六婴儿行为与社会环境.pptx

婴儿行为与社会环境婴儿行为与社会环境婴儿的生理发展婴儿的生理发展婴儿的心理发展婴儿的心理发展婴儿与社会婴儿与社会社会工作重要议题社会工作重要议题 婴儿的生理发展婴儿的生理发展新生儿出生时脑容量只是成人的新生儿出生时脑容量只是成人的四分之一四分之一，一岁时脑容量超，一岁时脑容量超过成年时的过成年时的一半一半。脑容量增加的原因不是神经细胞数量的增加，而是突触、树脑容量增加的原因不是神经细胞数量的增加，而是突触、树突与纤维数量的增加、髓鞘化。突与纤维数量的增加、髓鞘化。髓鞘化是指包围神经纤维的磷脂鞘的增加，髓鞘化可使神经髓鞘化是指包围神经纤维的磷脂鞘的增加，髓鞘化可使神经脉冲传递更快速、更精确。髓鞘化自大脑向下、自脊髓向外脉冲传递更快速、更精确。髓鞘化自大脑向下、自脊髓向外进行，可一直持续到十几岁。进行，可一直持续到十几岁。视觉或听觉皮层突触视觉或听觉皮层突触3-4个月时形成一个高速增长期，个月时形成一个高速增长期，4-12个月时达到高峰，密度可达成人的个月时达到高峰，密度可达成人的150%。构造心灵图像的背外侧前额叶发育高峰出现于构造心灵图像的背外侧前额叶发育高峰出现于1岁左右。岁左右。负责记忆的海马体负责记忆的海马体8-9个月时，开始发挥全部功能。个月时，开始发挥全部功能。语言阅读中枢的发育语言阅读中枢的发育8个月时达到峰值。个月时达到峰值。大脑单侧化现象使大脑两半球由原来仅存在量的差异逐渐大脑单侧化现象使大脑两半球由原来仅存在量的差异逐渐表现出质的差异。表现出质的差异。婴儿的无条件反射婴儿的无条件反射婴儿出生后的婴儿出生后的早期动作早期动作反应属无条件条件行为。无条件反反应属无条件条件行为。无条件反射是个体对环境中特定刺激物的特定反应，无条件反射射是个体对环境中特定刺激物的特定反应，无条件反射来来自遗传自遗传，不靠学习掌握，保护婴儿免受不良刺激伤害，帮，不靠学习掌握，保护婴儿免受不良刺激伤害，帮助婴儿适应新的环境。助婴儿适应新的环境。婴儿的无条件反射婴儿的无条件反射新生儿的无条件反射有些可新生儿的无条件反射有些可永久保持永久保持，如角膜反射、眨眼，如角膜反射、眨眼反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏反射等；有些则反射、瞳孔反射、吞咽反射、打嗝、喷嚏反射等；有些则随着月份的增加而随着月份的增加而消失消失，如吸吮反射、觅食反射、抓握反，如吸吮反射、觅食反射、抓握反射、强直性颈部反射、踏步以射、游泳反射等。射、强直性颈部反射、踏步以射、游泳反射等。婴儿的无条件反射婴儿的无条件反射无条件反射对于无条件反射对于检测婴儿的发育状态检测婴儿的发育状态有着重要意义，如果有着重要意义，如果婴儿没有表现出正常的先天性反射，或到一定月龄先天反婴儿没有表现出正常的先天性反射，或到一定月龄先天反射没有消失，则标志着大脑发育可能不完善或病变。射没有消失，则标志着大脑发育可能不完善或病变。婴儿动作的发展婴儿动作的发展婴儿动作发展受其大脑发展制约，与大脑发展的顺序相对应，表婴儿动作发展受其大脑发展制约，与大脑发展的顺序相对应，表现为现为从上到下、从近到远、从粗到细、从无到有从上到下、从近到远、从粗到细、从无到有。婴儿的主要动。婴儿的主要动作是手部的精细动作和躯干与四肢的大运动动作。作是手部的精细动作和躯干与四肢的大运动动作。婴儿动作的发展婴儿动作的发展婴儿手的抓握动作逐渐发展出婴儿手的抓握动作逐渐发展出灵活性和随意性灵活性和随意性，发展的重点是，发展的重点是五指五指分化和手眼协调分化和手眼协调。通过五指分化与手眼协调，婴儿主动探索和认识。