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理想课堂三重境界读后感
《理想课堂三重境界》读后感
　　作为工作在教育一线教师，我们经常有这么疑问：理想课堂什么样？怎样课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
　　干国祥老师《理想课堂三重境界》这本书，以扎实教育理论为根基，以深厚文化底蕴为养料，以大量真实课堂教学案例为土壤，提出理想课堂三重境界，让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。
　　一、理想课堂三重境界到底为哪三重？
　　第一重境界：落实有效教学框架。这能够为课堂奠定一个坚实基础。
　　第二重境界：发掘知识内在魅力。干老师认为课堂教学关键是“问题——知识——真理”,担心脑力劳动，有针对性思维训练，才是课堂教学本质所在。
　　第三重境界：知识、生活与生命共鸣。它强调是学习过程中“诗”,即从存在意义角度来了解课堂，要求课堂。这和现在很多有识教育教授、学者呼吁关注学生精神成长，实施生命化教育应该是相通。
　　二、三重境界阐释给我启示
　　1.课堂不需要虚假主体。
　　课堂中学生是主体，教师是主导，这已经成了我们很多人口头语。可实际上呢，反思我们身边一些课堂，依然是强势牵引远远大于学生自主学习。很多时候，教师带着学生在“课堂”上转圈，难以给学生以真正学习思索时间空间。有时，学生为了迎合老师预设，于是有了“小眼发光，小手如林”虚热闹，学生在课堂上也就成了虚假主体。
　　我发觉很多学生真是教师在逼着学，逼着掌握那些知识，再死记硬背那些知识。其实，知识都是有它魅力，都会勾起学生兴趣。孩子们对身边新鲜事物充满兴趣，可是为何我们教材中知识就极难有这么大吸引力呢？是编者不够精心吗？显然不是，是我们教学出了问题：学生没有成为自己学习主体！我们教师不知道他们真正需要什么，唯有让知识求得成为一个探索奥秘神奇过程，才能激发学生学习热情。
　　2.课堂需要关注是“这一群”.
　　干老师在书中说：第二重境界主体是全体学生，优质教学应该是师生共同围绕在“问题——知识——文本”周围，来进行一次艰辛探索。我认为他心中有学生，课堂中他关注是学生学，一切引导都是为了学生愈加好学。
　　我很观赏干老师们新教育提出一个关键概念：共读共写共同生活；经过共读共写，师生、亲子间拥有共同语言与密码。很感动是，一个“共”正是表现了班级讲课理念，全体师生共同学习，课堂应该把目光放在“一群”上，而不是某一个特殊“一个”,当“这一个”在展现时候，作为教师我们应该让其余学生和他共同面对问题来学习探讨，使得“这一群”都动起来。
　　3.课堂应该成为学生一段旅程。
　　这段旅程是怎样？我们来听听干老师表述：“这段旅程，将充满着怀疑、迷惑、挑战，也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，不过，它关键永远是智力挑战、思维训练、是知识作为问题处理工具而涌现时惊奇与喜悦，是对复杂问题形成心了解时豁然。”
　　读干老师课例《景阳冈》《月光启蒙》，我们能够发觉这么旅程使得知识取得成为了“发掘伟大事物魅力”,你想，这么过程学生怎会不喜欢呢？
　　总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”理想课堂之路追求是无止境，我们将永远走在探索路上。