高一物理力教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一物理力教学反思 力一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。下面是我为大家收集的高一物理力教学反思，望大家宠爱。 高一物理力教学反思一 本节课是第十二章力学的一节课，以及下章的压强和浮力等内容构成了学校物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让同学生疏到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学学问的基础。然而力的概念格外抽象，要使学校同学真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使同学逐步加深对力的概念的理解。同学在学习完声学、光学等内容后，对学校物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手-然后总结规律-最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使同学乐于探究，主动参与，勤于动手，有新的发觉。 本节课的设计 一，从神舟七号的放射谈起，从最前沿的物理学学问中引出最基本的物理学学问，让同学真正体会到力学的奇异。首先播放了神舟七号从放射到返回地球的录像，同学的学习爱好被激发出来。然后提出问题： 1， 火箭升空为什么是向下喷射火焰? 2，神舟七号的宇航员在太空中为什么能飘起来? 3，飞船的返回舱要使用耐高温材料，从而避开与空气摩擦产生的热量烧毁飞船? 4，是什么力气是飞船落回地球? 5，为什么返回舱落地前要打开降落伞? 这些问题的提出，虽然同学在没有学习力学之前无法回答，但是通过学习，这些谜团就将渐渐被打开。给同学一个思考的空间，把同学引入力学学问的海洋，变被动的学，为主动的探究，教给同学游泳，而不是简洁的递给同学一个救生圈。 二，总结录像中的简洁力学学问，总结归纳出力的概念。 1，火箭向下推动空气， 2，空气向上推动火箭， 3，宇航员推开舱门。 引导同学总结出力的概念-“力是物体对物体的作用”。同时前两个问题的提出也为下面讲解“力的作用是相互的”埋下伏笔。 然后紧跟两个问题： 1，一个物体能否产生力的作用? 2，是不是只有相互接触的两个物体才能产生力的作用? 两个问题的解决实行两种不同的方法。 第一个问题通过阅读一个小故事(有一天，张飞要与关羽比力气，他提出：谁能把自己提起来，谁的力气就大。说罢，他用双手紧抓自己的头发，用力向上提。尽管他使出了最大的力气，憋得满脸黑紫，甚至把头发都拔掉了一大把，结果还是不能使自己离开地面。)来让同学理解。这个故事的理解假如开放应当是内力相互抵消的缘由，但是这里就事论事，只要求同学解决-是不是一个物体就能产生力的作用。同学读完会心一笑，不需要老师再多说什么就轻松地理解了这一学问点。所以，问题的设置确定要化难为易，让问题在最适合的时间消灭，往往能够发挥意想不到的作用。 其次个问题的解决用的是试验探究法，也是物理课上最常用的解决问题的方法。给同学供应器材，让同学自己设计试验，完成探究。 三，通过观看录像讲解力的作用特点，和力的作用效果。 1，力的作用特点：力的作用是相互的。通过滑板上的人推墙录像讲解，同学很简洁接受。紧接着提出问题：人走路的时候为什么是向后蹬地?加深同学的理解，进而让同学举诞生活中的实际应用，例如引体向上、俯卧撑等等都是利用了力的作用特点。 2，力的作用效果有两条，这里做了细化。先通过踢足球的录像让同学总结力可以使物体的运动状态发生转变，然后通过放大的录像让同学看到，在力使物体运动状态转变的同时也在使物体的样子发生了转变。反思一下，感觉在这个问题的处理上有得有失。比较好的一点是提出一个问题：为什么有些形变我们看不见?然后让同学观看玻璃酒瓶的形变可以用细玻璃管中液面的转变来放大，继而联系前面声学中的几个试验，让同学理解物理学中的争辩思想转化法。不成功的一点是，对运动状态转变的总结上，没有准时归纳运动状态不变的两种状况。这个学问点在第六章中也会用到，假如在这里提前总结出来其实就等于削减了第六章的一个难点。我的体会是，备课中，确定要留意向前看和向后看，所以提前两周备课的确很有必要。 高一物理力教学反思二 力一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色表达在以下方面： 1、创新型全方位情景导学 以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面表达出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开头，就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数同学特殊是男生宠爱足球;二是多数同学宠爱观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样同学在观看后一是快速对本堂课有了爱好，二是从情景中感受到了力的存在及其表达出来的效果。又如老师以引导同学分析力使物体使物体的运动方向发生转变时，接受了同学生疏的电吹风，使下落中的泡沫块转变了运动方向，在这个情景中，同学不仅感受到了力使物体的运动方向发生了转变，还使同学体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不愿定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了同学生疏的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村同学的实际状况，二是同学极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，表达了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。 2、创新型自制探究试验 以前的物理课，在处理力的三要素时，多以老师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要素，同学也能牵强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培育同学“猎取学问的力量”，而只是象征性的告知了同学结果。在本节课中，老师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺当的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出试验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素?此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，老师提出了探究试验：哪些因素会影响力的作用效果?利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告知同学拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行同学试验。从同学试验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地试验中不断总结力的要素。