一年级上语文素材教材解读-苏教版.doc

一年级上语文素材教材解读-苏教版突出重点富有童趣便教利学苏教版国标本语文一年级（上册）实验教科书解读苏教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级（上册）课本，已经全国中小学教材审定委员会审查通过。为了帮助实验区的老师们把握教材的编写意图、结构特点、注意事项，以便更为顺利地完成课改实验和教学工作，现将有关情况简要介绍如下：一、指导思想和基本特点苏教版小学语文教材的编写，本着“以国家的教育方针为准绳，以义务教育课程标准（实验稿）为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标”的指导思想，具有下列特点：、博采众长，着意创新苏教版教材认真学习并充分落实新课程标准有关语文课程性质的论述；认真学习并充分吸纳其他版本（包括港、台地区）的现行小学语文教材的各家之长；注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华，从长期以来国内外的小学语文教学的成功经验中吸收营养。同时，在选文的角度、课型的安排、练习的设计等方面大胆创新，使教材体现出注重德育渗透、注重情感因素、注重语言积累、注重课堂教学效益、注重良好学习习惯的培养等诸多方面的特点。、简化头绪，减轻负担全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“课文”三个部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚。同时，对教学内容进行了控制，使之要求合理，容量适度，以利于在减轻学生过重负担的同时，切实提高教学质量。例如，汉语拼音不要求直呼、默写，更不要求搞拼音过关测试；课文教学要求不搞繁琐分析，强调精读，活记乐背。、突出重点，便教利学本教材的教学目标集中，重点突出。“培养良好的学习习惯”的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康。“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读、背诵。同时，有关读写姿势的要求，每篇课文的作业设计、每个单元的练习设计等都明确具体，操作性强，既便于教师的教，也利于学生的学。二、教学内容和注意事项下面根据课程标准规定的教学目标和本册教材的安排顺序，扼要地说明一下各部分的教学内容及其注意事项。、培养良好的学习习惯全套教材的开头都安排了以图片为主体的“习惯篇”，是我们苏教版教材的特色，利于将良好习惯的培养落到实处。本册习惯篇可分为课。第课说明正确的读写姿势与保护视力的关系。第课介绍读书的姿势与用眼卫生，以及写字（包括执笔）姿势与用眼卫生。第课介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时，要指导学生看懂图意，知道为什么要掌握正确的读写姿势，以及正确的读书、写字姿势是什么样的。还要结合实际，进行反复的严格训练。要让学生充分认识到，姿势正确是读书写字基本功的重要组成部分，从而在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的习惯。爱惜学习用品的良好习惯同样也要靠反复的严格训练来培养。、汉语拼音本册教材汉语拼音共课，分成个单元。第单元（课），教学个单韵母。第、两个单元（课），教学个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第单元（课），教学个复韵母、个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第单元（课），教学个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括：字母和配合字母教学的情境图（教参中还附有相应的“语境歌”，如第课oe大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”），课还安排了字母表形图；幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学汉语拼音书写教材；拼音词和与之相配的插图；有关的拼读练习。汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是首带有汉字的汉语拼音儿歌（即“语境歌”）。汉语拼音教学要注意一下几点：要处理好课文各部分内容之间的关系。例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母，这是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。窑正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，不要求必须具备直呼的能力；只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要求默写，以减轻负担，保证重点。在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，在实践中掌握汉语拼音这个识字、学习普通话的工具。、识字与写字课程标准提出，“识字写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。”为了夯实基础，确保重点，本册教材在内容安排上采用了三种形式。第一种是“认一认”。本册选编了个基本字（主要是独体字和部首字），个一组，分别安排在汉语拼音的五个单元后。每个字均配以图画和拼音。这样将识字与拼音交叉安排，打破了一个多月只学拼音的单调局面，而且，让学生在识字的同时巩固了拼读的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，可以收到拼、识相互促进的协同效应。另外，这样安排还为以后的识字和写字提供了便利。比如，“认一认”学了“口”字，后来识写“向、可、叶、问”就方便得多。这部分内容的教学千万不能拔高要求，学生能够“认一认”即可。第二种是安排“识字”课文，集中识字。篇“识字”课文分为两个单元。除第篇古诗一去二三里外，其余篇都是“词串”，每课围绕一个中心内容，将个词语组成韵语，并配以相应的图画，让学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。第三种是在阅读“课文”里随课文识字。本册共有阅读“课文”篇，有篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。这篇阅读课文既是深受学生喜爱的阅读材料，也是一个个很好的识字教学的语言环境。以上两种形式共篇课文中，让学生认识个常用字，其中要求会写的个，同时，学会种汉字笔画名称。识字写字教学应注意讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言实践中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。还应注意，写字要讲求质量，不能单纯追求数量，要激发学生的写字兴趣。要始终把正确的写字姿势，执笔、运笔的正确方法，笔画、笔顺、间架结构的规范要求等，一齐作为质量标准，必须要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。、阅读全册所安排的“识字”课文和阅读课文题材十分广泛，让学生从自然景观、社会伦理、学校生活、家庭亲情等各个方面，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学校语文的过程中学习做人。篇课文中，升国旗、家、我叫神州号、东方明珠等利于让学生受到热爱祖国的教育；识字、识字、江南、秋姑娘的信、大海睡了等利于激发学生热爱自然的情怀；识字、识字、看菊花、冰花、北风和小鱼等能够使学生更加热爱生活；识字、识字、怀素写字等则可以进一步增强学生热爱学习的感情。现代意识在教材中也有所体现，如人有两个宝中的“实践”、“创新”意识，小河与青草中的“环保”意识、相互依存与赞赏的意识；三个小伙伴中的“合作”意识等等，都将对学生的健康成长产生积极的影响。课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。每篇课文均为汉字注了音，这样既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读背诵的训练，培养阅读能力。课后作业突出了识、写、读、背的语文实践活动。每课一般安排两项作业，一项是朗读、背诵或复述，一项是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。重点非常突出，操作程序十分具体。部分课文还根据教材特点和儿童心理特征，设计了富有情趣的实践性、探究性作业。课文教学要注意这样两点：一是多读精讲，注重积累。一定要指导学生先把课文读正确，读连贯，然后再作必要的讲解。我们的目的是增加学生的语言积累，因此，一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。二是保证时间，严格训练。在课堂教学过程中，要给学生充足的听说读写活动的时间。课堂作业一定要让学生当堂完成。对学生的每项练习，都要严格要求，具体指导，务必使各项教学要求逐一落实。、单元练习全册教材共安排综合练习个，每组课文后面一个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。单元练习教学应注意的是，教学要求要准确到位，教学方法要灵活多样。对每道题目都应严格要求，不折不扣地进行练习，务求取得实效；决不能偏离练习设计的目的另搞一套，更不能随意拔高要求，加大难度。同时，要变繁琐的单项训练为生动的综合练习，让学生在练习的过程中充满愉悦之情；要重视向其他学科渗透，重视与儿童的生活实际以及其他社会实践活动相结合，最大限度地获取练习的效益；要注意创设良好的氛围，想方设法去激发孩子们的主动性，培养他们的探究意识。第 8 页