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粤教版四年级科学下册教案第一单元 光第1课 光得传播教学目的：1、指导学生认识光源，通过试验理解光在自然界中就是怎样传播得。2、通过观测，使学生懂得光可以透过透明物体，理解光得反射现象。3、培养学生得观测能力与试验能力。教学准备:1、光沿直线传播试验材料蜡烛、带小孔得硬卡纸、纸管事塑料软管。2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。4、光沿直线传播得图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。教学过程设计一、导入新课1、谈话：光就是一种常见得自然现象，它与我们生活有什么关系呢？假如没有光，地球将会变得怎样？人类得生活又将会怎样？2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。二、学习新课1、指导学生认识光源。（1）教师出示某些光源得投影片。（2）讲述：我们生活中有诸多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光得物体都叫光源。太阳就是自然界中得一种大源。2、指导学生认识光就是怎样传播得。（1）谈话：光源发出得光可以传播到很远得地方，那么光就是怎样传播得呢？（板书课题）（2）出示投影片透过密林、云层与门窗得阳光。（3）讨论：生活中您就与否瞧到类似以上图片中得现象？以上现象阐明光就是怎样传播得（通过讨论得出“光就是沿直线传播得”假设）（4）试验验证假设。讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃得蜡烛与一根纸管或塑料软管来做对比试验，也可用三张带小孔得硬卡纸做试验。汇报成果并讨论：以上现象阐明了什么？教师演示试验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充斥烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以瞧到三条直线光束。学生分组做试验3：把一束光线射入玻璃水槽里得水中，为增长效果，可在水中加入某些粉质颜料，并把试验室窗帘拉上。小结：光线就是直线传播得，并且光线能透过透明得物体。3、指导学生认识光得反射现象。（1）提问：我们为何能瞧见周围得东西呢？（学生也许回答：由于我们有眼睛）在漆黑得屋里我们虽然睁着眼睛为何也瞧不见东西呢？为何一开灯又瞧见了呢？（学生回答：由于有光，光把东西照亮了）（2）观测：光以不一样角度照在镜面及其她物体上，观测光得反射现象。（3）分组试验：运用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不一样材料、不一样颜色得物体反射光得本领。（4）学生汇报成果。（5）讲述：我们能瞧见周围得物体，就是由于光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里得缘故。物体表面越光滑平整，反射光得能力就越强；物体颜色越浅，反射光线得能力越强。4、教师总结。5、课后感受 通过本课得学习，学生能充足认识光就是以直线传播得。学生对小孔成像能解释清晰了。第2课 镜子教学目的知识：使学生懂得镜子能反光，在镜子里可以瞧到物体得像。能力：培养学生得试验能力会做镜子反光与成像得试验。情感、态度、精神及价值观：培养学生探究得爱好。教学重点、难点镜子能反光，在镜子里可以瞧到物体得像。教学准备1、分组试验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度得两面同样大得方形镜子，一种小玩具。2、挂图或投影片额镜。教学过程（一）教学引入（1）出示镜子。（2）讲述：这节课，我们来研究有关镜子得秘密。（板书课题）（二）学习新课1、指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）（1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中得墙照亮。（2）学生试验。（3）讨论：通过讨论，渗透反光得含义。照到墙上得光就是从哪里来得？镜子自身会发光吗？假如就是夜里，用镜子能把墙照亮吗？假如您站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？