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中职计算机组装与维修实验教学的有效性探究
计算机组装与维护课程是中等职'业学校计算机及应用专业的一门专业核心 课程。其功能为培养学生对计算机系统各部件的认知，掌握计算机系统安装、调 试和常见故障诊断、排除的职业技能，并为其后续专门化方向课程的学习和应用 作前期准备。本课程从计算机应用的视角出发，以满足本专业就业岗位所必须具 备的计算机系统组建、管理、维护的基本技能为基础，教学内容设计通过肉位工 作目标与任务分析，分解完成工作任务所必备的知识和能力，采用并列和流程相 结合的教学结构，构建教学内容的任务和到达工作任务要求而组建的各工程，以 及教学要求和参考教学课时数［1］。
1、学习指导的设计一以学生为主
1.1 创设情境。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
1.2 确定问题。让学生面临一个需要立即解决的问题，这一问题与当前学习 主题密切相关。
1.3 自主学习。不由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由 教师向学生提供解决问题的有关线索，并要特别注意开展学生的H主学习能力。
1.4 合作学习。教师根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用 教师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于 学校的各个部门。在编写软件的过程中，教师不控制每个组的进度，而是在学生 遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”, 变成了“我要做在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。 还有一些学生利用工具软件为很多学科的教师制作了教学软件。在小组活动中， 我们特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主 动权。当然，自学不等于放任自流，而是在教师的指导下，在规定的时间内去完 成任务，教师那么着重帮助学牛.解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发 学生找出解决方法。讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个 学员对当前问题的理解［2］。
1.5 效果评价。学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反响出学生 的学习效果，因此，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
2、采用任务驱动法提高学生的学习兴趣
传统的教学模式往往采用满堂灌的形式，忽视了对学生主动性、参与性的调 动。而任务驱动法教学模式要求学生在规定的时间内完成相应的工程，从而调动 学生的学习积极性。在活动的过程中，学生可能遇到许多问题和困难，此时他们 可以通过上网查阅资料、小组讨论等多种形式相互交流，也在教师的指导下解决 问题。在任务驱动的教学过程中，教师把学习的主动权交给了学生，学生在活动 的过程中独立思考和探究，并具有更多的体验空间、思维空间和交流空间，从而 提高学生的学习兴趣和参与意识。
3、DV在实验教学中的应用
在实验中，录制学生的操作过程，尤其是在实验考核时录制学生的整个操作 录像，是一个很好的现代化教学手段。录制完毕后由任课教师进行处理，将实验 中正确的操作和错误的操作放到课堂上播放，就可以更形象地把实验教学中的重 点和难点以及学生容易犯的操作错误利用视频的方式展现给学生，而不是单靠教 师的•张嘴、儿行字或•幅图来费力地讲解。这样不仅使教学过程生动起来，而 且更加调动了学生学习的积极性和参与热情。通过把这样的视频大量积累下来， 任课教师也为下一轮课程准备了很好的多媒体素材。因此，DV运用于实验教学 中，使教学内容更加形象生动，易于接受，在提高学生学习兴趣的同时，也极大 地减轻了教师的工作量，提高了教学效率，可谓一举多得。如果实验室没有配备 DV设备，也可由DV或带有录像功能的手机来代替。
4、运用现代教育技术，发挥多媒体教学手段的优势
信息论研究学者认为:人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉信道为100,视 觉信道为10000,所以要交换信息，就要充分利用视觉信息。因此，引入多媒体教 学手段，能有效的提高教学效果，增强学生的学习兴趣。多媒体教学具有与传统 的教学手段无法比较的优势，作为一种先进的教学模式，已被广大师生所接受和 认可，它具有传统教学不可到达的自观、形象、生动、交互性等优势，可以充分 利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学 习兴奋点得到多方而的刺激［3］。
当前计算机硬件技术开展口新月异，各部件更新换代快且品种繁多。因此， 不可能将市场上所有产品完全搬到学校实验室，甚至采购主流产品都是无法实现 的。同时，教材编写速度也无法跟上硬件的开展。所以，利用传统教学方式，学 生就很难了解当前计算机硬件的开展动态和趋势，在学生进入社会走上下作岗位 后，对新技术、新概念就会非常陌生。利用多媒体教学，教师可以以教材为“线”, 在互联网上搜索下载相关新技术的开展动态，展示各种新产品的图片，保证学生 学习与时俱进，学到适应技术开展的知识和技能。同时，利用多媒体教学，可以 让学生更加清楚的认识各部件，了解各部件的组成及其细节，这在传统教学模式 中是无法实现的比起实物教学可以节省教学时间教师的教学过程也相对轻松。
结论
由于《计算机组装与维修》的主要教学内容涉及计算机组装、系统软件和应 用软件安装、信息平安防范、计算机常见故障诊断和排除等操作性很强的教学环 节，必须通过实验、实训才能到达计算机操作、维护和应用技能的培养目标。同 时，注重对学生动手能力和实践分析问题、解决问题能力的考核，对学习和实践 环节上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。
参考文献：
[U马成荣.计算机应用基础[M].南京:江苏科学技术出版社，2009
[2]薄红英.高职院校《计算机组装与维护》实验实训教学探索[J].实验室科 学，2009.08： 46.
[3]刘维学.计算机组装与维护课程教学模式改革的假设干思考[J].渤海大学学 报（自然科学版）,2009.2： 28.