一年级怎么都快乐教案.docx

一年级怎么都快乐教案一年级怎么都快乐教案【篇一：怎么都快乐教学设计】 怎么都快乐教学设计 城山中心小学 朱瑞涛 教学目标： 1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。 2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。 4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。 教学重点： 1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。 2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。 教学难点： 图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 教学准备： 教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画ppt。 学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学课时：两课时。 教学过程： (一)复习旧知，激趣导入 1、用读问句的形式复习生字。(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃、蓝、路、孤。齐读。 (3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。 2.今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目（怎么都快乐）(“怎”注音) 3.指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课题。 过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 (二)学习朗读课文，学习会认的字 1.尝试朗读课文，学习会认的字。 (1)出示任务： 请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。 读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。 (2)反馈指导： 订正会认的字的圈画。 出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)，相机指导。 自由拼读、全班齐拼读。 指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。 2.朗读课文，继续学习会认读字。 (2)出示任务：请同学们再次朗读课文。 (3)反馈指导： 分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。 指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。 3.学习会认读的字音难字，能读准课文。 (2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。 (3)反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 (4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。 4.认识多音字“得” (2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。 (3)反馈指导： 出示句子：讲故事得有人听才行。 出示“得”的另一个读音“de”。 (4)通过练习，辨别“得”的两个读音。 说说“得”的另一个读音“de”。 练习：读句子，给多音字选择正确的读音。 a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。 b.运动会上，小明跑得( )真快。 5.读通顺课文和继续学习会认读的字。 (2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导： 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 ppt出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。 反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。 (5)学习读通顺课文。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。 反馈指导： 通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。 自由朗读、齐读全文。 (5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。 6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。 (三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。 1. 图文结合，了解课文内容。 (1)看图说话。 ppt示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏? 反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。 (2)图文结合，了解课文内容。 出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。) ppt出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。 预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。 相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡? 反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画? 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。) 预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳?;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球?。 小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是怎么都快乐呢?我们再一次读题目。 2.品读语句，感悟主题。 (1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个【篇二：2017部编本一年级语文下 怎么都快乐 教案】 7 怎么都快乐 教案设计 设计说明 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 课前准备 1教学辅助课件。(教师) 2借助拼音自读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3板书课题：怎么都快乐 4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2学习新字新词。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 自由读一读。 观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 学生自由说几个这样的词。 3再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 三、规范书写，形成习惯 1着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 第二课时 一、检测旧知，比赛朗读 1教师出示字词卡片，学生开火车读。 2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以_ 可以_，可以_ 2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3指名分小节朗读第2、3、4小节。 4同桌之间互读互听，互相交流。 5完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以_ 一个人_，一个人_ 许多人玩，更好！ 人多，什么游戏_ 可以_，可以_ 6有感情地朗读课文，读出快乐。 7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9男女生比赛读。 设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。三、课堂总结，指导背诵 1齐读课文，尝试背诵。 2讨论交流：你从课文中懂得了什么？ 3师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教学反思 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 2启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。【篇三：2017新版一年级下册语文怎么都快乐教案】