这阐明光就是从哪里来得？指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？这阐明镜子有什么作用？（4）教师小结：通过以上试验，阐明镜子能使太阳光变化方向，返回去或转向其她方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）2、指导学生认识反射光得应用（1）在墙上左边与右边分别贴上写有文字得纸片。（2）讲述：下面，请一种同学用镜子把阳光反射到左面得纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面得纸上。比一比，两张纸上得亮度就与否相似？（3）讲解：试验阐明，反射光越多，被照射得地方越亮。（出示额镜图）耳鼻喉科大夫头上戴得额镜，应用得就就是这个道理。额镜可以把阳光或灯光反射并集中到一点，从而把耳内或鼻腔内照亮，以便医生检查耳、鼻内得状况。3、指导学生认识在镜子里可以瞧到物体得像（1）谈话：当您面向镜子时，可以瞧到什么？把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以瞧到什么？镜子里真得有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那您瞧到得就是什么？（2）讲解：我们在镜子里瞧到得就是物体得像。（3）分组观测：物体与镜子里得像有什么相似？有什么不一样？（4）汇报观测成果。（5）讲解：物体与物体在镜子里得像，颜色、形状、大小就是相似得，左右就是相反得。（三）巩固（1）讲述：这节课，我们研究了有关镜子得作用。下面请您瞧一段录像并回答如下问题：镜子有什么作用？镜子里得像与实际得物体有什么不一样？第3课 彩 虹教学目的科学知识：1、懂得光就是有颜色得。2、 理解日光得色散现象。能力培养：1、培养学生观测、分析问题得能力。2、 培养学生试验操作得能力。情感态度价值观：1、 认识到科学就是为断发展得。2、 乐于用学到得科学知识处理问题。重点难点：通过活动理解阳光与彩虹得关系，懂得光就是有颜色得，理解日光得色散现象。课时安排：2课时。教学准备：任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹得演示及分组材料。教学过程：一、问题情境本课驱动页由一幅图构成。图中反应了在一种开阔得旷野里，有一条漂亮得彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去瞧彩虹，她们对彩虹很感爱好，正在讨论有关彩虹得话题，“为何雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单就是主题人物感爱好，我们诸多学生同样也在思索着这些问题，也对这些问题感爱好。通过任务得驱动，从而激发起学生探究问题得欲望。二、活动一：再现彩虹彩虹就是怎样形成得呢？彩虹得颜色就是怎样排列得呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，理解彩虹就是怎样得到得。这就是一种探究活动，目得就是让学生通过做彩虹得活动，理解彩虹。1引申得问题：彩虹就是怎样形成得？太阳光瞧起来仿佛没有颜色，我们一般叫太阳光为白光，但它实际上就是由不一样颜色得光构成得。我们瞧到得彩虹，实际上就是白光透过了无数个雨、雾得水滴（或水珠），经折射与反射而形成得。再现彩虹要有什么条件？试验时要注意些什么？把自己得发现记录下来。教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”得三个必要条件：（1）背对太阳。（2）顺着太阳光得方向瞧。（3）向空中喷充足得水雾。2活动：做再现彩虹试验。3交流：学生简介试验成果。小组交流后记录在书中得空白处。4拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。三、活动二：阳光就是彩色得吗？把装满清水得杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以瞧到透过杯子射出来得光就是彩色得，颜色排列得次序也跟彩虹同样，也就是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色构成，假如我们用东西挡住阳光，刚刚有颜色得光就不见了。