高三化学教学个人工作总结.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高三化学教学个人工作总结 工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面就让我带你去看看高三化学教学个人工作总结范文5篇，期望能关怀到大家! 高三化学教学工作总结 篇1 本年度我担当高三(3)、(4)班的化学教学工作，并兼高三(3)班的班主任工作。感觉压力很大，需要学习的地方很多。在教学工作中，我兢兢业业，踏踏实实。以下是对这一学期化学教学工作的总结。 一、分析学科特点，研读考纲，多做高考题，提高复习的信念 二、制订周密的复习打算并坚决贯彻 我们高三备课组统一打算：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。这阶段复习主要以必修1、必修2、化学反应原理、有机化学基本教材为线索，金版新学案为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关怀同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。 在复习课的教学过程中，我感觉不能简洁的将学问点进行积累，师生应互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成牢固的学问框架结构和学科学问体系。这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。 三、留意同学平常的练习 给同学提出以下两个要求： (1)回来课本，精读教材，字斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，回来教材，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性转变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。 (2)做一道题会一道，通几道。 练习不在于多，而在于精。在练习过程中，假如遇到不懂或者模糊的学问点，要马上复习，找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩高校问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。 四、分析同学每次考试状况，对症下药。 每次考试，都是一次练兵，重要的是发觉同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。 五、反思 1、学问复习中，构建学问框架和体系，让学问点融会贯穿，再由此上升为同学的解题力量，这个力量还有点吃力，有待提高。 2、例题、习题的选择讲解还不够典型，今后要细心设计，要有梯度，要有规律，这样才能同学学得轻松，效率高。 3、要留意提升同学的信念和爱好，多鼓舞、表扬同学。 4、要强化学科规范,要强化化学计算力量的培育 5、还要多做题，多反思，多学习。 高三化学教学工作总结 篇2 光阴如箭，岁月如梭。随着20_年高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。在这一年里我连续体会着做老师的艰辛和欢快，连续把自己的热忱与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个同学身上。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一总结。 一.认真争辩考试大纲，把握复习方向 考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。所以我首先认真研读了考试大纲，明确每一单元的重点学问点与考点、试题类型、难度和比例以及考查力量的层次要求等。其次再结合08、09两年宁夏高考化学试题的结构、类型、考查的方式和力量要求来理清复习的思路，制定相应的复习打算。第三复习资料是以高三备课组全体老师通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。 二.高标准，严要求 俗话说“严师出高徒”。化学用语的书写和表达的精确、规范，确定了高考的成败。所以我们每节课前五分钟支配的是考查十个化学用语，刚开头我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。后来我将合格标准改为是全对，好像有些苛刻，但这时大部分同学会对七八个，我会对他们做些小惩处。而对于那些错误较多的个别同学，我就让他们单独找我挨个过筛子。加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避开非智力因素造成的失分。 在我们班还有一个不成文的法规，就是假如上课时没有带书或是卷子，我就会罚他将今日所讲的内容抄写一遍，假如他说没带而又突然找到了就罚两遍。这个法规的由来，是在高一时我发觉上课的时候总有些同学遗忘带书或是卷子或是带了不情愿找，于是我就想了这个简洁的方法。起初，他们有些抵触，由于这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的转变，他们渐渐体会到我的认真良苦，也养成了良好的学习习惯。 三.精讲精练，提高复习效益 课堂照旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能接受科学的方法，所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起细心选择，“遍尝百草苦甘”，争取做到多中求少，少中求优。 而在具体讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型题进行重点讲解、分析，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一步思考：该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?以此培育良好的思维品质。 课堂上应当多给同学一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢快，并在轻松的气氛中把握所复习的学问。始终以来，我最头疼的问题是，讲过很多遍的学问点，同学的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，同学都会说，课堂上我听的特殊明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上同学只留意了听，而没有消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让同学自己回顾、归纳所学学问，对我的教学很有关怀，对同学的学问把握也事半功倍。 四.准时总结，落实反思 高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完好的学问体系。所以我要求每个同学都要预备一个课堂笔记本，我会定期检查。 为培育同学养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后要回顾解题过程，端详自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎规律。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，把握化学学问及其运用的内存规律和联系。 每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求同学回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，学问和技能是否得到了稳固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析。其次种方式是特地备一本错题笔记本，将自己感受最深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求同学准时反思，准时订正，找出错误根源，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点。努力使同学在复习的过程中到达“会做的保证对、错过的不再错”。 五.优化考试心理，增加学习自信念 解题需要的一是学问，二是策略，三是心态。