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电子CAD课程标准
一、 课程概述
1、课程性质和任务
《电子CAD》课程是一门电子工程类专业技术类课程。课程以论述电子CAD软件设计原理为基础，重点介绍在硬件设计领域中实用的电子线路设计软件的应用。使学生掌握电子线路设计中使用CAD的方法。
本课程是电子信息、电气自动化、楼宇智能化专业的一门专业基础课程，在人才培养方案中起着培养基本技能的作用。其主要任务是使学生具备高素质和高等技术应用型专门人才所必需的对电路的计算机绘图能力：用Protel对电路进行原理图、印制电路板 设计、并对电路进行仿真的基本理论、基本知识和基本技能，并为后续课程的学习准备必要的知识，为今后的实际工作打下坚实的基础。本课程的任务是使学生全面了解和掌握电路原理图和PCB的设计方法及制作。 
2、课程设计理念与思路
课程以论述电子线路CAD软件设计原理为基础，重点介绍在硬件设计领域中实用的电子线路设计软件的应用，使学生全面了解和掌握电路原理图和PCB的设计方法及制作。
二、 课程目标
1、通过教学，使学生获得电子CAD方面的基础知识和技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子CAD在专业中的应用打好基础；
2、了解常用电子元件的种类与特性，会看懂一般电子电路图；
3、能定性分析简单的工业电子技术控制（放大）图，具备应用电子技术于工业控制的初步能力；
4、会使用常用电子测量仪器仪表，能对简单电子产品的工作状况及故障作出初步判断；
5、在教学过程中，努力提高学生学习兴趣，激发学生的成就感，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
（一）学生职业能力目标：
１）能分析典型、常用电路。
２）能熟练应用protel绘制各类电路原理图、能根据需要设计印刷板图。
３）能对一般的电子产品进行分析，形成相关技术文档。
４）能根据分析结果重新制样，完成参数、性能的测试。
５）能熟练使用常见的工具和电子仪器。
6 ）能协助研发工程师完成其它相关的任务。
（二）思想教育目标
　　１）规范操作习惯--- 正确使用工具、仪器。
　　２）信息获取能力---利用书籍或网络获得相关信息。
　　３）良好职业行为---正确做事，做正确的事。
　　４）团结协作精神---互相帮助、共同学习、共同达成目标。
５）语言表达能力---表述与回答问题。
三、 课程内容与要求
（一）电子CAD系统概述
1． CAD与电子线路CAD技术及其发展
2． EDA工具的软硬件平台及其配置
3． 电子线路CAD技术的范畴与功能
4． EDA软件工具介绍
基本要求：CAD及电子CAD的区别。
（二）电子电路设计输入
1． 电子线路CAD软件概述
2． 电子线路CAD软件的主要组成部分
3． 电原理图的设计、输入
4． 电路的逻辑仿真
基本要求：掌握电子线路CAD设计方法。
重点：掌握电路仿真技术。
难点：电路仿真技术中的波形设计。
（三）电子电路PCB输入/电原理图与PCB图的校对
1． 电路布局设计
2． 电路的在线仿真技术
3． PCB设计、制作
4． 元器件库的建立
基本要求：PCB布局和电路校对。
重点：学习REPROT文件的分析。
（四）数字电路的逻辑模拟
数字电路的计算机逻辑仿真原理
基本要求：掌握数字电路仿真计算原理和基本方法。
重点：仿真技术的数学模型基础。
（五）模拟电路的仿真
模拟电路的计算机模拟原理
基本要求：掌握模拟电路仿真中的三大基本原理。
重点：模拟电路与数字电路的主要区别。

（六）现场可编程器件
1． 可编程器件在数字电路设计中的地位
2． 可编程器件品种介绍
3． 可编程器件内部结构及外部特性
4． 运用可编程器件的电路设计及仿真
基本要求：树立可编程器件在数字电路设计中的重要作用。
重点：大规模IC设计方法。
难点：数字电路设计中资源利用问题。
（七）VHDL语言介绍
1． 硬件设计语言在现代电子线路设计中的重要性
2． VHDL语言及其设计应用
3． VHDL语言设计环境介绍
基本要求：用VHDL方法作为设计考虑问题的基础。
难点：用VHDL设计方法替代电原理图设计方法。
（八）大型作业分析
四、课程教学建议
1、学时分配建议
章
节
内容要点
课时
1

