一年级上册数学第二单元二次备课.doc

一年级上册数学第二单元二次备课

第二单元：位置
单位：
里庄小学
主备人：
车皎玉
时间：
2015、9、8
参与者：
胡桂华 谢瑞娟 陈蒙
【教学内容】
人教课标版教材一年级下册第一单元位置（p9－P13）。
【教材分析】
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
【课标要求】
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。
【教学目标】
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、在具体情境中培养学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。
【学情分析】
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右。
【教学建议】
1．注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2．要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。
3．这部分内容可以用2课时进行教学。教学第9－10页的内容，完成练习二的第1～6题。
【课时备课】
单位：里庄中心小学
课型：新授课
主备人：褚庆荣
时间：2015、9、9
课题：上、下、前、后
参与者：翁洪超 谢瑞娟
集体备课
个性备课
教学内容：
一年级下册p9上、下、前、后。
教学目标：
1、使学生初步了解上下前后的基本含义，会用上下前后描述物体的相对位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间的能力。
3、使学生感受数学与现实生活的联系。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重难点：
使学生感受物体上下前后位置的相对性。
教学方法：
讲授法、情境教学法
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：小朋友们，在上课之前老师就要考考大家：“鼻子下面是什么？” “嘴巴上面是什么？鼻子上面是什么？”“你的前面是谁”“ⅹⅹ同学在你的哪边”
生：……
小朋友们说的真好，今天我们就一起学习“上下前后”。（板书课题：上下前后）
【设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望 】

二、探索交流，解决问题
1、课件出示P9页主题图
请小朋友们仔细观察：你都发现了什么？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等，还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等，只有学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。对于学生提出的问题有针对性的组织和引导
2、照样子说一说。
汽车在火车的上面。
火车在汽车的下面。
汽车在轮船的（ ）面。
轮船在汽车的（ ）面。
汽车的下面有什么？
生：……
汽车在货车的前面。
客车在货车的后面。
货车在汽车的（ ）面
汽车在客车的（ ）面。
客车的前面有什么？
生：……
3、（小组合作）学生提问题，其余同学解答。
4、打开书，把课本第9页空白填完整。（多媒体呈现）
5、听老师口令，把桌子上的物品整理整理。(课本主题图下的做一做)
【设计意图：通过观察情境图，让学生知道生活中的一些上下前后的例子，从而发现生活中的一些数学问题，让学生感悟到数学源于生活，能够进一步激发学生的学习欲望，从而为接下来的学习做铺垫 】

三、巩固应用，内化提高
1、P11页练习二的第一题。（学生看图后先说一说，再填一填。）
2、 做听口令做动作的游戏。
A、听口令拍手游戏,教师发口令，上下拍手。
B、听反语，教师说“上”，学生拍“下”。（通过一些有趣的反语调动学生的积极性）
3、多媒体课件，出示练习，让学生说一说。
（根据教学需要自制课件）
4、观察教室，说一说身边能表示上下前后关系的例子。
【设计意图：通过互动、小游戏等练习方式，促进学生的学习兴趣，合作交流的过程中这样进一步巩固了所学的知识 】
5、做练习二第3题看图讲故事的练习。
师指导学生先把附页中的小兔子和乌龟剪下贴在图中。再看图讲故事。

四、回顾整理，反思提升
今天你有什么收获？快乐么？你们还知道生活中哪些有关上下前后的知识？

学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下、前、后”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。

6、举出生活中有关上下前后的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

教后反思：

成功之处：这节课的开始我通过“鼻子下面是什么”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。我注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏、画自己的画等，使学生在实践中巩固了新知，学生的综合素质和多项技能得到培养，同时也增加了学生学习数学的乐趣。
出现的问题：
不足：学生对于这节课内容并不陌生，老师讲起课来也不费劲，但是在处理课堂作业时却出现了困难。比如：小猫在（ ）的前面，（ ）的后面。如果这样问：“小鸡的前面是（ ），小狗的后面是（ ）。”学生都没有问题，但是语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。
教学再设计：我想应该是和学生年龄特点有关系，应多加练习。

【课时备课】
单位：里庄中心小学
课型：新授课
主备人：车皎玉
时间：2015、9、12
课题：左右
参与者：翁洪超 谢瑞娟
集体备课
个性备课
教学目标
1．使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右．
2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）
提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）
1、认识左右
（1）.强调左右手的作用，加深对左右的认识
师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）.找找身体上的左右
师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。
（学生活动，寻找身体上的左右）
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）
【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。 】

二、探索交流，解决问题
1.游戏：听口令做动作
师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏.
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
2.各种方位感知左、右。
师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。。。。。。
师说学生做：
在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）
第一排最右边的是谁？
第二排从右数第3个孩子是谁？
从左往右数第5个孩子是谁？
【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】

三.整理应用，内化提高
1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？
课件展示课本13页第六题练习题。
小组讨论（教师参与听取信息）
2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题
老师举起左手，老师举的是哪只手？
同桌互相说说。
请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？
3、课本13页练习：生活中的左右
师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？
我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？
【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】

四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。

（1）师：跟老师来举起右手?大家一起举右手。(全体学生举起右手)那另一只手就是……(生齐答：左手)。对，是左手，一起举左手。[
利用身体特征，记住“左右”：

师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)

教后反思：

成功之处：本节课我创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握了左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，培养了学生初步的空间观念。
不足之处：左右的具有相对性，应当包含两层意思：一是以不同的参照物为标准来观 察，同一物体所处的左右位置不同；二是“面对面”时左右的相对性问题。 相对而言，后一种相对性对于一年级的学生来说，较难于理解。
教学再设计：因此，对于一年级的学生而言，前一种相对性是作为统一要求，而对于后一种相对性教学中是不是可以适当弱化，不作统一要求？