收藏 分销(赏)

神鸟教学设计说明.doc

上传人:人****来 文档编号:4502532 上传时间:2024-09-25 格式:DOC 页数:23 大小:39.50KB 下载积分:10 金币
下载 相关 举报
神鸟教学设计说明.doc_第1页
第1页 / 共23页
神鸟教学设计说明.doc_第2页
第2页 / 共23页


点击查看更多>>
资源描述
神鸟教学设计说明 23 2020年4月19日 文档仅供参考,不当之处,请联系改正。 篇一:神鸟教学设计 神鸟 教学目标; (一)、知识目标: 1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。 2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表示的思想感情,感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。 4、初步了解课文的表示方法。 (二)过程与方法: 以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与本文进行交流,在感知课文内容的基础上,体会神鸟的聪明,并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 (三)情感、态度与价值观: (1)、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 (2)、经过学习课文,使学生明白“处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 教学重点: 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。 教学难点: 从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表示出来的。 教学方法: 1、根据课文特点,朗读为主,在读中感悟课文内容。教学方法: 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 2、教具准备:录音机小黑板 教学时间:三课时 (第一课时) 教学目标: 1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。 2、初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。 教学重点: 读准字音,了解课文主要内容。 教学难点: 了解课文结构,理清课文写作顺序。 一、解题,导入新课 1、导语:中国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思? 4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主 要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。 2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。 4、小结: 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。 三、自读全文,理清脉络 1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系? 2、提出不懂的问题,解决简单的问题。 3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。 四、布置作业: 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计: 生字(略)大故事小故事 多音字(略)狗 神鸟猫 乌鸦 (第二课时) 教学目标: 1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表示的思想感情,感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表示方法。 3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。 教学重点: 理解课文内容,体会作者表示的情感。 教学难点: 作者是怎样表示这种情感的。 教学准备: 演示文稿 教学过程: 一、导入新课: 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗? 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟,体会情感 1、指名读1—3自然段。 (1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。 2、默读4—16自然段,出示自学提示: 3、全班汇报 步骤一:解决自学提示第1题 (1)小声读一读第4自然段 (2)出示 ①这句话写的是可汗的()活动。 ②从“非??不可”这组关联词中你看出了什么? ③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二:解决自学提示第2题 (1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的? (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱? 要点:①两人有约定 出示: a、自读语句,“既??也”这组关联词前后的意思有什么关系? b、从中你体会到了什么? c、用“既??也”说一句话。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 ③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定 步骤三:解决自学提示第3题 (1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。 出示: (2)请你谈谈对她们的看法? (3)为什么好人也会办错事? 步骤四:解决自学提示第4题 (1)表示的情感 ①表示了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表示了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。 ③表示了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表示的美好心愿。 (2)是怎么表示的 经过故事情节的起伏变化,经过人物形象的生动刻画来表示的。 4、学习课文第17自然段 (1)指名读第17自然段 (2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说? (3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 回读课文,概括回答 要点;①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。 三、总结全文,深化理解 1、读了这个故事后,你受到什么教育? 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物? 归纳板书: 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结: 神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表示的思想感情。这种表示方式是我们应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。 四、布置作业: 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 板书设计:1 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 教学反思: 篇二:神鸟教学设计 《神鸟》的教学设计 教学目标: 1. 指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表示的思想感情,感受民族文化的魅力。 2. 初步了解课文的表示方法。 3. 引导学生体会“既??也??”的用法并造句。 教学重点: 理解课文内容,体会作者表示的情感。 