Protel99SE基础知识
4
2

原理图绘制及原理图高级设计
26
3

印制电路板图设计
24
4

元件库设计
10

习题课
6

实验
10

机动
4

合计
84
2、教学建议
（1）、在教学过程中，建议2—3章每章安排3节习题课，用来解决本章的难点和重点。
 （2）、在教学过程中，充分利用实验室，在实验中突出重点化解难点。
 （3）、在教学过程中，要运用多媒体等辅助资源教学，帮助学生理解电路的工作过程和原理。
 （4）、在教学过程中要关注本专业领域的新技术、新工艺，新设备发展趋势和电子技术在工业中的应用实例，为学生提供职业生涯发展空间，努力培养学生的职业能力和创新精神。
 （5）、在教学过程中，积极引导学生提升职业素养，培养良好的职业道德。
3、考核评价建议
（2）、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合平定学生成绩。
 （3）、应注重对学生的动手能力和实践中分析问题和解决问题能力的考核，对学习和应用上有创新的学生应给予特别鼓励，要综合平定学生成绩。
五、说明
1．本课程标准主要是针对中职学生，因此应以实践为主，加大了课内、课外实践。
2．本课程标准列出的是基本内容。在实施中可根据学科的发展需要对课程适当增减内容或调整授课顺序，课时也可以适当调整。但需向所在教研室提出申请，同时上报新修订的课程教学大纲，经系审批、教务 处备案后方可生效。
3．大纲中未列出习题课和讨论课，为了适应培养学生能力的需要。可由任课教师在课堂中插入进行，所引出的讨论课的内容根据实际而定，亦可由学生到时提出，课时也可灵活增减。