通过五指分化与手眼协调，婴儿主动探索和认识周围事物，开始操作工具，使周围事物，开始操作工具，使动作动作具有间接性，同时使动觉、触觉、具有间接性，同时使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。婴儿动作的发展婴儿动作的发展婴儿的大运动功作莫过于独立行走，行走的发展顺序是婴儿的大运动功作莫过于独立行走，行走的发展顺序是抬头、翻身、坐起、爬、扶物站立、单独站立、扶物移抬头、翻身、坐起、爬、扶物站立、单独站立、扶物移步、行走、上楼梯、原地跳跃步、行走、上楼梯、原地跳跃等。等。婴儿动作的训练与动作发展婴儿动作的训练与动作发展婴儿动作发展快慢，与婴儿动作发展快慢，与遗传、环境因素遗传、环境因素等有关。良好的营等有关。良好的营养、丰富的刺激、适时的训练，可以促进婴儿动作的发展。养、丰富的刺激、适时的训练，可以促进婴儿动作的发展。对婴儿进行动作训练不可盲目，训练要适龄，同时早期动对婴儿进行动作训练不可盲目，训练要适龄，同时早期动作发展优势的长远意义不明确。作发展优势的长远意义不明确。婴儿动作的意义婴儿动作的意义动作发展能促进婴儿感知觉的协调发展，促进思维的发展；婴动作发展能促进婴儿感知觉的协调发展，促进思维的发展；婴儿通过动作掌握外部环境，认识自身与环境的关系，并逐渐形儿通过动作掌握外部环境，认识自身与环境的关系，并逐渐形成自我意识；动作是婴儿社会化的工具，婴儿通过动作与成人成自我意识；动作是婴儿社会化的工具，婴儿通过动作与成人及同辈交流和建立情感联系。及同辈交流和建立情感联系。认知的发展认知的发展婴儿心理的发展婴儿心理的发展各种感觉的迅速发展和精细化各种感觉的迅速发展和精细化注意的发生与发展注意的发生与发展语言的发生与发展语言的发生与发展思维的发生与发展思维的发生与发展自我意识的发生与发展自我意识的发生与发展婴儿思维发展的阶段婴儿思维发展的阶段年龄特点反射活动阶段0-1个月非随意性的反射活动，如吸吮反射初级循环阶段1-4个月偶尔行为愉快后果重复行为关注自己身体，摆弄自己身体获得乐趣次级循环反应阶段4-8个月关注焦点移到外部物体；逐渐意识到自我与外界的不能；偶尔行为愉快后果重复行为次级图式协调阶段8-12个月产生初步客体永存概念；可组合随意行为达到目的；无法理解物体的转移。三级循环反应阶段12-18个月反复试验不能的动作模式并探索结果符号问题解决阶段18-24个月开始使用符号，出现客体内化现象；具备完全的客体恒常性概念；保存经验并当当提取情绪的发展情绪的发展基本情绪是先天的，新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑等初步基本情绪是先天的，新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑等初步分化的情绪反应。分化的情绪反应。2-7 个月，愤怒、悲伤、快乐、恐惧等情绪相个月，愤怒、悲伤、快乐、恐惧等情绪相继出现；继出现；1 岁半左右，发展出自我意识，开始出现羞愧、自豪、岁半左右，发展出自我意识，开始出现羞愧、自豪、内疚、骄傲等情绪。内疚、骄傲等情绪。婴儿社会参照能力的发展婴儿社会参照能力的发展年龄特点无面部知觉阶段0-2个月无法知觉成人面部表情面部知觉阶段3-5个月能知觉成人面部表情，但不能理解其意义情绪反应阶段6-7个月对成人面部表情有一致性的理解，能对成人不同面部面部表情作出不同反应运用表情信号阶段8-10个月不仅能辨别不同表情，且能据此调整自己行为婴儿与社会婴儿与社会婴儿依恋的形成与发展婴儿依恋的形成与发展其他家庭成员对婴儿的影响其他家庭成员对婴儿的影响婴儿对家庭的影响婴儿对家庭的影响婴儿与家庭婴儿与家庭婴儿与同伴婴儿与同伴婴儿依恋的形成与发展婴儿依恋的形成与发展出生到两三个月，婴儿表现出无选择的微笑。