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专题四-体育教学设计与实施1(初中体育与健康远程研修)专题四 体育教学设计与实施第一讲 体育与健康课程实施方案与教学设计分析新的课程标准规定了水平四的具体目标与内容标准，它没有像以前的教学大纲，规定具体的教学内容、教学时数，包括考试标准和考试内容等，新课程把这些内容的制订权交给了地方、学校，在这种背景下，我们需要在国家课程标准的基础上，结合本地、本校的情况，进行校本层次上的开发，我们如何把课程的目标和内容标准变成某一个学校的实施方案，这是学校和教师面临的一个新问题。一、体育与健康课程水平四实施方案的制订在教学大纲背景下，每个年级具体的教学内容都是规定好的。而新的课程标准中只明确了目标，提出了具体的内容标准，没有规定具体的教学内容，也没有规定学校具体如何去实施。这些权利完全给了学校，一方面它给了学校课程开发的空间，给了学校具体去实施和开发这个课程的一种可能性，每个学校的实施方案应该是不一样的，各具特色的。对于学校来说这是一个新的课题。这是学校层面以往所没做过的，以往大家习惯了按照大纲的规定去做，去执行、实施，现在需要我们自己来制订学校的课程实施方案，选择合适的教学内容来达成课程目标。比如课程标准在水平四的运动技能目标中，对内容标准是这样描述的：达到该水平目标时，学生将能够基本掌握一两项球类运动中的技战术。首先我们说一至两项球类，是什么球类？可以是篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球，甚至有垒球，门球等等。各个学校可以根据自己的资源去选择、去开发。第二，一两项球类，可以是一项或者两项。如学校有自己的传统项目，而且深受学生欢迎，学校的资源也比较丰富，在这种情况下，他可以就选择这一项球类。而其他学校可以依据实际选择两项球类，甚至有的学校可以超过两项，当然也是可以的。水平计划的制定，对学校的发展、体育教师和学生的发展有积极的意义。如果没有水平计划，实践中可能带来实施体育课程的撞车。制定水平计划是在学校资源开发与利用的基础上，结合学校的特色，构建与学校发展相联系的特色项目，具有校本特色的实施方案。只有制订了水平计划，我们才可能确定每个年级、各学期的内容及时数比重等。水平计划的制定是非常必要的，也是非常重要的，它必须是初中三年整体的规划，系统安排初一到初三的内容。水平计划的制定应该注意以下几点。第一，学校要结合自身的实际，对课程进行充分的校本开发。第二，水平计划的制定要从初一到初三进行系统的安排，体现整体性。第三，整个水平四的计划的设计，应该是集体的智慧，不应是某一个老师自己来制定的。下面我们来看一份XX中学水平四的计划，并对其进行一些分析：体育与健康水平四教学计划（XX中学）领域水平目标具体内容选择第一学年第二学年第三学年备注上下上下上下一、运动参与1、 积极参与体育活动2、合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。1、体育锻炼重在参与，体育锻炼对健康的作用。11、运动参与目标重点在结合实践课中培养，此为独立安排的知识课。2、体能包括发展体能的练习方法教学（知识）3、吸烟、酗酒、吸毒的危害共两课时，包括网络教学与社会调查，完成一份调查报告。2、体育锻炼的基本原则。13、合理安排运动负荷与休息。14、学会运动负荷的自我监测。15、了解学校的体育设施、传统、体育制度等。0.56、广播操、坐位操、家庭操、桌梯操、111二、身体健康1、发展体能2、了解体育锻炼对身体形态机能的影响。3、初步学会选择有利于健康的营养食品。4、知道生活方式对健康影响1、 有侧重地发展速度、有氧耐力、灵敏性的各种跑、跳绳、楼梯跑、球类运动等。2、 了解体能的概念、作用，及发展体能的方法。222222发展体能重点结合实践课，相应的练习方法有针对性地进行。