《英语泛读》课程标准

一、课程定位
《英语泛读》课程是高等职业院校应用英语专业的一门专业核心课程，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程，为学生的职业能力培养和职业素养养成奠定了坚实的基础，同时起到了主要的支撑和促进作用。
本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力与教师综合素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握中小学教师所需要的英语专业知识，语言表达能力，阅读教学的课堂组织能力、处理阅读教材和恰当地使用教学方法的能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，有助于加深了解对本专业知识的理解和掌握，同时培养学生获取各种信息和资源的能力，并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。
本课程对学生考取教育部考试中心颁发的全国大学英语等级考试证书（三、四级及六级）起到很大的辅助作用。这门课程开设在第1-4学期，前导课程为高中基础英语课程，后续课程主要为《英美概况》课程等，并为学生第五学期的校外实习提供专业知识和实践技能的准备。
二、课程教学目标
本课程坚持以知识为载体进行能力训练和素质培养，扩展应用英语专业学生的视野，通过课内大量阅读实践，提高学生英语阅读理解能力；培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力；训练阅读技巧，提高阅读速度；扩大学生认知词汇量，增加学生文化背景知识。同时，将专业知识和实践结合起来，使学生通过课堂相关的实训操作中，扩大词汇量与知识面以补充教学内容和提高教学质量，在教学中培养学生的职业意识，提高职业素质，形成工作能力，为学生即将从事的工作打下坚实的基础，成为可胜任工作的教育人才。
1、基本知识的教学目标
（1）使学生了解广泛的语言和文化素材，增强语感，培养阅读兴趣；
（2）扩大学生词汇量，拓宽知识面，吸取广泛的信息；
（3）通过大量系统的阅读培养和提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；
（4）提高学生的阅读速度与理解能力，逐步掌握阅读的多种方法，全面提高阅读能力。
2、职业能力的培养目标
（1）培养学生的课堂教学和组织能力、处理教材和恰当地使用教学方法的能力；
（2）培养学生在今后的教学过程中独立思考，分析问题、解决问题的能力，能够恰当地处理课堂教学当中的常见问题；
（3）培养学生的沟通能力及集体协作精神。
3、素质目标
（1）培养学生自主学习的能力，能利用现有图书资料和网上信息获取相关知识；
（2）培养学生良好的职业道德素养， 具备行业行为规范；
（3）注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。
三、课程设计思路
本课程主要按照学生在阅读课程中知识的获得以及阅读技能的培养设计授课内容，是一门知识获取与运用紧密结合的专业核心课程。
在课程的设计上主要以学生为主体，以能力为本位，以教师为主导，交叉进行Web Quest教学模式和任务型阅读活动教学模式，在整个教学过程中，充分利用传统教室，电子阅览室和多媒体等教学工具相辅相成的教学条件，融“教﹑学﹑练”为一体。
在专业知识的学习方面，本课程主要是通过讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重英语学习者语言综合知识的运用，使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；同时注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，增强学生的相关专业理论知识。
应用英语专业的学生将来的就业方向主要是小，初，高中英语教师。针对其特有的专业特色，本课程将讨论活动及课堂教学实践活动引入英语阅读课堂教学中。在根据阅读活动的不同目的选用不同类型阅读文本进行阅读活动的基础上,将课堂活动的重心从“阅读”过渡到“理解”,鼓励学生在阅读活动基础上进行的讨论、分析、表达、辩论等展示其“理解”程度的课堂活动。这种授课方式既注重个体的自主学习,也注重集体的合作学习，并从长远的角度满足学生就业与发展的需要；而同时采用的课堂实践活动形式主要是让学生扮演教师的角色，将课堂所学的阅读技能及专业知识通过教学实践展现出来，从而使学生在学习比较系统而全面的英语阅读基本技能的同时，锻炼教学组织和实施能力，培养学生的综合职业能力。
本课程在第一、二、三、四学期开设，总课时为128学时，周课时为2学时，具体内容详见表一和表二。
四、教学内容安排及学时分配
详见表一
五、教学实施方案设计
详见表二
六、教学实施条件
1、教师任职条件
（1）对英语语言有深度的理解，对语言技能可娴熟地掌握，对英语文化背景有深刻地理解和广博的知识；
（2）具备较强的教学工作经验和课堂驾驭能力；
（3）实训部分指导教师需具备小学或中学教学或培训实践经验，能够指导学生采取情境教学法，课堂讲授法，网络教学法，启发式教学法等多种教学方法进行小学或初中的示范教学。
2、实践教学条件
本课程的实践教学条件需要普通教室或设备齐全的多媒体教室，同时还需要能够为学生提供英语阅读资源的网络平台和图书馆等。
