
②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。
师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！
指名分段读文。(集体正音,评议)
3.品读课文，随文识字。
(1)学习第1、2、3自然段。
读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）
师：你读得真棒！
①学习“真”。
“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）
你会用“真”组词吗？
②学习“讲”。
你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）
师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？
③指导朗读前三段。
生练习读。
教师适时加以指导。
指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）
⑵学习第4—6自然段。
小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片）
文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文）
比较识记“往”“网”。
这部分课文里有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读 wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）
课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)
师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调网里面两个部分写得大小基本相同。生仿写。评议)
⑶识记“张”“捉”。
师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）
⑷ 指导读第5自然段。
师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）
⑸ 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）
①学习“由”。
出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。
师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）
出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）
②小组合作学习“着”“交”“园”。
师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字）
（6）指导朗读第6自然段。
小作者的心愿这么美好，我们也来美美地读一读吧！
（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）
教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。
4.展开想象发挥“我”与小鸟之间的对话。
师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）
5.课堂总结，情感升华。 [来源:学§科§网Z§X§X§K]
师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）
6.作业。
有感情读文。
第二课时
1.复习引入。
⑴ 复习字词。
出示字词，学生各种形式认读。
⑵ 指名朗读课文。
2. 指导书写生字。
师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮！
⑴ 写“草”。
认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。
你还知道哪些带草字头的字？
⑵ 书写“有”“网”“由”“间”“交”“春”
①引导学生观察字的笔画、结构。
②生随课件的展示书空。
③引导学生描红。
④再观察，比较。
⑤教师规范书写，学生练习书写。
⑥引导欣赏。（自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏）
先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看，相互学习，教师深入学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。
3.完成课后练习。
⑴找朋友（读一读，连一连）
把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。
鱼网 lái wǎng
真心 zhōng jiān
来往 xī wàng
中间 zhuō chóng
希望 yú wǎng
捉虫 zhēn xīn
⑵读一读。
①课件出示词语，学生练读。
②像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些？（学生练说）
⑶ 指导背诵。
在熟读的基础上背诵。 [来源:]
4.拓展延伸，总结提升。
写一写或画一画，自己小小的希望是什么？（写后或画后交流）
师：同学们有这么多美好的希望，只要经过我们的努力，这些美好的希望一定会实现。
5.作业。
预习下一课。
板书设计
小小的希望
和谐相处
人类 ———— 小鸟
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