3、人体与运动（室内知识课）14、体育与身体形态（知识、自我评价）15、体育与机能发展（知识、自我评价）16、营养、体育锻炼与控制体重17、吸烟、酗酒、吸毒的危害（网络学习与社会调查21三、心理健康1、了解心理健康对身体健康的意义。2、通过体育活动树立自尊和自信。3、学会调节情绪的方法。4、根据自己的运动能力设置体育学习目标。1、 心理健康与身体健康的关系（知识）；体验运动乐趣（实践课）12、青春期的心理健康（知识）/网络学习与社会调查为学习手段23、调节你的情绪（知识、方法、实践、体验）114、培养你的意志品质；正确评价自己的运动能力。 设置合适的体育学习目标。25、障碍跑、跳高、支撑跳等增加自信和自尊的教材内容，实践中体验情绪的调节方法。（与技能结合）12四、社会适应1、理解不同运动角色的任务，识别体育中的不道德行为。2、简单评价媒体的体育与健康信息。1、体育锻炼与社会适应（室内课，教材内容）112、对体育名人的介绍、评价（网络探究、资料结累）153、通过网络、电视、报刊、杂志了解体育时事，完成一篇调查报告。114、通过篮球、足球、排球比赛（位置、规则）体验运动角色。215、如何正确观赏体育比赛1领域水平目标教材具体内容选择第一年第二年第三年上下上下上下五、运动技能1、了解所学项目的简单技、战术知识和竞赛规则2、观赏体育比赛。3、发展运动技、战术能力。4、注意运动安全。5、在有指导的情况下顺利完成活动。田径1、各种快速跑，追跑游戏221212、障碍跑、负重跑1113、接力跑、合作跑1114、耐久跑22225、各种跳跃及游戏1116、跳高、跳远227、投掷、及游戏1228、田径运动基本知识及练习1体操1、基本体操（广播操、家庭操）2122、攀爬、荡绳、跨越等23、技巧：滚翻、倒立、平衡等2334、支撑跳跃1125、单杠与悬垂226、双杠与支撑22篮球1、篮球运动基本知识1111112、基本技术3333323、配合与比赛111111足球1、足球运动基本知识112、基本技术223、攻防及教学比赛1121排球1、排球运动基本知识12、基本技术222213、配合与游戏教学比赛1其它1、乒乓球11112、羽毛球111武术1、健身拳与少年拳222、对练223、健身棍2舞美1、舞蹈222、健美操122野外活动家1、野营112、远足1113、登山1114、救护与求救111校本教材1、三人制篮球赛111112、感统训练23、武术：少年拳1124、拨河11合计其中有4课时与实践课结合；3课时为室内课343434363432注：资料来源“豆丁网”。从这份计划来看，有以下几个内容值得探讨：第一，这份计划结合了自己学校的特色。这里并不说计划必须要有学校的特色项目内容，而是他在制订计划的过程中结合了学校的条件与发展，这点是值得借鉴的。比如学校没有足球场，我们可以用其他项目的教学来实现足球项目所能达成的教学目标，不一定通过足球来实现。或者学校乒乓球资源比较丰富，球台多、器械足、教师的乒乓球教育教学能力强等，这种情况下，学校可以多安排一些乒乓球教学学时，在发展学生乒乓球技战术能力的基础上，同时实现其他目标的达成。这份计划中通过“校本教材”来展现了学校的特色，有“三人制篮球赛”、“感统训练”等内容。新的课程标准背景条件下，给了学校去体现各自特色的可能性，学校有这个特色，学生又很感兴趣，那么学生就会学得很好，他课外锻炼就越多，锻炼多了又促进他学得越好，形成一个良性循环。第二，这份计划没有体现目标的达成应以运动技能的教学为载体的这一思想。新课程要求的是目标引领内容，课程目标分为五个领域的目标，有五个领域的内容标准与之对应。这五个方面的内容标准，有些是表现出某个方面具体内容的，还有一些是需要通过其他内容的学习过程来实现的，这时就不能将它去对应几个学时。如心理健康目标中有这样一个目标：通过体育活动树立自尊和自信。这一方面可以用心理健康的知识进行理论课学习，但更多的不是这样，你要通过初中三年的体育教学，在体育活动当中要创造良好的氛围和环境，让他更好的在这个环境当中提高自尊与自信，这个目标的实现不只是通过讲授具体的内容，更多的应该是通过运动技能的学习过程来实现。而不能用一一对应的学时来实现，不是一节理论课就能完成树立自尊和自信的目标的。