一年级上册数学教案第九单元1120的各数认识苏教版.doc

一年级上册数学教案-第九单元-1120的各数认识苏教版11-20各数的认识的教学设计教学目标：1、创设数学情境让学生初步了解十进制，感受把十作为计数单位，激发学习数学的兴趣。2、让学生经历数数的过程，从上理解1120各数的意义，知道各数的组成，初步具有估算的意识。3、会正确地数出1120各数，掌握数序，比较数的大小。4、通过主题图让学生体会数学与生活的联系，初步培养数感，感受生命教育。学习重难点理解1120各数的组成，建立数的概念。学习关键通过摆小棒动手操作，理解各数的意义。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天老师带来了一只可爱的动物宝宝，它很想与我们的小朋友交朋友，你猜它是谁？它就藏在这里面（课件展示P87第2题）只要小朋友能从1数到20，就可以看到它了。你们能行吗？生读数字，师连线。瞧，他是谁？刚才他偷偷地告诉孙老师，他非常愿意和我们成为好朋友，因为小朋友数数数很整齐，而且更棒的是能数比10更大的数。师：今天，我们就来学习比10更大的数，板书课题：11-20各数的认识4、生齐读课题。5、?小朋友，天气逐渐转冷，寒冷的冬天就要来到了，小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜，准备过冬的食品。（课件演示兔宝宝一家在菜园里）你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜？【设计意图】创设兔宝宝一家拔萝卜的情境，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与数学活动过程，同时也渗透了劳动教育。4、?复习10的认识。看，这是小白兔拔的萝卜。我们一起来数一数一共有多少个萝卜呢？（课件出示散放的10个萝卜）这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的，如果不数能一眼看出是10个吗？为什么啊？那请小朋友把萝卜放整齐了。请你拿出10根小棒代替萝卜来摆一摆生上来摆。师：可不可以让孙老师也来摆一摆。（一根小棒）一根小棒代表几个一？那2根呢？这里一共有几个一呢？这下是不是看的清楚点了啊。(师：其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10，想知道吗)那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1个十，1个十就是10。（板书）师：下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。师：一捆小棒有几根啊，一捆表示什么？【设计意图】通过“10的认识”复习让学生明确数到10个一时，可以凑成1个十，为后面学习1120数的组成作了准备。而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。（二）动手操作，理解数的组成1、学习20小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。山羊伯伯也来拔萝卜。看他拔了多少呢？他有个小提示给小朋友。（课件演示：“我拔了兔宝宝这样的两捆。”）你知道山羊伯伯拔了多少个萝卜吗？你是怎么知道的？从学生回答中得出：一捆是1个十，那么两捆就是2个十，2个十就是20。（板书）【设计意图】先按排20的学习，是让学生通过“10的认识”的复习来迁移学习20，体验学习成功的价值。通过提问你是怎么知道的，展现学生的个性差异，从中得出20由2个十组成。2、学习11-19各数还有一个动物宝宝也来拔萝卜，猜猜他是谁？课件出示我们来看看他是怎么说的。（课件出示：我拔的要比兔宝宝的多，又比山羊伯伯的少。）小熊拔了多少个？【设计意图】通过让小朋友猜小熊拔了多少个萝卜，初步培养学生的数感，并渗透估算的意识。师任意选一个数字，谁能以最快的速度用小棒摆出这个数。师：你为什么摆的那么快？（2）交流汇报：请小朋友展示摆法，比一比，评一评，哪种好，好在哪里？（3）小结：这样一比较，大家都觉得如果把10根扎成一捆，就很容易看出是十几个。（4）到底拔小熊了多少个呢？（课件演示散乱的11个萝卜）现在你们按刚才讨论的好方法摆，该怎么摆呢？同桌互相检查一下。师：师摆一下。是这样的吗？那11是由几个十，几个一组成的呢？（1个十和1个一合起来是11）（5）读数：小熊见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数，决定考考小朋友还能不能这么快把数读出来。第一层：课件出示小棒图让学生读出来，并说一说你怎么想到是12、15呢。同桌互相说。第二层：看来难不到大家。下面由师说数字，学生摆小棒。在19根小棒旁再添一根小棒，问：现在是多少？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：怎么会变成2捆呢？【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。（三）引入游戏，理解数的顺序和大小今天兔宝宝的很多动物朋友也来帮它拔萝卜了，看看它们各拔了多少。让10个小朋友戴上不同的动物头饰手拿1120各数字卡走到讲台上来。生一起读数字。（1）排队：请这些“小动物”举起数字卡按从小到大的顺序排成一横队。还可以怎么排。（2）比大小：我们来比比谁拔的萝卜多。你喜欢让哪两个小朋友出来，比比谁拔得多，多几？（3）游戏：叫到谁（比如：12前面的一个数，15后面的一个数，18和20中间的数，比16小2的数，比14多3的数），谁向前跨一步，错了让下面的小朋友替代。【设计意图】用游戏的形式使静态的数学概念动态化，让学生在玩中学，学中玩，从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望，使学生感到学数学既轻松又有趣。（四）联系生活，综合运用最后小伙伴们拔好了萝卜要回家了，回家之前想考考小朋友，小朋友愿不愿意接受挑战？（练习纸） 火眼金星：（出示老师带小朋友过马路的主题图）这是一张“过路图”在图上看到了什么呢，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。动动脑筋：12、1、6、13、18、9、20、11、16大于1的数：比18小的数：大于6又小于16的数：智力冲浪你能按规律往下画到第20颗珠子吗？瘛稹稹稹馶 这20颗珠子内有（ ）颗。完成后自已评价自己可以得到几颗星，并在练习纸上给自己打上五角星。【设计意图】练习进行分层设计，能够满足不同层次学生的需求。第1题选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系，初步培养学生的数感，并渗透生命教育。（五）课堂小结：这节课学得开心吗？最开心的是什么？【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验，体现以人为本的教学理念。11-20各数的认识教学设计珠市小学 胡天赐教学目标：1.使学生能熟练地读出11-20之间的物体个数，并能正确地读、写。掌握各数的组成、顺序和大小。2.通过动手操作，培养学生的观察、操作和推理能力。使学生初步了解十进制，认识计数单位“一”和“十”。3.