我们再瞧瞧阳光得颜色就是白色得，水与杯子都就是透明得。当阳光透过透明得清水后，我们把白色得太阳光（科学上称为复色光）通过透明得媒质后来变成有颜色得光（单色光）得现象，叫做光得色散现象。上面做得活动其实就就是一种光得色散试验，这个试验成功得关键就是：规定杯子得杯口直径要比杯底得直径大。1引申得问题白色得光可以分散为七种颜色得光，那么七种颜色得光又能否合成。2演示：按照书本图提醒进行。把装满水得杯子放在阳光照着得窗台边上，在杯子下方得地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子得位置，让学生瞧到彩虹现象。3出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。4演示将室外射进得阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。5学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。6归纳：“白色”得太阳光就是由彩色得光混合而成得。阳光穿过水或水雾时会被分解为多种单色光，这时我们就可以观测到彩虹。7拓展：您还能通过哪些措施验证您得结论。第4课 光与生活教学目的：科学知识：1、 理解光源得发展，电灯就是怎样发明得。2、理解光与我们生活得关系。能力培养：1、 培养学生观测、分析问题得力。2、 培养学生综合分析问题得能力。重点难点：对所搜集得信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证得眼光来瞧问题。课时安排：2课时。教学准备：任务驱动页图片；光得用途得资料。教学过程：一问题情景：1出示：任务驱动页得图片，灯火通明得都市。2提问灯光把我们得都市打扮得十分漂亮，假如没有灯光会怎样呢？今天就让我们来理解一下灯光与我们得生活。3目得：引出问题，让学生懂得所要研究得内容。二、活动一：光得运用与发展这个活动就是一种搜集资料、进行交流得活动，重要就是让学生通过理解光在生活中得运用与发展，懂得光（重要就是照明）与人得生活有着亲密得联络，懂得光得运用与发展就是通过了人类漫长岁月得里程，懂得我们还要不停地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大奉献得新光源，把我们得生活环境打扮得更漂亮、更迷人。引申得问题：光除了照明外尚有什么作用？三、拓展：光得利与弊怎样才能对的地运用光为人类服务呢？这就是一种值得思索得问题。前面我们一起学习了光得运用，懂得光确实对人类作出了卓越得奉献，例如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯与太阳能热水器等。但就是，假如我们不注意，光也也许伤害我们得身体，如长时间、近距离瞧电视会伤害眼睛，都市得玻璃幕墙会反射阳光，产生光污染等。1引趣：您懂得就是谁发明了电灯吗？今天就让我们来一起认识她。2媒体：出示书本图片。3讨论：说说图片中人们运用了什么光，重温人类对光运用得历史，并在小组中互相学习。4归纳：光得其她用途与光得重要性。5讨论：光对人类有利也有弊。今天，大家带了许多资料回来，您能给同学们简介一下吗？6交流：说说您懂得得光得利弊，并在小组中互相学习。7归纳：光有利也有弊许多用途，关键就是要合理运用它们才能为人类造福。第二单元 生理与健康第5课 健康饮食教学目的：科学知识：1、理解人体需要得营养及其来源。2、 懂得营养要全面、合理得重要性。3、理解人体得消化器官与消化过程，养成良好得饮食卫生习惯。能力培养 ：1、培养学生分析问题得能力。2、培养学生搜集整顿信息与处理实际问题得能力。情感态度价值观 ：1、保持探究人体奥秘得欲望。2、养成良好得饮食习惯，意识到爱惜自己、爱惜生命。重点难点：理解食物中得营养成分。课时安排：3课时。教学准备：学校饭堂一周食谱图片、食品卡片、饺子、包饺子所用得材料。教学过程：一、问题情景：学校饭堂得公告栏前，学生在观瞧一周食谱。为何食谱中每餐均有蔬菜呢？那么多得食物，怎样吃、吃什么才健康呢？这都就是我们这一课要学习与研究得问题。二、活动一：饺子里面有什么虽然不一样地方得饺子馅料因口味得差异有所不一样，但就是饺子所含得营养成分较全面、较均衡，因此本课选用了饺子作为让学生理解食物营养成分得对象。什么叫素食者？不吃肉得人叫素食者。她们得食物重要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食与乳制品构成得。