3、教学资源条件
（1）教材
本课程教材选用由外语教学与研究出版社2021年出版，郑树棠主编的《新视野大学英语：泛读教程》（第二版）1-4册。该教材突出了高职高专的特点，以外语教学理论为指导，全面贯彻《课程要求》的精神，学练并重，通过拓展阅读帮助学生提高英语水平及语言的综合应用能力，开拓知识视野，培养文化意识。
（2）参考资料
---《英语阅读技巧》，吕凤芳，上海外语教育出版社，1994.
---《实用英语阅读技巧》，罗虹，武汉大学出版社，2007.
---《大学英语泛读》，张砚秋，上海外语教育出版社，2021.
---《英语阅读技巧与实践》系列教材，湖南师范大学出版社，2021.
---《牛津书虫系列》，外语教学与研究出版社，1998.
---《世界经典读本系列（英文原版）》，中央编译出版社，2021.
---《新概念大学英语泛读教程》，戎林海，东南大学出版社，2021.
（3）报刊
《China Daily》；《21世纪英文报》
（4）网站
--- 东林英语教学网
--- 纽约时报
--- Voice of America
--- 时代周刊亚洲版
--- 英语学习网
七、教学方法与手段
1、教学方法
本课程针对阅读课教学的自身特点，课堂教学贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。在讲解阅读技巧的同时应辅以大量的阅读实践，在大量的阅读过程中体会并掌握各种阅读方法，达到逐渐提高阅读理解能力与阅读速度的目的。在加强训练的同时，采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
为实现良好的教学效果，本课程在教学过程中改变了以往单一的教学方法，主要运用以下的教学方法：讲授法，情景教学法，分组讨论法，角色扮演法，启发式教学法和网络教学法等。
在本课程的教学活动中，教师采用讲授法通过口头语言向学生讲解相关知识，使学生了解和掌握阅读材料的相关背景知识和阅读过程中的重点难点；采用情境教学法，如在处理一些故事性强的文章时，学生可通过角色扮演等方式，置身故事情境当中，更有利于理解文章，并产生情感上的共鸣，促进教学活动的开展，有效调动学生学习的主动性和积极性；采用分组讨论法和任务型教学方式相结合主要运用在对阅读材料的写作特色以及人物性格分析等有一定深度的话题上，并借此激发学生的学习热情，加深学生对文章的理解，鼓励学生积极思考和充分参与，培养并提高学生的思考能力和语言表达能力，最大可能地让学生积极主动地参与教学过程，增加学生之间的合作意识和情感交流；采用启发式教学法，将设问答疑常贯穿与课堂，活跃学生的思维，提高学生学习的主动性。例如，教师在指导学生了解和掌握某一种阅读技能时，不应只是简单地告知学生，而可以让学生通过多次的阅读实践体验是否掌握该阅读技能的不同效果，引导学生分析阅读中正确与错误，速度和正确率等诸多因素，从而推论出正确的做法；采用网络教学法引导学生在课后通过阅读大量网络多媒体资源，了解相关的背景知识，主要目标是知识的获取和整合。使得在关于某一单元知识的学习结束后，学生仍然能获得大量相关的有用信息，学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，注重语言的运用能力。特别是网络教学方式的应用最大程度上体现了学生作为学习者主体的作用，有助于提高学生发现问题，分析问题和解决问题的综合创新能力和信息素养。
2、教学手段
本课程加快了信息技术的运用，整合了传统教学手段和现代化教学手段，充分利用普通教室的教学设施，现代教育技术支持的多媒体教室以及丰富的网络资源进行教学。本课程通过理论知识和实践训练相结合，在巩固和强化专项能力的同时提高学生的语言综合运用能力。因此，本课程在教学上除了运用传统教学手段之外，还充分利用多媒体教室，图书馆网络平台，以及丰富的网络资源等，优化教学过程，增强教学的直观性、趣味性和生动性。力求通过课堂教学和网络教育有机地结合，指导学生利用现有图书资料和网上信息获取知识，将课外辅导、问题讨论和作业练习通过网络教学的模式得以实现，以此促进了优质教学资源的共享，拓展了学生的学习空间，推动了信息化与职业教育的深度融合。
八、考核评价
1. 考核方式
本课程考核方式为：口试+笔试。
2. 考核分值比例
本课程考核分值比例为：平时30%+技能测试30%+期终考试40%。其中，平时成绩为考勤占10%、练习作业占10%、课堂表现占10%；技能测试为口试，占总成绩的30%；期终考试为闭卷笔试，占总成绩的40%。
3. 技能考核项目、考核项目评分标准
技能考核项目：
测试项目
完成方式
完成时间
小组对话
学生分成小组，每组4人；
当场由抽取给定的话题组织对话；时间限度为5分钟
第 1 学期 第 14 教学周
小组讨论
分组完成，每组4人，以小组为单位提前阅读一篇450字左右的文章，先由小组代表简单概括文章主旨，然后进行5分钟的自由讨论。
第 2 学期 第 15 教学周
角色表演
分组完成，每组4-6人自选剧本，进行角色表演，时间为5-8分钟。
第 3 学期 第 16 教学周
辩论
学生以小组为单位抽取一个主题，即兴进行辩论。
第 4 学期 第 15 教学周
考核项目评分标准：
测试项目
评分标准
课程
评分细则
很好（100-85） 较好（84-75）
一般（74-60） 较差（59-0）
小组对话
(第一学期)
英语
泛读
理解正确
信息获取丰富
相关知识连贯

