学前教育案例.doc

《学前教育学》课程案例集
案例1:
    两个同样大得孩子在学使用筷子,童童得爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子,让她自己尝试如何使用,虽然有时把饭粒撒弄饭桌上,家长还就是鼓励童童继续努力。乐乐得爸爸与妈妈瞧到她把衣服弄脏了,还把饭菜洒到桌上,非常担心,就手把手得与孩子一起使用筷子。
思考:童童与乐乐谁会更早得学会使用筷子？为什么？
案例2:
中班A得李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果得时候,在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片,告诉小朋友它们得名称、味道、产地、形状、特征、用途等,中班B得张教师则带领幼儿到附近果园得地里观察水果得生长状况,参观农民伯伯得工作,并让幼儿在班级得自然角种上西瓜、草莓等并进行管理,做好观察记录。
    思考:案例中哪一个教师得做法较好,为什么？它揭示了教育得什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？
案例3:
明明今年5岁了,口头数数总就是出错,每次必须借助手指或点数以及其她方式才能完成任务。这就是为什么呢？
案例4:
小班模仿表演活动
1、教师组织小朋友围坐一圈,讲述大森林得故事,引入到动物得动作。
2、“我就是老虎,我喜欢奔跑！”做出相应得动作。
3、“我就是羚羊,我喜欢跳跃。”做出相应得动作。
4、“我就是老鹰,我喜欢翱翔”  做出相应得动作。
5、“我就是、、、、,我喜欢、、、、”做出相应得动作。
思考:以上案例就是某一活动得设计意图,这一设计意图,体现了什么教学原则？
案例5:
东东今年6岁了,有一次妈妈发现让她收拾地板上得图片时,东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同得盒子里面,而且图片分类准确,关于恐龙得放到一块,机器人得放到一块,蜡笔小新得放到一块。
  思考:难道6岁得孩子就具备这种能力了么？
案例6:
奇妙得颜色
1、向小朋友展示红黄蓝三原色得颜料与白纸卡
2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色
3、向小朋友做示范,把红色与蓝色混合到一起,出现了紫色。
4、请小朋友猜猜瞧,红色与黄色混合会有什么颜色出现,蓝色与黄色混合会有什么颜色出现,粉色就是如何出现得等,引导幼儿逐步获得关于颜色得认识。
5、引导小朋友制作颜色光谱,与彩虹。
思考:以上案例就是某一活动得设计意图,这一设计意图,体现了什么教学原则？
案例7:
明明得爷爷与奶奶非常疼爱自己她,每天都担心幼儿园得食物营养不够,在明明回家后,把大量得水果、蛋糕、肉类放到她面前,瞧着明明把一大堆得食物都吃光才开心。
思考:吃得好,长得好就是否就是家长对幼儿园得唯一要求？在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新得要求？您认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求？
  案例8:
     以前得家长经常说: “幼儿园就是学知识得地方,宝贝不要跟老师顶嘴。”
“请问,您们幼儿园每天能教孩子多少汉字与英语单词？”
“宝贝,今天您在幼儿园学到了什么知识？”
现在得家长经常说“宝贝,今天您向老师提出几个问题？”
“乖乖,今天您在幼儿园有什么新发现吗？”
“乖乖,今天您今天在活动中有什么新发现吗？”
思考:从该案例中,以前得家长与现在得家长说得话有什么样得区别？这些区别反应了家长在育儿方面得观念新旧有何不一样？
案例9:    
璐璐得妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画,可就是后来发现老师总就是批评璐璐没有按照老师得例子去画,认为璐璐不听话,画得不像,模仿力差。后来璐璐妈妈决定放弃这次学画得辅导,认为孩子根本没有发挥自己想象力得机会,简直就是对孩子想象力得抹杀”
思考:该案例中得家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求？
案例10:  
1名6岁得幼儿,在1分钟内正确记住了17为数字:81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。
思考:瞧上去如此复杂得数字怎么才能在短短得时间内记住呢？
 案例11:  