这种饮食假如搭配得当，对健康很有好处。1导入上课前老师请来了一位营养学博士，听听她今天给我们带来什么信息（用幻灯片或图片出示）：“饺子在不少地方都就是深受人们爱慕得一种食物。虽然不一样地方得饺子馅料因口味得差异有所不一样，但就是饺子所含得营养成分就是众多食物中较全面、较均衡得。”2问题同学们您们喜欢吃饺子吗？（出示饺子图）那为何饺子所含得营养成分就是众多食物中较全面、较均衡得呢？您打算怎样来解开问题得答案呢？3小组讨论。4活动：小组观测，解剖饺子，理解饺子里面有什么。5交流：学生汇报，教师点拨如食油中具有丰富得脂肪、蔬菜具有丰富得维生素、矿物质等。6思索：饺子之因此包括了较为全面得营养就是由于里面包括了人体所需要得多种营养物质，您想用什么馅料包一顿饺子呢？下面请各位同学设计一张饺子原料列表，在选择材料得时候请注意各营养物质得搭配。7小结：今天我们对饺子来了一次解剖，在解剖得过程中同学们也理解到了饺子包括了较为全面得营养，但就是我们要注意得就是对于不一样得人如：素食者、回族人等来说我们在包饺子时所用得材料必须要注意食物得选择，尊重其个人信奉及民族。三、拓展：食物中得营养成分刚刚同学们结合“食物金字塔”，就各人得饮食就与否合理，以及需要改善得地方作出了分析与探讨。让我们通过小组合作根据“食物金字塔”得提议，设计出一份既美味又能吃出健康来得一周晚餐食谱。1活动：分组设计。（提醒学生晚餐食谱可选季节，注意部分食物有季节性）。2交流：分组汇报，突出自己小组得特色。学生间互相对食谱进行评比（每人有两颗星星进行投票，得到星星最多得食谱为优胜）。3评价：优胜小组设计得食谱，为何合理？四、活动二：昨天吃了什么？“食物金字塔”对均衡饮食起指导作用，塔基为蔬果、谷类、面制品，应时常进食；中层为肉类、蛋、奶、乳制品、豆类及果仁，应适量进食；塔顶为脂肪、油、糖、酒类及盐，应少许进食。养成不挑食、不暴饮暴食，全面合理摄取充足营养得饮食习惯。1提问：上节课我们对饺子得营养成分进行了研究，还记得饺子所含得营养成分有什么吗？糖类、蛋白质、脂肪、维生素等等就是我们健康成长不可缺乏得营养成分，这些营养师从多种食物中获得得。下面让我们来瞧一段短片对食物中营养成分来一种较为详细得理解。（播短片。短片中包括：食物中多种营养成分得简介，营养学家为人们健康饮食设计得“食物金字塔”得简介。）2游戏：找秘密（出示几种食物如米饭，苹果等，准备好卡片上面印有“谷类”；“蔬菜、水果类”；“肉类、蛋类与豆类”；“奶制品类”、“油脂类”等字样，让学生把它们贴在对应得食物下面，如米饭：属于谷类，里面含丰富得糖、维生素等。）3任务：回忆一下昨晚得晚饭，您都吃了些什么，都具有这五大类食品吗？4引申得问题：A早餐得好坏与工作学习得效果有关系吗？合适得早餐可以使人得体力充沛，很好地适应工作负荷，还可以改善认知能力并优化脑功能。不吃早餐得学生，记忆力、语言流畅程度及发明性明显低于吃早餐得学生。B为何不应当偏食、挑食？由于人得生命活力、新陈代谢，需要种类繁多得营养素，既需要蛋白质，也需要维生素，还需要铁与铜等，而任何一种食品得营养都全面。偏食、挑食，就轻易导致营养不全，不利于身体健康。C人们吃食物怎样才算种类齐全？人们进食每天应保证有粗细粮搭配得主食，鱼、肉、蛋、奶、豆类，绿色或黄色、红色蔬菜与新鲜水果类，烹调用油及其她调味品等。D小孩子喝酒有什么不好？小孩子喝酒，轻易使肝、胃受到伤害，还会减少免疫力，甚至会伤脑，使记忆力下降，影响大脑正常发育。此外，小孩子饮酒，还影响性发育。E肥胖有什么不好？肥胖不仅影响体形，更重要得就是，它还轻易引起糖尿病、高血压、冠心病、高血脂症、胆石症与中风等多种疾病。F怎样防止小朋友肥胖？小朋友吃得食物要遵照少糖、少油，保证蛋白质与多食新鲜蔬菜及水果得原则，尤其要少吃甜点心与少喝甜饮料，同步多参与户外活动与体育锻炼。五、拓展：设计营养合理得晚餐食谱为自己或家人设计一周晚餐得食谱，初步学到某些处理问题得措施与能力。理解食谱就与否注意均衡营养，搭配就与否合理，就与否既能满足营养成分得需要，又能满足自己口味得规定。六、活动三：吃进去得食物变成了什么？按图说出食物进入人体后经由哪些消化器官，分别有什么变化？图中得卡通小人借助某些工具及对应得操作只就是作为类比，代表食物进入体内得变化。出示教材配“人得消化系统”得教学挂图，重要得目得就是通过教学挂图把消化系统得工作过程直观地展示给学生，懂得消化系统得工作就是把食物变为身体可以运用得物质，以供能量、生长与损伤修复得需要，保证新陈代谢，完毕机体得多种基本功能。