出生到两三个月，婴儿表现出无选择的微笑。2-3个月到个月到6-7个月，婴儿开始出现性互动，能区分最亲近的人，个月，婴儿开始出现性互动，能区分最亲近的人，但不怯生。但不怯生。6-7个月到个月到1岁，婴儿表现出明显依赖首要的照顾者，照顾者离开岁，婴儿表现出明显依赖首要的照顾者，照顾者离开时会表现出焦虑及陌生人焦虑。时会表现出焦虑及陌生人焦虑。2岁起，婴儿具有完全的物体恒存性，对照顾者的离开焦虑减轻，岁起，婴儿具有完全的物体恒存性，对照顾者的离开焦虑减轻，与其他人的社会交往增多。与其他人的社会交往增多。婴儿依恋产生的原因婴儿依恋产生的原因波尔比认为依恋的产生具有生物学与进化论基础。一个婴儿与一波尔比认为依恋的产生具有生物学与进化论基础。一个婴儿与一个照顾者通过形成一种亲密关系来保证其存活。婴儿需要的不仅个照顾者通过形成一种亲密关系来保证其存活。婴儿需要的不仅是食物和照顾，而是一个安全温暖的环境。波尔比认为依恋具有是食物和照顾，而是一个安全温暖的环境。波尔比认为依恋具有三大功能，即寻求亲近、避风港、安全基地。三大功能，即寻求亲近、避风港、安全基地。婴儿依恋的个体差异婴儿依恋的个体差异依恋具有较大的个体差异，安斯沃思根据婴儿对母亲和陌生人的依恋具有较大的个体差异，安斯沃思根据婴儿对母亲和陌生人的的反应，将依恋分为安全型、矛盾型和回避型三种类型。依恋类的反应，将依恋分为安全型、矛盾型和回避型三种类型。依恋类型具有一定的遗传性，且受教养环境的影响。型具有一定的遗传性，且受教养环境的影响。其他家庭成员对婴儿的影响其他家庭成员对婴儿的影响父亲和婴儿的互动越多，对婴儿的发展影响越大。（外）祖父母父亲和婴儿的互动越多，对婴儿的发展影响越大。（外）祖父母在知识与情感上可为孙辈提供支持，而其观念传统可能给孩子带在知识与情感上可为孙辈提供支持，而其观念传统可能给孩子带来负面影响，研究表明，祖父母带大的孩子比父母带大的孩子更来负面影响，研究表明，祖父母带大的孩子比父母带大的孩子更自我中心，心理承受能力更差。自我中心，心理承受能力更差。其他家庭成员对婴儿的影响其他家庭成员对婴儿的影响兄弟组妹对婴儿的影响既有积极一面，也有消极一面。积极影响兄弟组妹对婴儿的影响既有积极一面，也有消极一面。积极影响表现学会分享与合作；父母对调和子女关系具有重要作用，公正表现学会分享与合作；父母对调和子女关系具有重要作用，公正对待每一个孩子，按年龄提出合理要求与建议，才能有效调和子对待每一个孩子，按年龄提出合理要求与建议，才能有效调和子女之间的关系。女之间的关系。婴儿对家庭的影响婴儿对家庭的影响婴儿出生会给个人和婚姻带来压力。研究表明，新父母的主观婴儿出生会给个人和婚姻带来压力。研究表明，新父母的主观幸福感在婴儿幸福感在婴儿 6-7个月时开始下降。当然，受夫妻双方教育背个月时开始下降。当然，受夫妻双方教育背景、人格及婴儿气质的影响，婴儿的到来不一定对夫妻关系带景、人格及婴儿气质的影响，婴儿的到来不一定对夫妻关系带来负面影响。来负面影响。受传统观念影响，女生的出生可能引发家庭矛盾甚至造成家庭受传统观念影响，女生的出生可能引发家庭矛盾甚至造成家庭关系的破裂。同时，婴儿的出生也会给家庭经济方面造成一定关系的破裂。同时，婴儿的出生也会给家庭经济方面造成一定压力。压力。婴儿与同伴婴儿与同伴客体中心阶段：客体中心阶段：视其他婴儿为物体，而不是同伴，会拨弄他们、视其他婴儿为物体，而不是同伴，会拨弄他们、捏他们、打他们，不了解自己行为会引起什么反应。捏他们、打他们，不了解自己行为会引起什么反应。简单相互作用阶段：简单相互作用阶段：能够关注彼此，寻求相互交往；积极寻找同能够关注彼此，寻求相互交往；积极寻找同伴，对同伴的行为作出反应；试图用声音和动作引起同伴的注意，伴，对同伴的行为作出反应；试图用声音和动作引起同伴的注意，与同伴取得联系。