高一语文下册教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一语文下册教案 高一新生要作好充分思想预备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校内环境、适应与学校迥异的纪律制度。下面就是我给大家带来的高一语文教案，期望能关怀到大家! 高一语文教案1 教学目标 学问目标： 1.梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。 2.通过分析人物形象，进一步生疏作品主题。 力量目标 1.训练同学快速阅读、梳理情节的力量。 2.把握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。 情意目标： 引导同学生疏封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质;感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。 课时两课时 教学步骤 第一课时 教学目标 1.生疏课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。 2.通过列出情节结构表，培育同学概括力量。 3.初步把握文章主题。 教学过程 一、导入 从标题入手导入 老师用红笔在黑板左侧写“药” 我们在“药”的后面加“?”文中的药为何成分?用来医治何病?疗效如何? 我们在“药”后面加“!”文中字里行间流露出的震惊!凶残卑劣!愚蠢可悲! 我们在“药”上加“”，就布满了挖苦。 我们带着这样的疑问、感叹、挖苦来走进药中寻求答案。 二、初读课文，梳理情节 1.给1015分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁;可将质疑之点记在书旁，待读后和同学商量。 2.整理自己梳理情节的思路，小组商量补充,老师巡察，发觉优秀者。 让一优秀者呈现修改后的结果。 老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。 三、从双线结构探究主题 问：故事发生的时代背景?引导同学认真读书下解释，从中猎取有效信息。老师或请他生稍作补充。 从明线华家的悲剧，可见怎样的百姓?(愚昧!) 从暗线夏家的悲剧，可见怎样革命现状?(令人哀痛!) 群众的愚昧和革命者的哀痛突出了那一方面?(突出前者，可从明线支配得出。) 假如以夏家为明线，华家为暗线合适吗?请说出依据。(不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”?写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。 四、小结 回到导入的“?”“!”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷信则简洁受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、苦痛的民众，哀痛、孤独的革命者，均需一剂良药。这服药是什么? 其次课时 教学目标 1.析小说人物，揣摩详情面描写，深化体悟小说主题。 2.关怀同学把握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。 3.引导同学感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。 教学过程 一、导入 鲁迅先生对旧制度下的群众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的看法。药深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给同学做，支配在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。 二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。 (一)精读第四节，看如何写夏四奶奶的?夏四奶奶形象的意义?(要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。) 1.同学小组商量，解疑。 2.全班深化商量，明确。 要点： 前来上坟的夏四奶奶观看华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些惭愧的颜色”“踌躇”“惭愧”是由于夏瑜的死并不正常，是由于造反被砍头的。“造反”在不觉悟、不抵制、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“惭愧”。这一微小神态说明白她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经地义。夏四奶奶身为革命者的母亲，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。 夏四奶奶烧过纸锭后，见到尖圆的坟顶上消灭的那圈红白的花，便极力查找着花环消灭的“依据”“坆上的草根还没有全合”“这是不行能开花的”;那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”;这花圈“倒也整齐”明显是有人插上去的，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”她否认了种.种可能，于是她得出“显点灵，要我知道”的荒谬结论。可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重。 在夏四奶奶的眼中儿子是被“冤枉”，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你”也便得知这一点。这里的“他们”指谁呢?用的是“坑”而非“杀”。在夏四奶奶的眼里，儿子是本分的，平和的，正是“他们”使儿子误入歧途。再看“他们将来总有报应，天都知道，你闭了眼睛就是了”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者。假如夏瑜宣扬民主共和的思想能深化人心并影响到母亲的话，那么母亲也就不会把怨恨的矛头指向革命者。连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，更何况华老栓等宽敞民众呢?作品反映了资产阶级民主革命严峻脱离群众的弱点。 通过以上分析，我们看到夏四奶奶这个一般百姓中的一员，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面。假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众、让宽敞人民群众成为革命的主力军，就不会有革命者的血被吃，革命者的母亲把怨恨的矛头指向革命者的这样悲凉的现实了。 之所以说夏四奶奶更能深刻的表达文章的主题，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份确定的。 (二)看第四段的环境描写，体会环境描写对表现主题的作用。 重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，这样写的用意? 重点品读“只见那乌鸦”，为何写乌鸦飞向天空，而不是飞向夏瑜的坆?简述理由。 要点：通过风、草、声来写“静”，强调坟地四周的“静”，突出夏四奶奶见到花环后迫切期盼乌鸦显灵的心情。 她以肤浅的母爱，以肤浅的对儿子委屈的积郁，以这种感情期盼着乌鸦飞过来。这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，她越是期望乌鸦动，越会感到四周静得尴尬。 乌鸦飞向天空包含了鲁迅肤浅的哀痛(对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的哀痛的)，愚昧的梦幻确定会破灭。 