运用生活化实例，让学生体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。教学重点：认识11-20各数教学难点：掌握数的组成。学具准备：每生20根小棒、2根橡皮筋教学过程：一、创设情境，产生探究欲望小朋友们，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，买了许多铅笔，对不对呀？可是有的小朋友就经常会丢掉铅笔，你们看，大家都捡到了这么多铅笔。以后下课呀，可要先整理好自己的学习用品，再去玩，好不好呀？ 猜一猜，有几枝？（拿出12枝铅笔）到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？（拿出20枝铅笔）问：现在这里有几枝？你觉得它比刚才的12枝多还是少呢？到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你觉得这样数的方法怎么样？（慢、麻烦）还有什么好办法呢？今天我们就来学习学习。二、提供探索机会，经历探索过程1、出示主题图，观察仔细观察，图中画了些什么？它们各有多少呢？（学习通过观察，数出图中有8个小孩，19个人，20条斑马线）2、操作(学习数的组成) （）请你拿出小棒，用你自己喜欢的方法，数出11根，把多余的先放到一边。想一想，怎么样能使别人一看就知道是11根呢？一时想不出，可以同桌商量商量，然后摆一摆。（把10根捆起来）师：在数学里，我们把这10根小棒捆成一捆，表示10个一，也表示1个十。板书：10个一是1个十（一起读）师：你能拿出1个十吗？举起来互相看看。十里面有几个一？10个一就是？1个十，1个一合在一起是？谁能把这句话完整地说说。（2）（12根小棒）这是几根小棒？你是怎么知道的？（1个十，2个一合在一起是12。）拿起小棒同桌互相说一说。（3）下面请小朋友跟着老师一边摆一边说。（逐根添加小棒）1个十，3个一合在一起是13。1个十，4个一合在一起是14。1个十，5个一合在一起是151个十，9个一合在一起是19。1个十，10个一合在一起是预案1：生：老师，这10个一又可以扎成1捆了。师：为什么？（因为10个一是1个十）有道理吗？好，扎起来。这样2捆就是2个十，也就是几十？板书：2个十是20。（一起读）预案2：（学生没有发现，老师启发：）看着这10个一你想到了什么？3、摆数下面，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？第一个 11你知道它表示几个十几个一吗?好，我们继续摆第二个 141表示什么？4表示什么？下面，请男同学摆15，女同学摆16。然后写出各数，再说说谁大谁小？接着，请男同学摆20，女同学摆19。然后写出各数，再说说谁大谁小？20比19大多少？这个2表示什么？这里为什么要写0？师：对，1个一也没有就用0来表示。这个数读做20。（一起读）4、读数（知道数的顺序）出示挂图：直尺上的数，读一读。看着这些数，你知道了什么？（13前面的数是12，后面的数是14；15和17之间的数是16；与19相邻的数是18和20；前面的数小，越到后面越大）三、加深拓展内化 学会解决问题、尺上哪些数是我们今天新学的呢？板书：11-20各数的认识、想一想，在生活中还有哪些事物可以用这些数来表示呢？请用十几说一句话。（我的学号是13号；我们组有12个同学；我的鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；这本书15元；姐姐今年11岁）、看来这些数在我们的生活中无处不在，请大家在书上找找第12页；第20页，应该往前翻还是往后翻？为什么？第17页呢？第11页呢？、练习四、全课总结教学反思：1120各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十。学生对11到20各数的组成的掌握有些难度，在教学中设计了让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程。苏教版课程标准实验教科书数学一年级(上册)第70-71页。教学过程:一、情景引人，激发兴趣 师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果) 生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。 师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。二、小组合作，探索新知 小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。 师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。 生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。 师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。 师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢? 生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。 师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法? 生:捆起来。 师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。 师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。 师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。 师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根) 师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么? 师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示) 师:两捆小棒是几个十? 生:2个十。 师:2个十是多少? 生:20。三、自练反馈，强化新知 师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件) 揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。 师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢? 师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗? 生:钟面上有12个大格。 生:温度计上有19。 生:我哥哥今年17岁。评析:通过多种形式的训练，强化了学生对1120各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。 师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖? 