最终由两名同学的总结得出正确答案，而且两个小组都接受了把握变量法，但其次个小组的试验更完好更科学。 除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，接受的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观看方向、作用点的关系。这样就从试验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。 在农村中学，多数学校的物理试验器材是严峻缺乏的，很多学校的物理课均未进行试验，多以“讲试验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的试验特殊之少。 3、创新型同学互助协作 以前的物理课，老师讲解为主，同学被动接受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成基础好的同学喂不饱基础差的同学吃不到的状况。在本课中，同学在多个地方都有了互助协作的机会，如在同学力的相互作用时，分别分组商量分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让同学理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了同学良好的学习物理的习惯。 除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮点： 1、多次接受了科学的争辩方法，如对比法、模型法、把握变量法等。例如在情景力使物体速度变慢这个试验中，接受了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的外表，让小车从斜面上滚下，通过对比分析小车的速度得出受力的效果，又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在试验中抓住了把握变量法的应用。 2、用当前的学问解释生活中的现象。如商量拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一学问点，引导同学商量、争辩，最终老师作指导性总结。 3、处处表达新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的生疏，都是从生活中的情景中得出，又如商量拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。 4、留意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最终思考火箭升空涉及到了物理问题。 5、留意了学习方式的多样化。在本节课中，同学通过试验、商量、独立思考、情景导学等多方式的学习，使得同学对物理的学习处于一种轻松、快活的课堂气氛中。 这是学校物理(人教版)第一堂涉及到力学的课。通过同学对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的基础学问，二是稳固并突出了物理试验的探究过程，三是激发了同学学习物理力学部分的爱好和热忱，为之后的学习奠定了坚实的基础。 高一物理力教学反思三 如何上好每一节课，同时使全体同学的学习成果都有所提高，是宽敞老师始终思考的问题。在教学过程中，我实行了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅阅历介绍如下： (一)树立老师的威信，争取同学的协作 教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不行能成功，因此老师在教学过程中调动同学，争取同学协作，尤为重要，而同学肯不愿协作老师又在很大程度取决于同学信不信任老师，因此要想较好地调动同学，老师必需在同学面前树立较高威信。首先老师自己要有这个意识，然后做好以下几点： 1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给同学; 2、上好第一节课，争取第一印象; 3、任何时候跟同学说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有布满自信和果敢，要给同学确定唯一的回答，不能模棱两可，迟疑不决; 4、不断充实和提高自己，说到底老师最终还是靠自己的真才实学才能制服同学; 5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他老师，甚至高班级的同学介绍和赞扬来树立自己的威信。 当老师通过努力获得了同学信服，他们的心情和学习自然就会被老师调动起来。 (二)老师在整个物理教学过程中必需布满激情和爱心 人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是老师调动同学的重要的法宝，老师在整个教学过程都必需布满激情和热忱，使同学感受到老师对科学的宠爱，对教育事业的宠爱和对生活的宠爱，让同学感受到老师的乐观、主动和进取的人生看法，从而对同学产生一种猛烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力气之源，老师对自己的每一个同学都应当布满爱心，在思想上、学习上、生活上和同学的心身健康等方面关怀同学，关怀同学，时时处处都为同学着想，让同学都受到的老师的爱，他们也会爱自己的老师，所谓“爱屋及乌”，同学自然也就宠爱学习你所教的这门功课了。 (三)加强教法探究和学习方法的指导 有阅历的老师都知道，要调动同学的心情和热忱并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热忱，尤其是认真地学习了一段时间后，成果没有提高的话，热忱更难维持下去。相反，假如老师的教学得法，同学的学习得法，那么同学学起来就相对轻松，学习的效果就好，同学就能从学习中获得满足和欢快，由于成功感能够不断地得以强化，学习的热忱和主动性也就可以较长时间地维持下去。因此老师在教学过程中不断地进行教法探究和加强对同学学习方法的指导，对调动同学学好物理是格外重要的。一方面教学上应当通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深化浅出，突出重点、难点，留意与同学的双向沟通，发挥同学的主体作用，接受各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻同学课后的学习负担;另一方面，做好对同学的学法指导，包括如何制订学习打算，如何选参考书，如何把握学习各个环节的学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括学问的方法、向老师提问的技巧等)，如何运筹时间，学问的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。同学把握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，主动性也就会最大限度地调动起来。 以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提贵重意见。 第 8 页 共 8 页