添画小鸭过桥-幼儿园小班美术教案.docx

添画小鸭过桥-幼儿园小班美术教案
　　小班美术公开课教案《小班美术公开课教案》

　　【活动目标】

　　1、初步尝试用半圆添加组合画小鸭。

　　2、大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的欢乐情感。

　　【活动预备】

　　阅历预备：熟悉半圆形，熟悉鸭子的形状特征。

　　材料预备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。

　　【活动过程】

　　一、观看商量：小鸭游泳。

　　1、〔出示底板画面〕小河里有谁？它们在于什么？

　　2、了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们常常在河里游来游去好欢乐。

　　3、〔插入游泳的小鸭〕听，小鸭欢乐地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，似乎小船水上划。”

　　4、学一学小鸭唱的歌。

　　5、小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么样子的？

　　小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。〔老师边描述边用手指比划出“平平平，弯弯弯”〕

　　二、操作尝试：小鸭要过桥。

　　1、观看桥。

　　师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓舞他们说：“珍宝们，只要一个跟着一个走，就肯定能过桥。”

　　2、试画小鸭身体。

　　由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。

　　师：谁做英勇的小鸭来上桥？

　　3、老师完好添画。

　　老师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。〔老师快速补充完好小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走〕

　　4、插入小鸭。

　　师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观看辨别他们不同的特点。〔发挥供应图片的示范作用〕

　　三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥。

　　1、平平平、弯弯弯，似乎小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。

　　2、伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。

　　3、一只跟着一只走，一起来过桥。

　　4、大家都来看小鸭过桥了。〔天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了〕〔只作为对个别较快幼儿的引导〕

　　四、共享沟通：欢乐的小鸭。

　　1、把幼儿作品三幅一组进行展现，小鸭一只跟着一只上了桥。

　　2、把三幅图上的小鸭连起来，〔屈老师 〕一起数一数几只小鸭在过桥？

　　3、我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手〔告辞〕。

　　【活动解析】

　　“春江水暖鸭先知”，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天来了。“学本事”又是小班的主题之一，该主题开展中有“动物过桥”的教学活动，其中“小鸭过桥摇摇摇”特殊受到孩子们的喜爱！由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与“学本事”主题的互相融合，又是建立在孩子已有的阅历基础上的。

　　一、“小鸭过桥”前：为幼儿的创作搭建桥梁

　　活动目标之一“尝试用半圆添加表现小鸭的形象”，这就示意我们“画半圆”是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思索的。很刻板地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参加主动性，因此选择神态各异的绘本〔罗伯特麦格罗斯基：《让路给小鸭子》，河北教育出版社，2022〕鸭图片作为幼儿观赏观看的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观看。再配上简洁的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信念。“平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走”这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的形状创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是欢乐的！

　　二、“小鸭过桥”进行中：情景中激发幼儿创作的爱好

　　活动开展中始终围绕“小鸭过桥”的情景加以引导，色括集体观看商量、生生互动示范、个别指导以及共享沟通各环节。由于鸭妈妈的鼓舞，有了第一只英勇的小鸭上了桥，紧接着更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了许多伴侣一起来过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热忱进行创作。

　　个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮助指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说：“它太可怕了，连脖子脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦！”用这样盼隋景语言鼓舞幼儿、示意幼儿，才能让他们享受创作的过程。

　　共享沟通要让情景连续。共享沟通中把大桥拼成大桥，大家一起点数大桥上英勇的小鸭，孩子们兴奋而兴奋着，迟迟没有丢弃“小鸭过桥”的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟着“鸭妈妈”〔老师的角色〕一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。

　　这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。

　　三、“小鸭过桥”之后：我的几点思索

　　1、充分发挥观赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作

　　各种神态各异的鸭形象，不只是拿来“过场”，让老师的大画面完好美观。通过观看其次只鸭的“身体像不像小船”、观看第三只鸭“为什么要转头”、第四只鸭“是怎么上桥的”等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因此，在之后幼儿的创作中就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥观赏图像的价值带来的效应。

　　2、变幼儿的单独示范为集体互动的过程

　　这种互动的方式既凋动全场幼儿的爱好，又强化其对儿歌的把握，并能够感知“什么叫跟着儿歌创作”的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点确定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在详细形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，由于语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解“平平平、弯弯弯”到半圆形的详细过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参加的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。

　　3、共享沟通选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动

　　连成大桥后是比较哪座大桥上英勇的小鸭多呢，还是只要点数感知创作的成就感，这需要在共享前统一。此次指导老师临时对三座大桥上的小鸭数量进行比较，这就让部分幼儿产生一种失落感，无法让创作时的心情得到连续。若要选择比较，需在共享前交代清晰规章，幼儿有了心理预备也就不会感到很突然。
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