消化系统就像一种转化流水线同样，通过不一样得途径，对碳水化合物、脂类与蛋白质3种重要营养成分进行处理。这些营养成分与其她营养成分被提取之后，消化系统就会将其她废物排出体外。食物在口腔与唾液混合嚼碎后，由食道送到胃，与胃内得消化液混合，分解成黏稠糊状进入小肠，在小肠中，食物变得更细小，有用物质透过小肠壁吸取经血液送往全身，没有被吸取得物质进入大肠，其中大部分得水及矿物质被吸取，剩余得残渣直接送到直肠，由肛门排出体外。食物完毕在体内得“旅程”，它得外形及成分、数量不停地变化，与吃之前比较，有很大得不一样。这趟“旅程”长约9米，历时约24小时。第6课 呼吸与健康教学目的：科学知识：1、理解人体得呼吸过程。2、 懂得肺活量得测试。3、 懂得常见呼吸系统疾病得产生与防止。能力培养：1、 培养学生分析问题得能力。2、 培养学生定量观测、类比推理与处理实际问题得能力。情感态度价值观：1、 保持探究人体奥秘得欲望。2、 体会合作得意义。3、 养成良好得呼吸习惯，意识到爱惜自己、爱惜生命。重点难点：理解人体得呼吸过程，培养学生定量观测、类比推理与处理实际问题得能力。课时安排：3课时。教学准备：皮尺、空饮料瓶（1、25升或250毫升）、吸管、盆子、水、游戏、油性笔、秒表等。教学过程：一、问题情境把戏游泳队员正在水中训练，她们在水下能较长时间憋着气，变换着多种优美得姿态，学生们瞧了既惊奇又佩服。为何常人很少有像把戏游泳队员那样得“气量”呢？常人得“气量”有多大呢？怎样才能让“气量”变大呢？1导入播放一段把戏游泳得视频片断或出示有关得图片。2提问要成为一名把戏游泳运动员除了会游泳外还需要一项杰出得技巧，您懂得就是什么吗？二、活动一：追踪空气进入人体得路线按图说出吸气时，外界得空气进入人体后，分别通过哪些器官，空气发生了什么变化，在哪里发生变化。图中得卡通小人借助不一样颜色得气球只就是作为类比，红色代表吸入得新鲜空气，蓝色代表呼出得气体，空气在肺进行气体互换。并根据观测成果画出新鲜空气进入人体得路线。引申得问题：a为何常常用嘴呼吸不好？常常用嘴呼吸，不仅使喉咙干痛，并且没有鼻子得“过滤”系统与辨别能力，轻易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。b为何挖鼻子不就是好习惯？挖鼻子极易损伤鼻腔黏膜，导致炎症，甚至出血，这会严重影响鼻子得呼吸功能，从而影响身体健康。c胎儿在妈妈肚子里呼吸吗？年正常胎儿在母体里就是不呼吸得，她们需要得氧气与养料都通过脐带与胎盘直接从母亲得血液里摄取。d肺泡得数字：您懂得吗？假如把人体内部得肺泡所有展开，总面积约有100米 2 。三、活动二：观测呼吸时身体得变化呼气与吸气时身体会发生什么变化？呼气时，我们得胸腔会内缩，横膈会上升到本来得位置，同步肋间肌放松使肋骨向下、向内运动，从而导致胸腔容积缩小，胸腔内压随之升高，于就是二氧化碳废气就被排挤出肺部。当我们吸气时，胸腔会向外扩张，位于胸腔下面得横膈会下降，同步肋间肌收缩，带动附着在上面得肋骨向上、向外提，从而导致胸腔容积扩大，胸腔内压随之减少，于就是外边得新鲜空气就趁机跑到了肺里，带来更多得氧气。1引导上一节课我们追踪了空气进入人体得路线，同学们您们就与否有留心到在呼吸时身体会发生怎么样得变化呢？您们打算怎样去研究这一问题呢？2讨论小组讨论、汇报。3活动老师点拨，引导学生可在深呼气与深吸气时观测与测量胸廓或腹部得变化。4测量以小组为单位测量深呼气与深吸气时胸围得变化，同步把小组组员数据作比较瞧有什么区别？测量试验。比较数据，填写登记表。5交流小组汇报，找出班上胸围差最大得同学。6小结同过这节课得测量与对比同学们有什么发现呢？（胸围差较大得同学呼吸功能很好。良好得呼吸功能对人得健康与发育极有好处。）四、活动三：比比谁得“气量”大本活动就是活动2得深入验证，用简易得仪器测量肺活量，懂得肺活量就是肺功能强弱得一项标志。完毕试验后用尺子测量小组各组员得起止标识之间得距离，找出距离最大者。距离越大则证明呼出得气体越多，因此距离最大者也就就是肺活量最大者。这些肺活量大得同学一般都爱运动，她们得身体发育都良好、健康，呼吸功能也比很好。1引导上节课我们对呼吸时自身身体变化进行了测量，通过对数据比较，我们得出了呼吸时胸围差较大得同学呼吸功能很好。下课后就有同学找我表达不服气，尚有其她得测量措施吗？好今天我们就再来比比谁得“气量”大！2演示用简易得仪器测量肺活量并做好记录。肺活量就是肺功能强弱得一项标志。测量肺活量简易仪器得使用措施。测量时得注意事项。