生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。 生:1、2、316颗。 师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。 师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。 师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈) 师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。 师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少? 生:17颗、18颗、19颗 师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。 总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展11-20各数的认识教学内容：义务教育实验教科书苏教版第一册第7879页班级： 姓名：请你连一连：用笔把11-20各数按照顺序连起来，看看会是什么？11-20各数的认识教学内容：义务教育实验教科书苏教版第一册第7879页教学目标：1能正确地数出1120各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会1120的数的组成。2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。教学重点：在生活化的情境中体会10个一就是1个十。教学难点：通过实践操作，初步体会1120各数的组成。教学准备:课件一套，小棒20根，糖若干（每份20粒）。教学过程：一、 创设情景，激趣导入师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(蓝猫)今天，蓝猫可开心啦，它去动物园游玩。 (课件出示动物图，其中有11只猴子，12朵小花，15个只熊猫，13只小白兔)提问：你从图上知道了什么？预设：有猴子、熊猫、小花师：现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。（学生独立数后指名答）师：你能用小棒把它们的数量表示出来吗?二、 自主探索，合作交流1、数数（1）尝试 师：先请大家用小棒表示出小花图。拿出12根小棒在桌上摆一摆，比一比谁能让大家一眼就能看出你有12根小棒。交流：现在谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听。（指名）根据回答将各方法一一摆在投影上。出现摆了10根和2根时，师指导：10根可以捆成1捆，（师捆），这样1捆就表示10根。师：小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。比一比，哪一种方法不用数，我们一眼就能看出是12根小棒？师：现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。旁边在放2根，现在你们桌子上都有几根小棒？师：我们来看看蓝猫用了谁的方法。（电脑演示）（2） 边演示边教学认识10个一是1个十。师：蓝猫把多少根小棒捆成一捆？那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）再把10根小棒捆成一捆，一捆就变成几个十？（板书：1个十）所以10个一就是1个十。(板书:10个一是一个十齐读。)（3）认识11、13、15师 ：图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。交流：A、11师：现在有几捆带几根？合起来是多少根小棒？B、13师：现在有几捆带几根？合起来是多少根小棒？C、15 （学生摆后）问：现在是几捆带几根 ？问：你是怎么摆的？D：师：你还能摆出其他的数吗?学生独立摆，请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?是怎么摆的? （4）出示14、16、18、19，不摆小棒，说说每个数表示几捆几根，即几个十和几个一？出示14，问：谁能说说14表示几捆几根？ 18呢？16呢？19呢？（5）认识20师：一捆带9根再放上一根小棒，（演示）是多少呢？师：怎样摆，就能让别人不用数一眼看出有20根呢？请你摆一摆，学生操作后上台交流。师：哪一种摆法好，为什么？师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读2遍：2个十是202、读数师：今天，我们又认识了1120各数。（板书课题）0、1、2(出示课件)，这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。师：读得很好!在这些数的排列中你发现了什么呢?指名答。师：生活中这些数都陪伴着我们，出示图师讲解后，你能选一个数用一句话来说说吗?指名学生答。三、 巩固深化，拓展应用1、抓糖师：蓝猫为了表扬我们大家，给我们带来了一些糖。下面我们来做一个游戏。示范：师先抓一把糖，猜一猜是多少粒？（学生猜）一起数一数是多少粒。小组合作练习：先请小朋友抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，再数一数，看谁猜得最准确。由组长负责好。2 想想做做第2题。小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，看一看蓝猫今天还给我们带来了什么？（课件演示：出示草莓图）师：看一眼，不数，猜一猜大概有多少个草莓？（指名4人猜）（1）师：这里到底有多少个草莓呢？把书翻到第79页数一数。（2）交流：有多少个草莓？（指名）师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢？看看谁想出了好办法？告诉大家。（师提示：数到10个就圈起来，）学生操作后电脑演示。（课件演示：出示雨伞图）师：这里还有很多伞，你猜一猜一共有多少把？（指名）师：那我们再用这样的方法数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？学生练习后交流。（电脑演示）3、想想做做第5、6题师：刚才小朋友们数得真不错，在生活中我们发现尺子上有这些数，其他地方还有呢！请小朋友拿出数学书放在桌上，我们来进行一个翻书比赛：（1）找到课本上的第8页。 （找到的举起来，你怎么找到的？） （2）再找到课本上的第15页 （怎么翻？） （3）再找到课本上的第20页 （是什么内容？）师：大家真是了不起，下面请你从书上数出10页。（学生数出后）问：摸一摸有多厚？ 师：再从书上数出20页。摸一摸。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（学生数出后）问：20页比刚才的10页怎样啊？（厚一点）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、联系生活、概括总结这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师：今天我们学习了什么本领？请小朋友回家后找出一些东西也来数一数，说一说，好吗？