课程目标的达成主要还是要通过运动技能教学为载体来实现，而不是单独的列出来内容去实现的。第三，这份计划的技能学时分配过于零碎。我们在教学内容的选择上，不应追求多而全，使教学过于浮浅、流于形式化。在制订水平计划中，内容的制订可以有两种方式，一是固定内容，依据学校情况，固定好教学内容进行教学。二是有一定的弹性，可以安排可供选择的内容，教师依据自身与学生特点选择适合的内容进行教学。如课标要求水平四学生基本掌握一两项球类项目的技战术。我们可以固定地安排一到两项内容进行教学，也可以安排几项内容供教师选择。我们看到的这份水平计划，是固定了教学内容的。但是它的内容过多，每项内容分配的学时有限，技能学习不能达到学精学好的程度。上面计划中安排了五个项目篮、排、足、乒乓、羽毛。课标为什么只要求一至两项呢？这里就包含了一个学精学会的概念。小学阶段对运动技能和身体的要求就比较的宽泛，到了初中段要求有所选择和集中，就是不能让学生每一个项目都蜻蜓点水，这样就是什么都学了，什么都没学会。所以在初中阶段我们要初步学习一至两项球类运动的基本技战术，而不是五个、六个，甚至更多。经过以上的讨论，我们在制订水平计划的时候应该要关注以下几个问题，第一，它是非常有必要的，应根据学校的条件与特色，统筹安排初中三年的完整的实施方案，还应包含评价标准等。第二，课程标准中的五个领域目标要渗透和体现在整个的教学过程中去实现，而不是简单地几个学时一一对应。第三，在水平计划制订时，某一类项目的选择中不能“蜻蜓点水”，每个项目一两学时或三四个学时，什么都学过了什么都没学会。这几个方面是我们在制订水平计划的时候要特别关注的。二、单元教学计划的制订与分析制订好水平计划之后，我们应该制订的是学年计划与学期计划。这两个计划体育教师比较熟悉，在以水平计划为依据的情况下，也比较容易制订，这里我们就不去分析了。我们认为单元教学计划的制订是非常重要的，它直接关系到我们运动技能教学的完整性与连续性。在实现体育与健康课程水平四目标中，单元教学计划显得尤为重要。江苏省南航附中的何中雷老师结合篮球单元教学计划（附文后）的制订谈了他的设计思路与过程，这对我们一线教师有很好的借鉴。何老师在篮球单元教学计划的制订中，（1）首先明确单元教学目标。单元总目标的确定是考虑了水平目标与学期目标，分析了教材与学生的情况而设计的。（2）单元目标的实现，是通过每一节课来实现的，依据单元总目标分配课时教学目标，确定课时学习内容。这是初二的篮球单元计划，初二学生在初一已经有过篮球学习的经历与基础，初一阶段主要学习了传接球与运球技术，以慢速的直线运球为主。因为初一阶段的学习与初二阶段的学习有了很长时间的间隔，所以在单元的前两次课，先安排了复习课。第一次课安排行进间传接球课，第二次课是行进间运球课，两次课都在初一学习的基础上，提出了更高的要求，同时还为后续变向运球学习作了铺垫。第三至五次课以变向运球技能的学习为主，第六次课安排评价课。（3）在课时目标与内容制定好以后，就是确定每节课的教学重点和难点。每一节课教学的重点和难点的确定也是为了更好地实现课时目标。也就是一节课你要抓住什么重点，注意什么难点才能够更好的实现教学目标。（4）设计重点和难点的解决方法，也是主要学习内容的教学设计。（5）单元评价标准的制订。本单元主要从三个方面制订评价标准。一是达标考核。15米往返运球是体育中考内容之一，本单元达标考核结合体育中考内容进行评价考核，有机的与体育中考相结合。二是技能评价。将单元主要内容变向运球作为评价内容，制订一定的标准进行评价。这两项评价内容都是结果性评价，评价方式为师生共同完成，主要是体育骨干与教师共同来评价。三是过程性的评价，内容有出勤、学习态度、参与程度、进步幅度和合作精神等。评价的方式是学生小组间的互评。最后综合三项评价结果给出单元学习等第。可以看出，何中雷老师的篮球单元教学计划的设计是一个完整的，不是片段性的，并且是前后紧密联系的教学单元计划。设计一个比较科学合理的单元计划，首先要认真进行学情与教材的分析。