在平常的训练中，确定要表达“平常是高考，高考是平常”的训练思维，把同学置于一种仿真的环境。所以对于平常的作业我会要求同学在规定的时间里完成，然后我会将习题设置分值，批改作业时不但批出正误，还会批出分值。时间长了，就自然到达“平常训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时同学的心态自然就会平和了。 作为科任，和同学在一起的时间是有限的，那么为了和同学建立良好的沟通，我经常在中午去班级答疑，假如没人问我，我就和成果差一些的同学谈天，询问他最近的学习状况，遇到什么困难。适时的鼓舞他，告知他只要学习，就会有收获，增加他的自信念。 以上是我这一年在教学上所做的一些工作。总之，高三复习是一项系统工程，如何提高复习效率，须在夯实基础，提升力量，留意方法训练等环节上下功夫，在复习中作到有的放矢，加强复习的针对性，把握复习方向。 高三化学教学工作总结 篇3 面对自20_年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级同学的实际状况，依据班级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下： 一、分析学科特点，提振复课信念 化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它争辩的是物质的独特，学问显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开头就把打基础，强化学科力量放在了第一位。 二、接受章节和专题相结合的方法，扎实推动复习进程，提升同学力量 我结合多年从事高三教学的阅历和高考试进展的实际状况，从题型、方法和学问等角度动身，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导同学进行学问梳理，再提炼出学问要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导同学将悬空的学问和技能再次细化，此后让同学练习感悟，最终引导同学归纳总结，形成每一专题的学问、题型和方法。在整体内容的支配上，我将工具性学问、理论性学问靠前支配，而将载体性学问、自成体系的学问靠后支配。通过这一流程的复习，同学不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为同学构建起扎实的完好学问体系。 三、向课堂要效率，向考练要效果 课堂照旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们老师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业依据题量和难度，让同学限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了班级组织的十五次考试所需的试题，在其次学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。 四、几个值得争辩的问题 1、09届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨： 2、学问复习中，如何构建学问框架和体系，再由此上升为同学的解题力量? 3、例题、习题的选择讲解，要细心设计，要有梯度，要有规律; 4、要留意提升同学的信念和爱好，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果; 5、要强化学科规范，要强化化学计算力量的培育; 6、考前一周，最好能将重点学问、重要题型、重要方法引导同学回顾一下; 7、综合成果的好坏对同学的高考总分至关重要，建议从十二月开头每周能给综合科目排一次大练习。 以上如有不妥，敬请批判指证。 高三化学教学工作总结 篇4 本学期高考化学复习做到以下几点: 1、争辩考试大纲和考试说明，选择复习内容和深广度。 2、夯实基础学问和基本技能，把握基本方法。 3、优化课堂教学，针对一轮复习的薄弱环节适时开展二轮专题复习，提高复习效率。 4、精选试题，科学训练，优化讲评过程。 5、加强合作，充分发挥备课组的集体力气，开展问题导学教学模式的争辩。 6、坚持每日一小卷，每卷七道选择，坚持了64卷。每天一早将试卷下发，同学利用课余时间完成核对答案，不会的当天要问会了。这项工作其实就坚持了一学期，虽然老师很辛苦，答疑量比以往多出很多，每一个中午和课间办公室都是人满为患。但想想做到最终同学们真的收获很多，以往选择对4个是一大关，到今年相当多的人能对5个甚至6个。真是应了那句话，百炼成钢! 7、做好专题复习，在二模以后分大题专项练习，题的来源是近三年的十二校联考试题和近三年的高考真题。先利用双周四早自习的时间进行第七题专练，然后花了一周时间进行第十题专练，随后是第八题专练(有机)、第九题专练(试验)。第九题专练之前我们还支配了一个无机工艺流程流程专题复习，总结出“主线主产物，分支副产物，回头是循环”的规律，还明确了物质制备试验目的确定是要“多快好省地生产高纯度的产品”。这些铺垫对后期试验专题试题的顺当开展起到了很好的导向作用。也直到做完这四个专题以后，同学对化学考试才能真正做到心中有数，驾轻就熟! 进入高三，除了开展每周一次的教研组会议以外，还组织每周一次以上的备课组活动，总结上一周教学完成状况，分析复习过程中的优缺点，沟通同学反馈的各种问题，交换对总复习教学的个人看法。提出下周教学方案，包括复习方法、课时支配、作业处理、训练打算，开展有效教学争辩。特殊是在专题复习时，大家一起揣摩和争辩，努力做到备教材、备习题、备教学方法和备考试大纲。在备课过程中，备课组成员中由一人作专题发言，其它成员作补充，取长补短，相互切磋，资源共享，防止偏题、怪题和难题，发挥集体的才智和力气。 高三化学教学工作总结 篇5 本学期，我担当高三理科、高二理科四个班的化学教学工作。高三化学主要是进行总复习，高三复习是中学化学学习特殊重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我一学期来对高三化学教学有具体的打算，留意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。现对本人的工作作一个小结。 一、主动抓好日常的教学工作，争辩信息，看准方向 1.争辩高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国和广东高考形式，重点争辩一下广东近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，因此开学以来我不断争辩了近五年各地高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习打算。 2.关注新教材和新课程标准的转变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的转变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了争辩性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些转变将表达在高考命题中，生疏新教材和新课程标准的这些转变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3.生疏考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化争辩，尤其是考纲中转变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后才能筛选训练题和资料，以免干扰复习、铺张时间。 二、抓纲务本，摆正关系，主动参与教学改革工作，使教研水平向更高处推动 进入高三化学教学，很简洁走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。 2.重视基础和培育力量的关系。基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、转变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。 3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再生疏过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理。 高三化学教学个人工作总结 第 10 页 共 10 页