很好（100-85）：对话中体现出对所选话题的正确认识，充分利用相关信息，紧密联系生活及所学知识，语言表达自然流畅，成员之间配合非常默契。
较好（84-75）：在对话中包含了所选话题的内容要点，信息和相关知识的掌握较好，在对话中能体现出来。语言表达能力较好，成员之间相互配合较好。
一般（74-60）：在对话中能包含所选话题基本的内容要点，但探讨地不是很深入。语言的使用有一些语法和词汇错误，但不影响理解，讨论内容较连贯，成员之间配合一般。
较差（59-0）：对话中对所选话题的理解不到位或有偏差，就话题论话题，不能联系所学知识或实际生活，语言不流畅，不能清楚表达信息，成员配合不好。

测试项目
评分标准
课程
评分细则
很好（100-85） 较好（84-75）
一般（74-60） 较差（59-0）
小组讨论
(第二学期)
英语
泛读
理解正确
信息获取丰富
相关知识连贯

很好（100-85）：在讨论中能体现出对文章中心思想和作者见解的正确认识，能充分利用文章给予的相关信息，紧密联系生活及所学知识，做出很好的发挥，语言表达能力强，自然流畅，成员之间相互配合非常默契。
较好（84-75）：在讨论中包含了文章的内容要点，较好理解了文章的主题思想，信息和相关知识的掌握较好，在讨论中能体现出来。语言表达能力较好，成员之间相互配合较好。
一般（74-60）：在讨论中能包含文章多数的内容要点，对文章的主题思想和作者观点认识的一般，不是很深入。语言的使用有一些语法和词汇错误，但不影响理解，讨论内容较连贯，成员之间配合一般。
较差（59-0）：讨论中对文章的主题思想理解不到位或有偏差，就文章论文章，不能联系所学知识或实际生活，语言不流畅，不能清楚表达信息，成员配合不好。

测试项目
评分标准
课程
评分细则
很好（100-85） 较好（84-75）
一般（74-60） 较差（59-0）
角色表演
(第三学期)
英语
泛读
理解正确
信息获取丰富
相关知识连贯

很好（100-85）：在表演中能体现出对表演题材的正确认识，信息获取丰富，能在表演中运用平时所学知识，语言表达清晰、流畅，成员之间相互配合非常默契。
较好（84-75）：表演中体现出对表演题材的认识，信息获取较为丰富，在表演中有用到平时所学知识，语言表达比较清晰，成员之间相互配合比较好。
一般（74-60）：基本完成了测试规定的任务，在表演中获得的信息量一般，语言的使用有一些语法和词汇错误，但不影响理解，成员之间配合一般。
较差（59-0）：对表演题材的理解不到位，未能联系所学知识或实际生活；语言不够流畅，不能清楚表达信息；成员配合不好等。

测试项目
评分标准
课程
评分细则
很好（100-85） 较好（84-75）
一般（74-60） 较差（59-0）
辩论
(第四学期)
英语
泛读
理解正确
信息获取丰富
相关知识连贯

很好（100-85）：在辩论中能体现出对辩论主题的正确认识，双方论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。语言表达清晰、流畅；层次清楚，逻辑严密。成员之间相互配合非常默契。
较好（84-75）：在辩论中能正确认识辩论的关键所在，双方论点较为明晰，能根据所学知识进行分析，论据较为充足，论证过程较为合理，处理问题比较有技巧；语言表达能力较好，成员之间相互配合较好。
一般（74-60）：在辩论中能有的放矢，但对辩论主题的认识的一般，分析不是很深入，不能及时抓住对方观点及漏洞。语言的使用有一些语法和词汇错误，但不影响理解，成员之间配合一般。
较差（59-0）：多次出现以下情况：对方已经明确回答的问题，仍然纠缠不清；发言不健康，或进行人身攻击；辩论与辩题无关；不能联系所学知识或实际生活；语言不流畅，成员配合不好等。