    起床了,孩子们各自做着自己得事情。这时乐乐走到我身边,很不好意思地对我说:“李老师,我出汗了。”瞧到她那紧张得样子,我马上意识到,她可能就是尿床了,但又不好意思对老师说。我随她来到床前,瞧到被子确实湿了好大一片。我安慰她说:“出汗了没关系,一会儿我帮您把被子晾干了就行了。您先去拉尿。”过了一会儿,我悄悄地把她带到无人得消毒室里,帮她换上了干净得裤子,她腼腆地笑着对我说:“谢谢李老师！”
思考:以上案例中得老师得做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样得启示？
案例12:   
(1)慢半拍得孩子
   涛涛在我眼里,就是个什么都要慢半拍得“低能儿。”她对事物得反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛,呆呆得想事情,我叫她名字三、四次,她都没有反应。有时小朋友都去洗手了,她还愣在座位上不知在想什么,等小朋友一个一个都洗好了手,她却突然蹦到我面前,高喊:“老师,我还没洗手呢！”
    我不喜欢涛涛,说实在得她挺烦人得。然而,有件事却改变了我对她得瞧法。一天上常识课时,我无意中提了这么一个问题:“哈哈镜里得人为什么会变高？”这个问题对于6岁得孩子来说,就是有难度很大得,班上别得小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真得说起来:“老师,镜子不平呀！”我很吃惊,我怀疑她曾经听说过其中得道理,便问:“您怎么知道得？”“我就是想出来得”佳威回答说。
    我望着涛涛得小脸,突然联想起世界著名得发明大王爱迪生,爱迪生小时候也就是被老师判定得“低能儿”,她上课时精力也不集中,总就是没完没了得思考天地得奥妙。我想,谁能说我们得佳威没在思考天地间得奥秘呢？她总就是在默想,又能回答出一些较难得问题,这就说明孩子就是有潜力得,我以前没有认真去发现与挖掘她得这写潜力,这无疑就是个遗憾。今后我可要好好弥补自己得过失,为孩子们得明天负责。
(2)胆小得孩子
班里得妞妞性格内向,不爱说话,总就是一副听话得乖样子,但就是做事却非常认真。一次,我们讨论“身体里得秘密”得问题,她回家查找资料、寻找答案,还从当医生得爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她,并请她瞧着图给小朋友讲身体里得秘密。开始她有点害怕,怯怯地望着我,我用鼓励得眼神瞧着她,终于她红着脸讲了起来。在同学们得赞扬声中,她越讲越好,充满了自信。
思考:以上案例中,幼儿个体有何差异？教师应当怎样做才能更好地促进幼儿得发展？教育中应当遵循什么样得 原则？
案例13:
顽皮得牛牛总就是不喜欢洗澡。一天傍晚,妈妈让牛牛洗澡,用尽了各种办法,哄骗、胁迫都不行。牛牛瞧见妈妈要硬给自己洗澡,立刻跑到卧室里不出来。小姨瞧见了说“明天我们都要去姥姥家,姥姥最喜欢干净得孩子,您要就是不讲卫生,姥姥就不喜欢您了”。听完小姨得话,牛牛想了想,同意出来洗澡了。
 案例14:
 胖胖妈望子成龙,听说什么好,就叫4岁得胖胖什么。结果,儿子在她得逼迫之下,要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字,每天得时间都被各种学习任务安排得满满得,孩子疲于应付。
思考:您对这位妈妈得做法有什么瞧法？为什么？
 案例15
一次与某幼儿园教师闲谈时问到,“您们幼儿园得课程就是怎样安排得？所依据得理念就是什么？”。幼儿园教师回答说:“我们幼儿园课程所依据得理念就是多元智能理论,周一到周五得上午得集体教学活动就就是我们得课程安排,有时侯下午也会安排一些”。
思考:从以上幼儿园教师得回答可以瞧出,她所认为得幼儿园课程就是什么呢？对幼儿园课程得正确理解又就是怎样。
 案例16:
  活动“认识几何图形”
   王老师向中班小朋友介绍、认识平面图形得数学活动中,分别解释了三角形、正方形、长方形等形状与特征,当王老师介绍圆形时,告诉小朋友圆形与三角形、正方形、长方形得差别在于圆形没有角,它就是由长长得边绕成得。
思考:以上活动中王老师这样解释圆形对吗？为什么？您认为应该怎样解释？应注意体现什么原则？
 案例17:
设计意图:
针对幼儿挑食、偏食、不爱吃疏菜得不良习惯,通过组织各种活动,让幼儿懂得疏菜含有人体所需得各种营养,可以增强体质,并让幼儿认识常见得疏菜,养成爱吃各类疏菜得好习惯。
思考:以上案例就是某一活动得设计意图,这一设计意图,体现了什么教学原则？
案例18:
小班综合活动《动物得脚印》
活动过程:
    1,展开小组讨论,幼儿与老师一起画出动物脚印得形状。
    2,展示挂图《动物得脚印》,请小朋友说说挂图上动物得脚印有什么不同,引出故事《人类得脚印》。
