浅谈幼儿园音乐活动中创造性的发展.docx

浅谈幼儿园音乐活动中创造性的发展 浅谈幼儿园音乐活动中创造性的发展创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为经济社会的灵魂。江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。这一论述不但阐述了创新在中华民族伟大复兴中的巨大作用，而指明了人才培养的方向：教育必须培养具有创新精神，创新能力的新型人才。音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。当今的音乐活动应该摒弃 教师带，幼儿跟的模式，应当注重幼儿对美的感受、能力的培养、创造力的发展。一、为幼儿营造良好的创造氛围一首歌幼儿学得好老师就咪咪笑，一支舞没按要求跳，老师就板起个脸。这种单一的你怎么教我怎么学、学不好就不许玩的架势使得幼儿的心理极度的紧张，又怎能使其主动的学习、发挥他们的创造力呢？新的课改理念要求我们，为幼儿提供一个充分的、自由的空间环境，就是要为幼儿营造一个良好的心理氛围。教师要调整好自己的心态，正视幼儿的现有发展水平，切忌在音乐活动中给幼儿太大的压力。老师和蔼的态度，激励的话语对幼儿学习主动性的影响是十分明显的。如果对孩子创编舞蹈的希望过高，忽视孩子的学习承受能力，那会导致创编的人寥寥无几。只要孩子肯参与，相信其水平会不断提高。是呀，只要敢玩，就是敢于面对新事物的挑战，就是迈出了创造的第一步。二、要善于留给幼儿思考的空间留出空间是幼儿在音乐活动中进行创造性教育的保证。这里的空间指的是时间的保证，要知道欲速则不达.日前，我们通常看到的音乐活动是这样安排的：幼儿听一遍乐曲后，马上要求孩子感受，听第二、三遍后就要求孩子跟着音乐编动作，这样未免操之过急。孩子对基本的旋律、节奏和乐曲表达的情感还没有了解，怎么编动作呢？孩子的思维需要一定的时间，需要一个过程。比如在掀起你的盖头来的韵律活动中，我们可以先让孩子在课前多欣赏一些*舞，对*舞的基本步伐等有一定的了解，在活动中多听听音乐，让孩子整体感受音乐，再用一些辅助的材料，比如纱巾，扮新娘营造一种气氛，让孩子慢慢体会乐曲中的域外风情和情调，接着再来启发幼儿，慢慢让孩子和着音乐节奏与环境交往，让孩子在不知不觉中自由创造，这样孩子才能创编出与环境相符的得体的动作情节。如果没有足够的时间，幼儿完全在教师的教授下，只是一种模仿，而不是创造。所谓的空间就是教师不应为一首乐曲、一个舞蹈动作做太多的讲解，更不必下封闭式的结论，折断孩子翱翔的翅膀，老师讲解的越多幼儿创造机会越少。老师的提问不应是填空式的，答案也不是唯一的，连讨论的余地也没有，最终培养的孩子都是千人一面，象一个模子里刻出来的，这是音乐活动创造教育大忌。反之，欣赏一首歌曲时，幼儿可以根据自己的理解谈感受，在创编动作时，大家可以尽情发挥，遇到难题，彩球抛给孩子，让他们去想、去做、去表现。最忌讳的就是老师为了将幼儿引入自己所设计的框架，而对孩子说出的不符合你的意向而给予的否定，这样就会挫伤幼儿积极性。三、多元性和无定论是在幼儿音乐活动中进行创造教育的灵魂想象是创造的桥梁，求异是创造的途径，在音乐活动中培养这两种思维是培养创造力的重要环节。在具体教学过程中，要真正体现这两种方式，关键是老师是否容纳不同的创造行为。目前，幼儿园教师已经比较普遍地采用这两种方式进行教学，但是，在操作时，有的老师却穿新鞋走老路。比如，在创编舞蹈中，开始老师是让孩子自由发挥，听音乐创编动作，边看边编，后来，便逐步把孩子创编的动作引到自己原先设计的套路中来，末了干脆让大家跟着她学做，学的象则得到表扬。创造学中有这样一段话：儿童初次经历学校，鼓励不鼓励他们创造性表现会造成迥然不同的后果。如果他们发现是因为安静与没有创造性行为却受表扬，那么儿童会很快就学会在安静与没有创造性行为的背景下活动，这些儿童的创造性素质却在这一过程中被毁灭了。因而，对幼儿园老师来说：是否真正地允许孩子大胆地想象，去求异思维并容纳不同的创造行为是挖掘孩子创造潜能的关键。要做到这点我觉得关键要做到注重幼儿的自我表达与表现。每个幼儿都有自我表达和表现的需求，而音乐创造活动恰好能满足他们这方面的需求。在音乐活动中，每个人都是独立的个体，有自己的思维和感觉，我们不能强求每个幼儿都按照老师对音乐的理解去体会和感知，更不能将幼儿局限于统一的模式。我们要鼓励幼儿多想、大胆地想，留有一定的时间和空间给孩子独自去感受乐曲，去想象，去判断，让幼儿不受老师的影响发挥想象，自由地体会曲子所表达的意思以及描述的意境。记得我园在中班韵律活动摘果子活动中，当老师问我们把果园的果子都摘下来怎么办？老师的原意仅仅是想引导孩子说出背回去,而有些孩子偏偏他就领会不了教师的意图，说汽车装回去、抬回去,你能说孩子不聪明？说错了？孩子就是聪明，难道抬回去就不可以用踵趾小跑步？难道汽车就不可以运回去？汽车运回去就不要要抬和背了吗？如果你此时否定他就是扼杀了孩子的创造想象，你为什么一定要让孩子顺着你的想法呢？没有教不会的孩子，只有不会教的老师现在我才能真正理解这句话的深意。四、注重过程,而莫重结果在音乐创造活动中，幼儿对过程比对结果更感兴趣。因为过程能给幼儿带来无比的满足，使剩余的经历得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的过程中。他们是否玩的快乐，是否对节奏变化、音色变化、角色神态的表现以及情节的发展都表现处强烈的创造欲望，而结果并不是他们所关心的。所以我们教师应理解幼儿的发展特点，要重视过程的充实与丰富性，切莫太注重结果的完整性，使幼儿丧失创造的兴趣。当然，培养幼儿音乐的创造能力还要多鼓励。幼儿的音乐创作毕竟是幼稚的，教师应很好的保护这些创造的最初火花，让幼儿明白音乐创造并不是高深莫测，而是妙趣横生的。