4、期末考核及评分标准
本课程的期末考核方式为试卷考核，具体见试卷标准答案。
九、其他说明
1、适用专业
本课程适用于应用英语专业的学生。
表一 （1）
教学内容安排及学时分配
第一学期
序号
教学内容
（章节、单元、项目、主题等）
主要内容
学时
一
Unit 1
1. Passage A "The Best Way to Learn a Foreign Language Is to Speak It?"
2
2.PassageBComputer Game Improves Children's Language Skills
2
二
Unit 2
3. Passage A Closing the Gap
2
4. Passage B Suddenly I’m the Adult?
2
三
Unit3
5. Passage A True Generosity
2
6. Passage B Fourteen Steps
2
四
Unit 4
7. Passage A When Two Hands Meet
2
8. Passage B Gestures Speak
2
五
Unit 5
9. Passage A Why I Wear a Red Ribbon
2
10. Passage B Awakening a Giant
2
六
Unit 6
11. Passage A The Uncommon Professional
2
12. Passage B The Break I Got from Prison
2
七
Unit 7
13. Passage A In Depth: School Shooting Six-year-old Boy Kills Classmate
2
14. Passage B How Americans Feel About Guns
2
八
Skill Test
Skill Test
2
合 计
30
表一 （2）
教学内容安排及学时分配
第二学期
序号
教学内容（章节、单元、项目、主题等）
主要内容
学时
一
Unit 1
1. Passage A Polar Differences Between Chinese and American Cultures
2
2. Passage B Do American and British People Speak the Same Language?
2
二
Unit 2
3. Passage A Is Education Still an Important Part of Youth Athletics?
2
4. Passage B A Perfect Skate
2
三
Unit3
5. Passage A 100/0
2
6. Passage B To Win at Marriage， Learn to Lose
2
四
Unit 4
7. Passage A Dumped!
2
8. Passage B Authenticity and Relationship
2
五
Unit 5
9. Passage A Good Parenting Is Not an Easy Job
2
10. Passage B Building a Work Ethic in Your Grandchildren
2
六
Unit 6
11. Passage A The Ugly Truth About Beauty
2
12. Passage B Pride and Prejudice：
Why Bias Will Always Be in Your Workplace
2
七
Unit 7
13. Passage A Managing Your Stress
2
14. Passage B The Experts' Guide to Fighting Stress
2
八
Unit 8
15 Passage A The Rules：Eight Guidelines for Designing Goals
2
九
Skill Test
Skill Test
2
合 计
32

表一 （3）
教学内容安排及学时分配
第三学期
序号
教学内容（章节、单元、项目、主题等）
主要内容
学时
一
Unit 1
1. Passage A Promise of Bluebirds
2
2. Passage B My Father Gave Me Life Twice
2
二
Unit 2
3. Passage A Want to Live 100 Years? Eat Bulgarian Yoghurt
2
4. Passage B Easy Ways to Stay Fit for Life
2
三
Unit3
5. Passage A Hopping to Harvard
2
6. Passage B Stop! Do Not Turn the Page!
2
四
Unit 4
7. Passage A Barbie's Effects on American Suburban Culture
2
8. Passage B Waking Up from the American Dream
2
五
Unit 5
9. Passage A J. K. Rowling Read Unfinished Book to Dying Girl
2
10. Passage B A Harder, Better Goodbye
2
六
Unit 6
11. Passage A Bottled Water: Pouring Resources down the Drain
2
12. Passage B Pollution Is a Dirty Word
2
七
Unit 7
13. Passage A Heroes for Today
2
14. Passage B Network Designer: Tim Berners-Lee
2
八
Unit 8
15. Passage A Cloning
2
16. Passage B Building Brand New Kidneys
2
九
Skill Test
Skill Test
2
合 计
34

