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临沧教师招聘考试押题试卷十五

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临沧教师招聘考试押题试卷十五

一、单选题
1、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。
A.社会政治经济制度决定教育目的的性质
B.社会政治经济制度决定教育的领导权
C.社会政治经济制度决定受教育的权利
D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度
2、下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A.威尔逊 B.格塞尔
C.弗洛伊德 D.皮亚杰
3、美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后能够升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四等。自美国单轨学制设立以来、世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于（）。
A.教育制度的统一 B.多种人才的培养
C.教育的前后衔接 D.教育的逐级普及
4、不属于教师个体专业化发展的具体内容是（）。
A.专业理想的建立
B.专业知识的拓展
C.专业能力的发展
D.专业方向的形成
5、某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了（）。
A.显性课程 B.隐性课程
C.学科课程 D.经验课程
6、夸美纽斯论述的教学组织形式是（）。
A.个别教学制 B.分组教学制
C.设计教学法 D.班级授课制
6、夸美纽斯论述的教学组织形式是（）。
A.个别教学制 B.分组教学制
C.设计教学法 D.班级授课制
8、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中A。同学段的德育工作应有相应的侧重点其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
A.基本道德知识的理解与掌握
B.旧常行为习惯的养成与实践
C.道德理想信念的培养与指导
D.人生观价值观的选择与确立
9、抵抗外界诱惑的能力属于（）。
A.道德认知 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
10、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。
A.班级工作的领导者
B.学生健康成长的守护者
C.学校、家庭和社会的沟通者
D.学校教育计划的贯彻者
11、为一了研究小学生英语口语交际能力的影响因素，张老师首先查阅了大量的文献，然后确定了自变量和因变量，接着将“研究假设”表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”，现正思考研究方法当前张老师的课题研究环节处于（）。
A.确定选题 B.制订计划
C.实施计划 D.总结整理
12、一个苹果，我们不但知道苹果的形状、颜色和离我们的距离，而且能感受苹果是酸甜的等等，这是对苹果的（）。
A.感觉 B。知觉
C.听知觉 D.空间知觉
13、对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（）。
A.情景记忆 B.语义记忆
C.形象记忆 D.运动记忆
14、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，她们的情绪状态属于（）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.热情
15、学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力属于心理健康考察范围指标中的（）。
A.智力指标 B.非智力指标
C.协调与控制情绪指标 D.智力与体力综合指标
16、教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。
A.发展过程 B.学习过程
C.教育过程 D.教学过程
17、以下选项不属于学习现象的是（）。
A.模仿 B.视觉适应
C.经典条件反射 D.操作条件反射
18、乘坐校车时，系好安全带就能够中止刺耳的提示噪音。这种强化属于（）。
A.负强化 B.正强化
C.替代强化 D.自我强化
18、乘坐校车时，系好安全带就能够中止刺耳的提示噪音。这种强化属于（）。
A.负强化 B.正强化
C.替代强化 D.自我强化
20、直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。
A.学习习惯 B.学习方法
C.学习动机 D.学习兴趣
二、多选题
1、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。
A.趋避冲突 B.双趋冲突
C.双避冲突 D.多重趋避冲突
2、下列关于教育应当根据人的气质差异因势利导的表述，正确的有（）。
A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反
B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑
C.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然
D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止她重蹈覆辙
3、学生身心发展的一般规律包括（）。
A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性
C.不平衡性 D.个别差异性
4、下列属于认知策略的有（）。
A.复述策略 B.组织策略
C.计划策略 D.精细加工策略
5、经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（）。
A.经过中性刺激与无条件刺激重复结合变成条件反应的过程
B.学习的结果是形成暂时的神经联系
C.经过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程
D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，利于学习效果
6、信息加工理论对实际教学的启示是（）。
A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来
B.让学生带着问题去学习
C.突出重点，便于学生选择编码
D.引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆
7、下列选项中，属于迁移作用的有（）。
A.人们利用鸟的飞翔创造了飞机
B.人们学习了水果的概念之后，再学习苹果、香蕉等就变得容易
C.学习了重量有利于理解质量
D.牛顿受苹果落地现象启发，发现万有引力定律
8、关于耶克斯-多德森定律，下列说法错误的是（）。
A.动机和作业效率之间的关系呈现线性关系
B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高，可达到最佳水平
C.学习动机的强度越高，说明学习积极性越高，学习效率越好
D.学习任务比较困难时，学习动机强度较低，可达到最佳水平
9、组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。下列活动中，学生运用的组织策略有（）。
A.画知识点、关系网 B.列提纲
C.经过联想赋予材料情景或意义 D.课堂下记笔记
10、影响迁移的主要因素有（）。
A.功能固着 B.原有认知结构
C.心向 D.定势
E.相似性
三、判断题
1、创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。（）
2、性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征。其主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。（）
3、去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。（）
4、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。（）
5、小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。（）
6、人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与“自我”的形成无关。（）
7、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（）
8、汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。（）
9、教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。（）
10、在问题解决过程中，提出假设常见的方式有归纳式和演绎式。（）
四、案例分析
1、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，她在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（ 修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。
2、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给她配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师经过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找她推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。
请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。