何老师就是对初二年级的学生的体能基础，篮球运动的基础，和他们对篮球的兴趣爱好，需求等进行动态的分析，并且掌握了学生的具体情况。还要对教材本身进行分析，分析篮球运动本身的特点，重点分析篮球运动在初二年级出现的具体教学内容，有什么样的特点？对学生会产生什么样的影响等，学情分析与教材分析就是为了单元目标的实现。我们在单元教学计划制订的时候还应当比较全面地反映课程目标的整体追求，并在五个领域都有所体现。在何老师的这份篮球单元教学计划中，我们认为还有一点不足之处，就是缺少单元反思。其实，单元反思是很重要的内容，以往我们的单元教学过程是一个线性的过程，它没有反思。如果我们增加单元的反思，就将整个单元变成是一个环形过程，首尾相扣的一个环，那样就变成了教学设计到教学实施，到教学反思，教学反思又反过来变成教学设计的一个部分，这样的单元计划可能就会更好一些。总结新课程的背景下，在学校层面上首先要解决的就是制定学校课程实施方案。学校课程实施方案是在学校层面上，结合学校条件与特色，整体的来制定的方案，它是学校负责制订的，而不是体育组单独制订的计划。但水平计划就需要体育老师来制订，它要解决三年如何有序安排的问题，进行整体设计。单元教学计划是所有计划当中，除了课时计划外，最基础的计划，只有它才能使每一个具体的教学内容和教学的组织变成一个完整的、有效的过程。解决好教学设计的问题，可以为教学实践奠定比较坚实的基础。附件：何中雷老师篮球单元教学计划南京市南航附中2010-2011年度第二学期八年级（水平四）篮球单元教学计划【设计说明】1、学情分析：初中八年级学生在身体素质和篮球运动技能上较七年级有所提高,学习篮球的兴趣逐渐增强。根据学生的实际情况本学期着重对篮球行进间体前变方向运球基本动作进行学练,采用多种组织形式和有效的教学策略，提高学生在游戏、比赛中综合运用篮球运、传接、投等基本动作和技术的能力。2、教材分析：行进间运、传、接球技术是篮球竞赛中运用最多的技术，也是八年级学生必须掌握的基本技术。通过自主，合作和探究的学习方式，提高学生行进间运、传、接、投等基本技能和活动能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素质，使学生在“练”中去掌握学习方法和体验运动的乐趣，从而增强学生自信心，培养勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。题目篮球预计学时 6任课教师何中雷年级八年级单元学习目标1、运动参与：培养学生主动积极参与篮球活动，激发学生对篮球运动的兴趣与爱好，学会与掌握学练的方式。2、运动技能：基本了解篮球运动基本技战术知识和简单竞赛规则，较熟练地掌握体前变方向换手运球动作，改进与提高运球、传球、投篮的基本技术动作，在活动中提高自我保护与安全意识。3、身体健康：通过学与练，了解和掌握篮球技术多种练习的方法，在提高篮球运动技能的同时，发展速度、有氧耐力和灵敏性，养成终身锻炼习惯，促进身体健康。4、心理健康：逐步养成在篮球活动中积极进取、顽强拼搏的意志品质，树立自尊与自信，发展能力和张扬个性。5、社会适应：通过篮球课的学习，培养学生良好的合作精神和体育道德；感悟篮球的文化，了解篮球重大赛事情况，并能进行简单的评价。学时教学内容课时目标重点、难点教学策略（教法和学法）关注点1复习行进间传接球1、85%以上能熟练掌握跨步接球、迈步传球的行进间传接球的动作，进一步体会行进间传接球动作的合理性对提高战术运用的重要性。2、学习乐于练习，大胆尝试和运用基本技术，在群体中合作交流，在比赛中勇于展示。3、发扬竞争合作精神和树立自尊自信的品质。重点：跨步接球、迈步传球、手腕协调用力难点：控制传接的时机与传球的准确性1、在教师带领下自主练习双手胸前传接球的动作2、在小组长的带领下分组练习3、根据学习能力和对技术掌握程度，学生组合进行拓展性分层练习4、素质练习：运、传球接力比赛5、总结与评价、布置作业培养竞争合作精神和自尊自信的品质2行进间运球1、学生能积极参与篮球活动，能复述行进间运球时手触球的部位、球的落点与反弹高度等要点。