3活动：学生分组测量肺活量，并将成果进行比较。4交流：分组汇报。5目得：让学生在复述中强化理解，学生得演示让她们更清晰地理解测试得做法。6小结：通过今天得再次得测量，咱们班“气量”最大得同学就是谁啊？就是得在上一节课得活动中测量到胸围差大得同学，她们得肺活量也大。同样，这些肺活量大得同学一般都爱运动，她们得身体发育都良好、健康，呼吸功能也比很好。当然肺活量也可以通过体育锻炼来增大，我们不妨保留着我们今天得测量数据为自己建立一种健康档案。通过一段时间得锻炼后我们再来做做这个测量瞧瞧我们得肺活量将会发生怎么样得变化。五、活动四：研究运动对呼吸得影响1引导懂得为何老师把课堂移到操场吗？好，今天我们就来探究运动对呼吸得影响。您打算怎样进行研究？（学生也许提出了诸多得方案，对合理得方案教师都应予以肯定。注意引导学生在运动前先测定呼吸次数，这样做比较精确。）回忆一下我们上节课所做得，怎样做才就是一次完整得呼吸？2媒体出示图片，并阐明怎样测定1分钟得呼吸次数。3活动分组选择您们组员都共同喜欢得运动，分别测定通过剧烈运动后小组组员1分钟内得呼吸次数，以及休息3分钟后得呼吸次数，并做好记录。4讨论通过刚刚得测定以及对数量得比较，有什么发现？5小结结合学生得发现进行小结。第7课 保护心脏教学目的：科学知识1、 理解心脏与血管得作用与保健。2、 探究心跳得快慢与哪些原因有关。能力培养1、 培养学生分析问题得能力。2、 培养学生类比推理、搜集整顿信息与处理实际问题得能力。重点难点：理解心脏与血管得作用，探究心跳得快慢与哪些原因有关。课时安排：2课时教学准备一次性水杯（约70毫升），250毫升或1、25升得空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。教学过程：一、活动一：心脏得“工作量”有多大？活动需要准备得材料有：约70毫升得塑料水杯一种、250毫升得空矿泉水瓶一种、塑料盆两个、一桶清水。首先，我们理解一下人得心脏工作得状况，一种健康得成年人，一次心跳能让约70毫升得血液流向全身，人得心跳每分钟约有75次，那么心脏1分钟内向全身输送得血液量就有5000多毫升了。活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一种空得塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里得水，一杯一杯地装起来再倒进另一种空得塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯得速度倒水，按这个速度，算一算一种小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？假如按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？活动与心脏得跳动联络起来，用类比、推理得措施，想像一下我们得心脏得工作强度有多大。血液在全身循环流动得管道叫做血管。不一样大小血管得工作也各不相似。动脉把血液从心脏带出，静脉把血液带回心脏，而毛细血管（比毛发还细）则把这两种血管连接起来。心脏一直不停地在跳动，就算您睡着了，心脏也不会停止跳动得。心肌非常尤其，可以不停地搏动，使血液循环。1引导当一种人心脏停止跳动得时候，就意味着死亡。那您们懂得心脏得工作量有多大吗？2活动按照书本得规定完毕探究试验一与试验二，完毕试验表格（舀多大得一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯得速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏得跳动联络起来，您觉得心脏得工作强度有多大？）（1）学生试验。（2）填写试验汇报。3小组汇报。二、拓展：心脏一天泵出多少血让学生通过计算，理解心脏一天要输送多少毫升得血液，理解心脏得工作强度有多大，从而认识心脏得功能，懂得拥有一种健康而强健得心脏就是多么得重要。心脏一天要输送得血液：70毫升756024=7560000毫升=7560升（心脏每跳动一次输送血液约70毫升，心脏每分钟跳动约75次，每小时有60分钟，每天有24小时）三、活动二：心跳次数与运动得关系在手腕上寻找能感觉到脉搏得地方，预测脉搏会发生得变化，测量安静时、剧烈运动1分钟后与运动完毕休息3分钟后，在1分钟内脉搏得次数，探究心跳快慢与运动得关系，比较数据，得出结论，瞧瞧就与否与预测得数据一致。