参考解答

一、单选题
1、【育萃专家解析】D。解析:生产力决定教育的规模和速度。
2、【育萃专家解析】B。解析:格塞尔的双生子爬梯实验强调了成熟机制对人的发展起决定作用。
3、【育萃专家解析】D。解析:在西方国家中，在学制上实施单轨制是以美国为典型代表的。这种单轨学制具有一个系列、多种分段的特点，有利于教育的逐级普及，体现社会公平和教育机会均等原则。教育实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有较强的适应能力。因此，单轨学制现已为世界上许多国家所采用。
4、【育萃专家解析】D。解析:教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
5、【育萃专家解析】B。解析:隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
6、【育萃专家解析】D。解析:捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
7、【育萃专家解析】C。解析:传递一接受教学模式是中国中小学教学实践中长期以来普遍采用的一种基本教学模式。
8、【育萃专家解析】B。解析:小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。
9、【育萃专家解析】C。解析:道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。
10、【育萃专家解析】C。解析:班主任建立家长QQ群是为了方便与家长沟通，了解学生的情况和传达学校的教育工作等。因此，这实现了教师作为学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。
11、【育萃专家解析】B。解析:张老师已经完成了选择课题、查阅文献、提出假设的环节，现正思考研究方法，说明张老师现在处于制订计划阶段。实施计划阶段包括搜集资料形成科学事实，分析事实形成新的理论。总结整理阶段包括撰写研究报告、鉴定和评价研究成果等。
12、【育萃专家解析】B。压解析:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。
13、【育萃专家解析】B。解析:图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。其中，语义记忆指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。题干中对语法规则、公式符号、法律条文的记忆属于语义记忆。
14、【育萃专家解析】B。解析:激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。
15、【育萃专家解析】A。解析:观察力、记忆力、想象力等能力属于智力的成分。因此这些指标属于智力指标。
16、【育萃专家解析】B。解析:学习过程是教育心理学家们进行最早，也是最多的一项研究内容。
17、【育萃专家解析】B。解析:广义的学习是指人和动物在特定情境下由于练习或重复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。模仿是指个体自觉或不自觉地重复她人行为的过程。是社会学习的重要形式之一。经典条件反射和操作条件反射。都属于行为主义者解释学习发生的基本现象。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。视觉适应是感觉适应的一种。属于本能反应，不属于学习现象。
18、【育萃专家解析】A。解析:为了摆脱一个厌恶刺激，从而增加某种行为在以后发生的概率，这属于负强化。
19、【育萃专家解析】B。解析:先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，而且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，经过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新知识之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料这种引导性材料被称为先行组织者。
20、【育萃专家解析】C。解析:学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:动机冲突表现形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
2、【育萃专家解析】A.B.D。解析:气质是心理活动表现在强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质是先天的，无优劣之分，很难改变。可是教师只要针对每种气质的特点进行因势利导的教育，就会起到遮蔽和改造气质的作用，使其符合社会发展需要，不可顺其自然。C项表述错误，A、B、D三项正确。
3、【育萃专家解析】A.C.D。解析:学生身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:认知策略是个体加工信息的一些方法和技术。它的基本功能是对信息进行有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。
5、【育萃专家解析】A.B。解析:CD两项是操作性条件作用理论关于学习的观点。
7、【育萃专家解析】B.C。解析:学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其它活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁BC.两项都有学习，属于迁移。AD两项属于原型启发。
8、【育萃专家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。另外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。相关研兄表明，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，即倒“U”形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
9、【育萃专家解析】A.B。解析:组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要包括归类策略和纲要策略。AB两项属于组织策略，CD两项属于精细加工策略。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，并不是将重点放在获得创造性成果上。
2、【育萃专家解析】×。解析:性格有好坏之分，气质没有好坏之分。
3、【育萃专家解析】×。解析:具体运算阶段儿童的年龄处于7~11岁。这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，能够开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，能够形成一系列的行动心理表象。题干描述的现象体现了儿童的认知发展进入到具体运算阶段。
4、【育萃专家解析】√。解析:桑代克提出的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
5、【育萃专家解析】×。解析:自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化。
6、【育萃专家解析】×。解析:人本主义学习理论认为，学习的过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能，自我实现的过程，而这一过程又必然地与“自我”的形成与发展息息相关。
7、【育萃专家解析】√。解析:动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。
9、【育萃专家解析】×。解析:教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为变式。
10、【育萃专家解析】×。解析:提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常见的方式主要有算法式和启发式两种。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
材料中王老师的言行违背了《中小学教师职业道德规范（ 修订）》的规定。其主要表现在以下几个方面:
（1）爱国守法作为一名教师不但自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法。《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料中王老师对学生挖苦讽刺，侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生“滚”出课堂，实际上侵犯了学生的受教育权。
（2）爱岗敬业教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负责。材料中王老师在面对遇到学习困难的学生，特别是成绩不佳的学生时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。
（3）关爱学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严，不挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生、材料中王老师的言行是挖苦、讽刺学生，侮辱学生人格尊严，是不正确。
（4）教书育人。教师职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质教育，要循循善诱，侮人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。
（5）为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴，不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。
2、【育萃专家解析】
《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”
材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；经过家访的形式找到小杰出现问题的根源，而且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。