[《计算机基础》课堂教学效率提高实践]-大学生计算机基础实践教程.docx

[《计算机基础》课堂教学效率提高实践] 大学生计算机基础实践教程
[《计算机基础》课堂教学效率提高实践] 大学生计算机基础实践教程

摘 要：本文以《计算机基础》课程中Word排版教学单元为题材，精心设计与学生切身相关的案例，以激发学生兴趣，引导学生在做中学，在追求美观中养成精益求精的态度，更让学生透彻领悟学以致用的真迪。
关键词：课堂教学 行动导向 内容创新 效率

对于《计算机基础》课程中Word排版部分教学，传统教学过程是先讲解知识点，再引用案例示范，然后让学生在事先设好的案例上完成本节知识点的应用，在这种课堂教学下，给学生的任务后能很快完成，当下的教学目标也很容易实现，但真正到工作岗位或是遇到相应的实际问题要解决时，学生还是望而生畏，不敢下手。导致很多人开始抱怨：开《计算机基础》课有什么用，到头来学生还是不会做。造成老师没有教会学生的映像，老师也感觉委屈。但事实就是事实，听课的好学生当时是会了课堂的任务，但没有彻底理解透技术需要原因和过程，导致学生应用环境和应用目标不明确，所以记忆是支零散乱的，不系统的，以致于形不成整体应用概念，自然忘得很快，老师也事倍功半。
另外，传统的一个知识点一个事例的教法，还有一个缺点，就是老师举例为知识点而设，不仅是系统性不强，整体应用体现也差，更重要的一点是教学案例远离学生生活，好学生可以跟着做，差学生看着与已无关就会提不起兴趣，高兴时跟着老师做，不高兴时就放弃，这样的情况也是导致课堂教学效率和教学质量打折扣的主要原因。为提高课堂教学效率，真正教会学生能做事，而不是仅停留在课堂“会了”的层面上，我在教学实践中做了以下尝试，收到较理想效果，在这里交流，希望能起到抛砖引玉的作用，共同探讨推进，以达到教学内容创新，实现课堂教学效率提高、整体教学质量提高的目的。
学会表格、目录、长文档编辑是本单元教学目标，下面是word应用排版实践教学的一个实验案例。教学内容是这样设计的：课前设计好一张“学生信息表”，信息内容完全符合学校信息采集和学生个人情况实际要求，上课时每个学生发一份，先要求学生用正楷字体认真填写个人信息在，然后引导大家阅读表格中本学期任务栏，明确课程教学任务，引导学生思考，写入对课程建议和意见，书写完毕，要求学生在电脑上把这一表格完整输入电脑并排版。因为学生在初中时多数开过计算机基础课程，所以这对他们并不难，要提醒学生这张表格将来打印在A4纸上，A4纸的规格是什么样的。为使打印出来美观大方，我们的表格该设多大，字体如何选择等等，由老师把学生带入一个真实的情境中，在设身处地的情境中完成版面设计，这里操作成为小事，最终的效果呈现才是目标，是需要考虑的更多的东西，这就将他们从课堂被动学习引入到实际任务的最终解决的主动思考，淡化了课堂被动学习状态，也加强了完成任务的责任感。第二次课堂教学，教学任务和内容是将全班学生的个人信息表格合并为一个“班级信息册”，合并过程中问题的解决和长文档编辑将把学生推向更综合的实际应用中，他们完全是为自己班级在做事情，并不是在学习东西，这种技术性班级活动，他们是很感兴趣的，在这里学生之间可看到表格做的怎么样，怎样调整，问题一个个显出来了，学生就主动为解决问题而请教，学习成了一种需要，而不是压力，甚至在学生互相讨论中，看一眼，就“顺手牵羊”学会了一个技巧，这与“讲解、设例、运用”的教学过程比较更体现了以学生为主的思想。学生对“干活”中“不经意”获得的东西，很容易接受，也了解了应用某个技能的来龙去脉和适用环境，让他们很难忘掉操作的事情，这种“润物细无声”的浸润把课堂教学推向更好的效果。
实践中发现，这种采用与学生本身相关的案例教学内容，使学生学习兴趣大增，课堂上学生积极参与课程内容的制作，第二次课制作成册更使学生有了共同为班级编制《班级信息册》的成就感，在过程中学生不仅积极投入到“任务”中去，而且调动了他们积极探索未知的好奇心和求知欲，更牵出了他们对班级信息册形象的思考和对集体的责任感。
但实践中还有需要注意的问题，教学内容固然是好的，但教学组织需要有更好的掌控，允许讨论，允许请教，对新知识点，例如：目录的形成，须找恰当时间讲解引导，重点把相应的操作步骤电子版下发，吊起学生学习渴望，并实现自主学习。两次课结束都能实现所要求的功能，但编制出的作品形象欠缺，只能说是会了，还不足以形成技能和技巧。所以必须来第三次课进行点评，给出正确操作做法、技巧，这时候的“讲”学生是有渴望的，很愿意听也很容易接受，然后提出严格要求，就是有足够耐心做“好看”，否则打印出来会不具美观性，或是要返工或是要浪费纸张或是领导要扣工资，让学生进入职业岗位状态，提前培养做事的责任心。
实践证明，该教学设计可以得到下面效果。第一，完成教学知识目标，即表格和复杂排版；第二，达到能力锻炼目标，学生经过分析任务――探索未知――完成任务的过程，对将来解决工作和生活中实际问题提供了借鉴做法和心态准备；第三，教学内容的表格是引导学生对自己过往的梳理和对本学期的展望，会从具体做法上帮助学生关注自身成长、优化成长路线；第四，所有学生信息成册后，可以提供给班主任做学生管理工作用，也可以做为本班电子通讯录，实现其编辑价值。
总之，职业教学的特殊属性就是教会学生“做事”，我们就必须选取真正将来他们要做的事作为教学内容，这些“事”的环境和要求标准一定要跟学生交代清楚，让学生在学会“做事”的过程中，更懂得带着责任和标准“做事”，这才有利于学生将来就业时没有课堂与岗位的距离感。

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