2、学生行进间运球时能控制好球的落地与反弹高度，能做到快速运球15米以上不丢球。3、学生间能互相鼓励，进行协作练习，提高合作竞赛，增强集体荣誉感。重点：控制球的落点与反弹高度难点：跑动中对球的控制1、快、慢速运球对比自主学练2、在辅助线的帮助下，进行运球的强化练习第一步：沿膝高线运球第二步：沿肘高线运球第三步：沿肩高线运球3、行进间运球接力游戏4、行进间运球四角接力游戏培养骨干学生，培养合作与竞争精神3学习体前变方向换手运球1、了解篮球变方向运球的技术要领及在比赛中的作用。2、初步掌握变方向运球的练习方法，75%以上能做出跨步、转体、侧肩动作协调连贯的变方向运球动作，进一步提高控球能力。3、通过学与练方式，发展协调、灵敏等素质。4、培养自学自练、自评能力和团结合作精神。重点：迅速跨步、转身护球、换手运球难点：快速变向与换手运球的时机1、篮球变向游戏活动2、在教师指挥下进行集体模仿练习3、学生分组自主练习：A：走动中体前换手运球B：慢跑中体前换手运球C：跑动中绕障碍体前变向换手运球D：挑战自我，攻防练习4、集体纠错与提高练习5、游戏接力比赛6、反馈与评价7、布置课后作业培养学生自学自练自评能力4复习变方向运球和传接球1、通过情境教学，巩固所学技术，能够灵活运用变方向运球和传接球。2、进行合作性与拓展性学习，提高变方向运球的能力，张扬个性。3、积极参与，大胆运用技术，每位学生都获得成功的体检与喜悦。重点：降低身体重心、加快换手运球的节奏难点：变向的速度与控制球的能力1、在教师带领下集体练习变方向运球和传接球练习2、设置情景，分组自主练习：A：变方向运球传接球B：传接球-变向运球-投篮C：两人组合练习：运球、传接球、投篮练习D：三对三教学比赛：运球、传球、投篮3、小组交流与交换练习4、观看小组比赛5、总结、评价，布置作业逐步养成学生主动学习的习惯，提高合作和探究的学习能力5综合练习和教学比赛1、通过综合练习提高篮球基本动作灵活运用的水平和能力，促进体能发展。2、通过分组分层次比赛，关注学生的差异发展。3、树立良好的体育道德，尊重对手，服从裁判。4、在教学比赛中了解篮球简单规则，学会欣赏篮球比赛。重点：动作衔接连惯、到位难点：动作的准确性与合理性1、欣赏NBA比赛精彩画面2、在教师的指导下运用所学过的篮球技术进行综合性练习3、设置练习层次，学生自由组合，灵活运用技术参加篮球比赛4、了解裁判判决的简单手势与判决方法，遵守篮球规则关注学生的差异发展，力求让每位学生受益6体前变方向换手运球技评1、充分展示运动能力，激发对篮球运动的兴趣。2、学会与掌握自我评价的学习方式，在愉快中体验成功的喜悦。3、明白自身技术的不足及努力的方向。重点：运球的节奏、变向的动作难点：变向运球动作连惯、控制运球的能力1、学生对照考评标准进行自我预测2、分组考评：同组观看，其他组自由练习3、师生共同总结与评定：表扬与分析4、布置作业：篮球个人锻炼方案或计划培养学生的运动兴趣，教会学生掌握自我评价方式单元评价（一）、达标评价：1、内容：运球15m4。2、标准：（男生）A17,17B222225（女生）A21,21B3131353、方式：骨干学生协助教师考评（二）技术评价：1、内容：体前变方向换手运球（男生）；运球与变向运球（女生）。2、标准：（男生）A：重心降低、转体探肩，换手变向后加速； B：中心降低，换手变向运球； C：换手变向运球； D绕过障碍物运球。（女生）A：变向明显、变向换手运球； B能换手变向运球，15m2往返运球不丢球； C连续运球15m；D连续运球5m。3、方式：教师与学生共同考评。（三）过程评价：1、内容：出勤、学习态度、参与程度、进步幅度、合作精神等。2、标准：略3、方式：小组考评。单元综评：A等：三项评价为以下一种的，AAA AAB AAC ABBB等：三项评价为以下一种的，一项为A，另AD、BC、BD或CC 一项为B，另BB、BC或BD C等：三项评价为以下一种的，一项为A，另CD或DD 一项为B，另CC或CD CCC CCDD等：三项评价为以下一种的，BDD CDD DDD