三、同学自读，进一步体验分析人物，理解主题 方式：小组合作分析其他人物形象。 要求：自选角度，自拟题目，口头作文3分钟左右。 例如：“茶客对话(侧重民众的精神状态)”“康大叔其人”“华老栓一家”等等。 四、布置作业 关于药的人物分析/环境描写/花环的设置，从中选一写一则读书笔记。 板书设计 人物：夏四奶奶慈母、愚昧、落后、迷信 华老栓勤劳、和善、胆小、愚昧 康大叔凶狠、贪欲、蛮横、粗暴 夏瑜意志坚决、大义凛然 高一语文教案2 教材分析： 故都的秋是人教版高中语文必修二第一单元其次篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必需反复阅读，认真品尝，感悟所写之景，所言之情。故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣清、静、悲凉落笔，描绘了秋院早晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲谈秋凉、胜日秋果等画面，以情驭景，以景显情，将自然的客观颜色(故都的秋色)与作家内心的主观颜色(个人心情)完善地溶化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 学情分析： 本单元的第一篇课文是朱自清写的荷塘月色，所写景色较为具体，考查的是同学的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的，对同学的规律思维提出了较高要求。高一同学还没有养成圈点批注的阅读习惯，阅读中不能精确捕获重点词句，通过学习力求关怀他们学会鉴赏散文，把握主旨。 教学目标： 1、能说出郁达夫生平及其创作风格。 2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点，初步把握以情驭景、以景显情的写作方法。 3、领悟在文中流露出来的主观感情。 设计思想： 以同学自读为主，老师点拨为辅，引导同学合作探究;读写结合。 教学重难点： 重点：体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;把握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。 难点：体会对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。 教时支配： 一课时 教学方法： 导读法，点拨法 教学流程： 一、由题导入，温故知新 由题切入。回顾荷塘月色标题与文章内容的关系，品尝本文标题。从题目可以得出写作内容是秋，而故都中的故字说明是旧的，含着历史厚重感以及深切的眷恋之情。引导同学聚焦在秋上速读全文。(意图：教给同学由题入文的读书方法) 二、整体感知，归纳点拨 要求同学带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。同学通过自主阅读思考，小组商量沟通后，老师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。 三、圈点批注，鉴赏语句 要求同学带着课后练习其次题再读课文，圈点批注。全班沟通，老师参与点拨，并由此引入生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。 四、合作探究，拓展迁移 结合背景，揭示故都秋的特点。 五、课堂小结，布置作业 分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。 作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为江南的秋400字左右的文章，力求写出秋的特征。(意图：照应完成课后练习第三题) 高一语文教案3 教学目标 1.指导同学通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。 2.指导同学通过反复阅读观赏精彩的写景片段。 3.体会本文简明生动的语言风格。 教学重点及难点 1.积累相应实词、虚词。 2.背诵全文。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 中国版图上自古有五座大山最为出名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今日我们就一起来学习清代姚鼐的登泰山记，领悟泰山的高峻宏伟。 二、作家作品 (参见课文解释及老师教学用书) 三、整体把握 1.朗读课文，正音。 2.默读课文，结合书下解释疏通文意。 补充解释： 泰山之阳，汶水西流;其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。 当其南北分者：在，正。 乘风雪：趁，冒着。 余始循以入：相当于“而”，表顺承。 及既上：到。 苍山负雪：背负。 明烛天南：名动，照。 戊申晦：农历每月最终一天。 稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀观看。 绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。 尽漫失：模糊缺失。 极天云一线经：尽。 僻不当道者：偏僻。 3.理清思路： 问：全文共5段，每段要点是什么? 同学默读，商量，明确： 第1段：总写地理环境，点出泰山及其峰日观峰的位置。 第2段：登临泰山，重点记叙登山的困难及到达山顶后所见景象。 第3段：重点描写泰山日出的秀丽壮丽。 第4段：人文景观。 第5段：补记自然景观。 四、布置作业： 1.课后练习一、二。 2.熟读课文。 其次课时 一、导入： 通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了的思路。如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢?这是我们这节课商量的内容。 二、登山过程和路线。 问：如何详写登山路线和经过呢? 默读课文，分析商量 明确：先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。 登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。 最终见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。” 同学用原文复述课文。 三、泰山日出 问：文章是怎样描写泰山日出的? 明确：文章通过景物转变写泰山日出，以时间为序，依次写出了日出前后景物的转变，呈现了一幅泰山日出的美景。 例如写云，日出前是“足下皆云漫，”稍后是“极天云一线异色，须臾成五彩”，然后又有“红光动摇承之”。 写山，日出前是“白若摴蒱数十立”后是“绛皓驳色，而皆若偻”。 四、文中比方，拟人手法的运用。 1.“苍山负雪，明烛天南。” 这是初登山顶时刹那间的感受，不说冰雪掩盖青山，却说青山背负白雪，赐予静态的青山以动态，用语新颖、传神。然后说泰山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象生动地绘出了积雪的光荣。 2.“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。” 这是在山顶上远望和俯视所得到的画面，纵目远晀，夕阳照射着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留的云雾好像飘带，使人感到那种特有的安静气息，而且设喻新颖，给人以美的享受。 3.“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。” 这一比方写出了日观以西诸峰的特点，更显日观峰的宏伟，且形象生动。 五、总结 本文充分表达了姚鼐的散文风格，尤以泰山日出一段最为精彩，极受人们推崇。通过对其它景物的描写，来烘托所要描写的景物，这种写作手法也很值得我们借鉴。 六、布置作业 1.背诵全文 2.选取一观看点，描写日出。 第 10 页 共 10 页