教学难点: 作者是怎样表示这种情感的。 教学准备: 演示文稿 教学过程: 一、导入新课: 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗? 1. 回忆课文主要内容。 2. 提出不懂的问题。 3. 理清文章结构。 二、读中感悟,体会情感 1指名读1—3自然段。 (1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。 4. 默读4—16自然段,出示自学提示: 3全班汇报 步骤一:解决自学提示第1题 (1)小声读一读第4自然段 (2)出示 ①这句话写的是可汗的()活动。 ②从“非??不可”这组关联词中你看出了什 么? ③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二:解决自学提示第2题 (1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的? (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱? 要点:①两人有约定 出示: a、自读语句,“既??也”这组关联词前后的意思有什么关系? b、从中你体会到了什么? c、用“既??也”说一句话。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 ③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定 步骤三:解决自学提示第3题 (1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。 出示: (2)请你谈谈对她们的看法? (3)为什么好人也会办错事? 步骤四:解决自学提示第4题 (1)表示的情感 ①表示了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表示了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。③表示了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表示的美好心愿。 (2)是怎么表示的 经过故事情节的起伏变化,经过人物形象的生动刻画来表示的。 4、学习课文第17自然段 (1)指名读第17自然段 (2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说? (3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 回读课文,概括回答 要点;①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。 三、总结全文,深化理解 1. 读了这个故事后,你受到什么教育? 2. 你怎么评价课文中的各种人物、动物? 3. 总结: 神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表示的思想感情。这种表示方式是我们应该学习借鉴的。 4. 请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。 四、布置作业 1.抄写本课的生字词语。 2.熟读课文,有感情地朗读课文。 3.看拼音,写词语。 línglìbàng wǎnqīng chèbāo fu () ( ) ( ) ( ) āi shēng tàn qì kǒu gān shé zào ( )() 4.比一比,组成词。 历( ) 燥( ) 澈( ) 绒( ) 厉( ) 躁( ) 撤( ) 贼( ) 5.找近义词。 尊贵( )忠实( )吩咐( ) 埋怨( )后悔( )繁茂( ) 6.写反义词。 伶俐( )清澈( ) 搭救( ) 尊贵( )婉转( ) 7. 把故事讲给家人听 8. 小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你 归纳板书: 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 篇三:神鸟教学设计 神鸟教学设计 教学目标: 1. 掌握本课生字新词。 2. 默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表示的思想感情。 3. 体会“既……也……”的用法并造句。 4. 初步了解课文的表示方法。 教学重点:使学生理解善良、忠诚的意义。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 导入新课 神鸟是古代各种汉族神话传说中有灵性的神奇鸟类。例如凤凰、朱雀、青鸾、毕方、鬼车、灭蒙鸟、重明鸟、三足金乌等。在中国,有时神鸟一词能够特指凤凰。这些神鸟多被汉族人民认为祥瑞,有祛邪、避灾、祈福的作用。 凤凰是中国古代汉族传说中的百鸟之王,在汉族传统文化中的地位仅次于龙。羽毛美丽,雄的叫凤,雌的则叫凰。常见来象征祥瑞。亦称为丹鸟、火鸟、鹍鸡。 据古籍所记载,凤凰特征是:鸡头、燕颔、蛇颈、龟背、鱼尾、有五彩色、身高六尺许,是天下太平的象征。凤其甲骨文和风的甲骨文字相同,即代表具有风的无所不在,及灵性力量的意思;凰即皇字,为至高至大之意。 她也是中国汉族民间指的四灵之一(龙、凤凰、麒麟、龟) 一、阅读思考 1. “神鸟”“神”是什么意思? 2. 神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟? (设计意图:经过检查学生的预习情况,了解学生对本节课的掌握情况,同时生成本节课的学习目标) 二、阅读生字 词语 伶俐 婉转 啼叫 可汗 寒暄 傍晚 吩咐 清澈 包袱 清澈 毒蛇 更夫 粗枝大叶闷头不语 老老实实聪明伶俐 包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱,轻装前进”:指思想负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。 三、读后答疑 1. 全文有几个故事,它们之间有什么关系? 2. 读了以后,你有什么感受和想法? ★猎人错杀自己的猎狗 ★妇女错杀自己的好猫 ★阿尔拜把救自己的乌鸦打死了 四、分段导入 学习1—3自然段 (1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? (2)从“非……不可”这组关联词你看了什么?(读出决心与信心) 好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可! 学习4—16自然段 (1)神鸟是怎样一次又一次逃脱的? (2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱? ①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定。 学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说? 五、全文总结 1. 结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①聪明伶俐、会说话,人们捉不到它。 ②捉到后与人们的约定。 ③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定。知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。 六、作业温习 1. 抄写生字、积累新的词语。 2. 完成造句。 3. 带着课后思考题再次读课文。 4. 把故事讲给家人听。
展开阅读全文

开通  VIP会员、SVIP会员  优惠大
下载10份以上建议开通VIP会员
下载20份以上建议开通SVIP会员


开通VIP      成为共赢上传

当前位置:首页 > 教育专区 > 其他

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        抽奖活动

©2010-2025 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4009-655-100  投诉/维权电话:18658249818

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :微信公众号    抖音    微博    LOFTER 

客服