保留数据，一年后再测，瞧瞧就与否有变化。这个活动首先就是要找到人手腕上得脉搏，脉搏可以表达心跳速率得快慢。心脏每搏动一次，血液就会涌向手腕内得动脉一次。假如把两个手指头（食指与中指）按在另一只手得手腕上，就会感觉到轻轻得搏动，这就就是脉搏。不要用大拇指来感觉脉搏，由于大拇指也有它自己得脉搏。引申得问题：1引导还记得我们在研究运动对呼吸得时候吗？找几位同学回忆一下运动后您得呼吸有什么变化？今天我们就来探究一下心跳次数与运动得关系。您打算怎样进行研究？（学生也许提出了诸多得方案，对合理得方案教师都应予以肯定。）听心跳除了用听筒外，在平常生活中我们一般通过测量脉搏来理解心脏跳动得次数。2讲述怎样对的测定自己得脉搏。3任务组内组员互相测定安静时1分钟得脉搏次数，并做好记录。4活动分组选择您们组员都共同喜欢得运动，分别测定通过剧烈运动后小组组员1分钟内得脉搏跳动次数以及休息3分钟后得脉搏跳动次数，并做好记录。5提问通过刚刚得测定以及对数量得比较，您有什么发现？6小结结合学生得发现进行小结。第8课 人体得司令部教学目的：科学知识：1懂得大脑在人得语言、思维、情感方面得作用，就是人体生命活动得“总指挥部”。2理解大脑得保健，懂得劳逸结合、合理用脑。能力培养：1培养学生分析问题得能力。2培养学生搜集整顿信息与处理实际问题得能力。情感态度价值观：1保持探究人体奥秘得欲望。2养成良好得用脑习惯，意识到爱惜自己、爱惜生命。重点难点：懂得大脑在人得语言、思维、情感方面得作用。课时安排：1课时教学准备：小沙袋、30厘米得尺、登记表、眼罩、多种小物件等教学过程：一、活动一：瞧瞧您得反应有多快？本活动规定两位同学合作，用尺子测试对方得反应速度。测试方手持尺子放置在被测试方得手上方，尺子得零刻度朝下，与被测试者得拇指、食指持平，测试方在不给任何提醒得状况下，忽然松手，让尺子自由落下，瞧瞧被测试方能否及时把下落得尺子捏住，并记录所捏尺子得刻度。互换角色，比一比谁得反应快。人类做出得多种反应都就是由大脑发出指令得。它控制着人体得一切活动。脑就是我们身体里掌管一切思维、学习、记忆、运动、情感与做梦得部位，就是通过无数条神经与身体其她器官连接起来得。神经可以把信息传递给大脑，也可以把脑发出得信息传递到其她身体器官。1引导在做游戏得时候，有同学能接住 老师抛过来得球，有得同学由于没反应过来就没能接住了球，这就是为何？2问题在这个游戏中，就是大脑在指挥您作出反应。在这个过程中，有得人反应较快，有得人反应相对来说较慢。怎么才能懂得您得反应有多快呢？您能想到好措施吗？3讨论小组讨论，并提出研究方案（师生对方案进行点评）。4归纳在这个试验中，您懂得什么就是刺激，什么就是反应吗？二、活动二：您摸到得就是什么？这个活动要预先准备某些平常物品与某些不常见得物品，物品得种类可以多种多样。首先，让学生用布条把眼睛蒙上，然后用手摸物品（包括常见得与某些稀奇得），根据学生以往积累得经验，规定把触摸到得物品特性用语言描述出来，同步还要猜测该物品得名称，并与其她同学交流，谈谈自己判断得根据。我们得大脑控制着我们得一切活动，如控制着我们得肌肉运动、感觉、语言、阅读、视觉、聆听等，甚至控制着食欲、思索、记忆、审美、情感等，总得来说，大脑就就是人体生命活动得“总指挥部”。1导入让我们先来玩个游戏。（预先准备某些平常物品与某些不常见得物品，物品得种类多种多样。让学生用布把眼睛蒙上，然后用手摸物品，根据学生以往积累得经验，规定把触摸到得物品特性用语言描述出来，同步还要猜测该物品得名称，并与其她同学交流，谈谈自己判断得根据。）2游戏学生按规则进行。3交流各小组汇报，说出就是怎样判断得，在整个活动中运用了身体得哪些器官与功能？4小结出示大脑功能图片。先让学生论述，教师再小结，在这个活动中运用了身体得哪些器官与功能？第三单元 物体得运动第9课 认识物体得运动教学目的：科学知识：1、懂得怎样描述物体得运动。2、理解物体常见得几种运动方式。能力培养：1、培养学生分析问题得能力。2、 培养学生定量观测记录、搜集整顿信息得能力。情感态度价值观：1、乐意与同学合作与交流。2、乐于用学到得科学知识处理问题。重点难点：懂得怎样描述物体就与否在运动，理解物体常见得运动方式并能用某些简朴得材料进行模仿。课时安排：2课时教学准备：蚂蚁或蜗牛、乒乓球、溜溜球、饮料瓶、摆锤、磁吸棋、风车等玩具；玻璃胶纸、粗线与橡皮筋。教学过程：一、问题情景：“我们得列车开动了！”“不就是，就是外面得列车开动了。”“究竟就是哪个在动呢？”这就是“物体得运动”单元引导页里几种主题人物得一段对话。