表一 （4）
教学内容安排及学时分配
第四学期
序号
教学内容（章节、单元、项目、主题等）
主要内容
学时
一
Unit 1
1. Passage A The Power of a Good Name
2
2. Passage B Why Character Counts
2
二
Unit 2
3. Passage A The Winner’s Guide to Success
2
4. Passage B Bruce Lee
2
三
Unit3
5. Passage A The Best Advice I Ever Had
2
6. Passage B My Mother’s Greatest Gift
2
四
Unit 4
7. Passage A The Second Internet Revolution
2
8.Passage B Money's Electronic Future
2
五
Unit 5
9. Passage A Right Way to Get That Pay Raise
2
10.Passage B How to Mend a Broken Friendship
2
六
Unit 6
11.Passage A The Problem in Raising Our American Children
2
12. Passage B How a Thief Stole My Name
2
七
Unit 7
13. Passage A DNA Detectives
2
14. Passage B Is Out of Africa Going out the Door?
2
八
Unit 8
15. Passage A When the Boss Is a Woman
2
九
Skill Test
Skill Test
2
合 计
32

表二（1）
教学实施方案设计
第一学期
1
Unit1 Passage A： "The Best Way to Learn a Foreign Language Is to Speak It?"
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，掌握相关的背景知识，学习寻找主题句
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，角色扮演法，演练法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论。
考核评价
无
2
Unit1 Passage B：Computer Game Improves Children's Language Skills
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，掌握相关的背景知识，学习寻找主题句
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，角色扮演法，演练法，启发式教学法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论。
考核评价
阅读理解练习评价：大学英语三级阅读理解（1）
3
Unit2 Passage A：Closing the Gap
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，掌握相关的背景知识，了解并克服阅读中的不良习惯之逐字阅读与默读
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技巧及技能训练
教学方法
讲授法，情境教学法，角色扮演法，演练法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，课前进行网络资料搜集。
考核评价
无
4
Unit2Passage B： Suddenly I’m the Adult?
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，掌握相关的背景知识，了解并克服阅读中的不良习惯之逐字阅读与默读
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技巧及技能训练
教学方法
讲授法，情境教学法，角色扮演法，演练法，启发式教学法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，课前进行网络资料搜集。
考核评价
写作练习评价：Write a summary
5
Unit3 Passage A：True Generosity
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，学习如何根据上下文提供的语境，推测生词词义。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，角色扮演法，演练法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，并进行角色扮演。
考核评价
无
6
Unit3 Passage B：Fourteen Steps
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，学习如何根据上下文提供的语境，推测生词词义。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，角色扮演法，演练法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，并进行角色模拟表演。
考核评价
口头练习评价：Retell the story
7
Unit4 Passage A：When Two Hands Meet
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，进行意群阅读训练。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，启发引导法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，学生分组进行讨论。
考核评价
无
8
Unit4 Passage B： Gestures Speak
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，进行意群阅读训练。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，小组讨论法，启发引导法
教学建议
利用各种教学设备向学生展示文化背景相关知识，包括音频或视频；学生分组进行讨论，学生分组进行讨论。
考核评价
阅读理解练习评价：大学英语三级阅读理解（2）
9
Unit5 Passage A：Why I Wear a Red Ribbon
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，学习寻找文章的相关细节。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，演示法，情景教学法，角色扮演法
教学建议
利用多媒体设备向学生展示相关视频或音频，学生分组进行角色模拟表演。
考核评价
无
10
Unit5 Passage B：Awakening a Giant
学时
2
教学目标
阅读并理解文章，了解相关的背景知识，学习寻找文章的相关细节。
教学内容
1.背景知识 2.文章大意和结构 3.重点难点句 4.阅读技能训练
教学方法
讲授法，演示法，情景教学法，角色扮演法
教学建议
利用多媒体设备向学生展示相关视频或音频，学生分组进行角色模拟表演。
考核评价
口头练习评价： Retell the story
11
Unit6 Passage A：
The Uncommon Professional