与同伴取得联系。互补的相互作用阶段互补的相互作用阶段：出现互动或互补的角色关系，能够进行合：出现互动或互补的角色关系，能够进行合作，同伴间的社会性游戏明显增长。作，同伴间的社会性游戏明显增长。社会工作的重要议题社会工作的重要议题婴儿照顾与家庭服务的提供婴儿照顾与家庭服务的提供产后抑郁症与精神健康产后抑郁症与精神健康弃婴与收养弃婴与收养婴儿照顾与家庭服务的提供婴儿照顾与家庭服务的提供婴儿照顾服务产生原因：婴儿照顾服务产生原因：双职工父母因工作繁忙无法完全承双职工父母因工作繁忙无法完全承担照顾婴儿的任务，（外）祖父母精力有限、知识老化、容担照顾婴儿的任务，（外）祖父母精力有限、知识老化、容易宠爱孩子。易宠爱孩子。婴儿照顾服务的提供婴儿照顾服务的提供：家庭层面主要有住家保姆、非住家保：家庭层面主要有住家保姆、非住家保姆、妇幼保健医院医护人员定期回访、儿童服务机构服务人姆、妇幼保健医院医护人员定期回访、儿童服务机构服务人员提供比较专业的护理服务。社区层面主要包括托婴中心、员提供比较专业的护理服务。社区层面主要包括托婴中心、社区互助。社区互助。产后抑郁症与精神健康产后抑郁症与精神健康产后抑郁症的症状：产后抑郁症的症状：无助和绝望感，莫名的焦虑，持续的情无助和绝望感，莫名的焦虑，持续的情绪低落、易怒，注意力不集中和睡眠不安。绪低落、易怒，注意力不集中和睡眠不安。引起产妇抑郁症的因素：引起产妇抑郁症的因素：产妇产前产后内分泌的变化，产妇产妇产前产后内分泌的变化，产妇本身的身心素质和人格特点，产妇及其家人的抑郁症史，心本身的身心素质和人格特点，产妇及其家人的抑郁症史，心理社会因素等。理社会因素等。产后抑郁症与精神健康产后抑郁症与精神健康产后抑郁症严重患者不仅会伤害自己，而且会伤害他人，特别产后抑郁症严重患者不仅会伤害自己，而且会伤害他人，特别是对婴儿的成长十分不利。是对婴儿的成长十分不利。产后抑郁的个案介入，主要有产后抑郁的个案介入，主要有人际治疗与认知治疗人际治疗与认知治疗。人际治疗。人际治疗致力于解决与人个当前人际关系和生活情境相关的问题，认知致力于解决与人个当前人际关系和生活情境相关的问题，认知治疗致力于通过修正错误的认知来缓解抑郁症状。治疗致力于通过修正错误的认知来缓解抑郁症状。弃婴与收养弃婴与收养导致弃婴现象发生的原因：导致弃婴现象发生的原因：强制婚检取消，导致新生儿先天畸强制婚检取消，导致新生儿先天畸形人数增加；父母无力负担残疾儿童的高额医疗费用；非婚生形人数增加；父母无力负担残疾儿童的高额医疗费用；非婚生育后难于承受社会压力；重男轻女传统思想和计划生育的矛盾；育后难于承受社会压力；重男轻女传统思想和计划生育的矛盾；法制宣传不到位；社会对残疾人及其家庭成员的世俗偏见和歧法制宣传不到位；社会对残疾人及其家庭成员的世俗偏见和歧视。视。弃婴与收养弃婴与收养防止弃婴的对策：防止弃婴的对策：完善医疗卫生制度，加强产前检查和保健，完善医疗卫生制度，加强产前检查和保健，从源头防止和杜绝弃婴产生；完善针对残疾儿童及其家庭的社从源头防止和杜绝弃婴产生；完善针对残疾儿童及其家庭的社会保障和社会政策体系；整合社会资源，培育民间组织机构，会保障和社会政策体系；整合社会资源，培育民间组织机构，为残疾儿童家庭建立长效保障机制。为残疾儿童家庭建立长效保障机制。弃婴与收养弃婴与收养弃婴收养服务：弃婴收养服务：政策倡导，进一步完善相关立法工作；整合政策倡导，进一步完善相关立法工作；整合资源，建立婴儿保护社会工作专业体系和服务网站；社区教资源，建立婴儿保护社会工作专业体系和服务网站；社区教育，对有关婴儿遗弃和弃婴收养的相关法律法规进行普及性育，对有关婴儿遗弃和弃婴收养的相关法律法规进行普及性宣传。宣传。