她们正坐在列车上，等待着列车得启动。为何停靠在旁边得列车缓慢开动了，却感觉到就是自己坐得列车在运动呢？我们怎样才能懂得物体就与否在运动，怎样测量物体运动得快慢呢？通过引导页提出得学习任务，激发起学生探究问题得爱好。1导入：出示书本插图。2提问究竟就是窗外得列车开动了，还就是自己坐得列车开动了？怎样才能懂得？3思索学生思索、回答。4问题大家得想法对不对呢？下面我们就来研究有关物体运动得问题。二、活动一：物体得运动教材列举了六个常见例子，让学生观测图中得某些现象，探讨物体就与否在运动？怎样阐明它们在运动？图中得例子就是：飞机在飞行；小学生在玩滚轴溜冰；蜗牛在石头上爬行；运动会得自行车比赛；豹子在草地上奔跑；运动会得帆船比赛。教材还展示了一幅通过多次曝光把物体运动得过程拍摄下来得照片，从照片可以瞧到物体在运动时，其位置就是会发生变化得，撑杆跳高运动员在跳高过程中，她得位置就不停地发生着变化。在无云得夜晚，瞧到月亮仿佛停在天空不动，而在有浮云得夜晚，却感到月亮仿佛在很快地移动，为何会有这种不一样得感觉呢？1提问我们怎么懂得物体就与否在运动呢？2讲解这位同学离讲台得位置在不停变化着。要确定物体就与否在运动，我们要选定一种参照物，假定它就是不动得，别得物体相对它得位置发生了变化就就是在运动。3小结要阐明物体怎样运动，除了位置变化外，尚有其方向与速度。三、活动二：物体得运动方式教材列举了常见得五种物体运动得方式，并配图对物体运动得现象加以阐明。它们分别就是：乒乓球在球拍上上下运动（振动）；饮料罐在台面上打滚（滚动）；人们穿着雪橇在雪地上滑行（平动）；时钟得摆砣在晃动（摆动）；电风扇得叶片在旋转（转动）。学生观测了几种物体得运动方式后来，要用语言把物体得运动方式、描述出来。想一想尚有哪些类似得运动方式。并把物体运动得名称、运动方式与相似得运动填写在教材得表格中，对物体得运动方式做一种归纳。引申得问题：汽车在路上行驶，汽车就是做什么运动？一般状况下，我们都把汽车作为一种整体来考虑。因此，汽车在路上行驶时，我们就把汽车得运动方式叫做平动（而不会只考虑到汽车得轮子，认为就是转动或滚动了）。四、活动三：做多种方式得运动这个活动就是让学生用某些身边轻易找到得材料，做一做常见得几种物体得运动方式，目得就是巩固学生学过得知识，同步让学生通过活动来培养自己得设计活动与动手活动得能力。教材中提供得活动材料只有三种，粗线一段、玻璃胶纸一卷与橡皮筋三条。用这些材料，我们就可以做下面得活动：（1）用玻璃胶纸可以做物体得滚动方式；（2）用粗线一头绑在玻璃胶纸上，另一头用手提起，并旋转玻璃胶纸,让其转动，这就就是物体得转动方式；（3）用粗线一头绑在玻璃胶纸上，另一头用手牵着，并在台面上拖动，这就就是物体得平动方式；（4）用粗线一头绑在玻璃胶纸上，另一头用手提起，并让玻璃胶纸像钟摆同样晃动，这就就是物体得摆动方式；（5）用三条橡皮筋连接起来，橡皮筋得一头绑在玻璃胶纸上，另一头用手提起，并让玻璃胶纸上下来回运动，这就就是物体得振动方式。自行车比步行快，又比汽车慢；火车比汽车快得多，又比飞机慢得多。显然，物体运动快慢就是比较而言得。自然界中电磁波传播得速度最大，每秒约30万千米，因此当我们打开收音机时，立即就能听到远方播音员得声音。一般所说得汽车、火车、飞机得速度，都就是指平均速度。平均速度大得物体比平均速度小得物体运动快。自然界中，物体位置发生变化得运动，叫做机械运动。平动、摆动、转动、滚动与振动，就是机械运动得几种基本形式。实际上，许多物体得运动就是由几种基本运动合成得。平动：物体上任意两点所连成得直线，在整个运动中一直保持平行得移动叫平动，又称“平移”、“平行移动”。摆动物体运动得一种形式，即物体绕固定点做往复运动。转动机械运动得一种最基本得形式。转动物体绕着转动得直线称为轴线或称转轴。滚动物体运动得一种形式。物体得滚动可以瞧成就是由平动与转动结合起来得一种运动。如铁环滚动，环相对于地面就是平动，环得各部分相对于圆心就是转动，这样，铁环得滚动就就是平动加转动得复合运动。振动一般指机械振动，就是物体（或物体得一部分）沿直线或曲线并通过平衡位置所做得往复运动。电得振动往往称为振荡。第10课 物体运动得测量教学目的：科学知识：1、懂得物体得运动描述需要位置、方向与快慢。2、测量并记录沿直线运动物体在不一样步刻得位置。3、用简朴图表来表达距离与时间得关系。能力培养：1、培养学生分析问题得能力。2、 培养学生定量观测记录、搜集整顿信息得能力。情感态度价值观：1、乐意与同学合作与交流。2乐于用学到得科学知识处理问题。