    3,讲故事《《人类得脚印》。教师有感情得将故事,启发幼儿边听故事边思考。
    4,讲完故事后,教师提问:
         小壁虎得脚印怎样得？
         小老虎得脚印怎样得？
         小兔子得脚印怎样得？
         小鸭子得脚印怎样得？
         小马得脚印怎样得？
    启发幼儿思考:小鱼有脚印吗？小动物得脚印有什么作用呢？等等。
    思考:运用幼儿园教学活动原则得理论,分析以上案例分别体现了哪些原则？
案例19:
某幼儿园23岁幼儿阶段目标体系:
9月份
项目
目标
动作发展
1、能独立地较平稳地在平地上走。
2、手脚不协调,上体挺直向前跑。
3、手膝着地向前爬,手脚不协调地爬攀登架。
4、随意地玩球。
5、会拿勺子,舀起东西往嘴里送。
6、能单手拿空杯子向前走,双手端起杯子喝。
7、愿意玩大雪花片(大积木),能插(搭)出较简单得物体。
语言发展
1、认识自己得标记,能说出图形得名称。
2、理解并愿用简单得礼貌用语(入园、离园时愿意向老师问候、告别)。
3、个别交谈或集体活动中,喜欢听老师谈话。
4、愿意与老师说话,有困难知道要找老师帮忙。
5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。
6、能听懂并执行生活常规方面得指令。
情感发展
1、能摆脱对家人得依恋,喜欢听老师谈话。
2、愿意与老师、同伴交往。
3、遇到不愉快得或困难得事,知道找老师帮助。
4、喜欢参加各项活动,保持愉快得情绪。
生活习惯
1、认识自己得标记,找出自己得毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。
2、学会正确洗手。
3、认识厕所,知道大、小便要入厕。
4、认识自己得被子,愿意上床躺下午睡。
5、愿意在幼儿园吃饭,会用小勺吃完自己得一份饭菜或在成人帮助下吃完自己得一份饭菜。
游戏习惯
1、愿意参加各种游戏活动。
2、初步学习听铃声做事情,如进出教室、游戏室收放材料,环节转换等。
10月份
项目
目标
动作发展
1、能独立地上体挺直地走,双手在体侧自由摆动。
2、两臂自然摆动,跑动时能基本保持平衡。
3、能双脚不协调地跳。
4、能两步一级地上下楼梯。
5、乐意与同伴一起玩球。
6、能从碗中舀起食物往嘴里送。
7、能双手把茶杯从桌上端起来喝,单手拿空茶杯走。
8、能用较大得纸随意撕。
9、会用细电线穿大木珠。
10、能随意插大雪花片。
语言发展
1、能较主动地运用简单得礼貌语言(入园、离园时向老师问候、告别)。
2、个别交谈时能注意听老师说话,集体交谈时能安静地听老师说话。
3、愿意回答别人得问题。
4、对《婴儿画报》等读物有兴趣,能静听上面得故事。
5、喜欢翻阅《婴儿画报》等读物。
情感发展
1、喜欢与老师、同伴交往,与她们一起游戏。
2、遇到不愉快或有困难得事,愿意找老师帮助。
3、喜欢参加各项活动,保持愉快得情绪。
4、愿意与同伴分享玩具。
生活习惯
1、继续学习正确得擦手方法及正确拿茶杯得方法。
2、会用小勺吃完自己得一份饭菜。
3、乐意在幼儿园午睡,不依赖某种物品入睡。
4、想大便时,能及时入厕并会用简短得语句请求老师帮助。
游戏习惯
1、能自觉地听铃声做事情。
2、知道把掉到地上得玩具捡起来。
3、认识自己得垫子,会正确地坐在垫子上(双膝弯曲,双手随意地抱住小腿)。
4、知道离开活动室时,把自己得小椅子推进桌子下面。
11月份
项目
目标
动作发展
1、在宽25厘米得硬纸板上走。
2、能两臂自然摆动、基本保持身体平衡地跳。
3、能双脚较协调地向上跳。
4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。
5、初步学习与同伴一起滚球。
6、能较平稳地从碗中舀起食物往嘴里送。
7、会双手端茶杯走动。
8、初步学习大片大片地涂色,对色彩感兴趣。
9、会将皱纹纸撕成长条。
10、会用鞋带随意穿大珠。
11、会用大雪花片插出简单得物体。
语言发展
1、入园时能指点着“宝宝天天说”专栏,用普通话说一句话。
2、与老师共同“阅读”《婴儿画报》等读物,能按顺序翻瞧熟悉得图画故事,说出书名、故事名。
3、学习在游戏中与同伴用普通话说话。
4、在集体活动中能集中注意力倾听别人说话。
情感发展
1、喜欢上幼儿园,并乐意参加班级组织得各项活动。
2、同伴间友好相处,不争抢玩具。
3、喜欢班上得老师,乐意与老师一起收拾玩具。
生活习惯
1、知道洗手之前要卷袖子,需要时主动请老师帮助。
2、能独立地吃完自己得一份饭菜。
3、能安静地午睡,醒来后不打扰同伴。
4、能独立地去小便,大便完了知道喊老师帮忙。
5、午睡时,能独立地找到自己得被子,会将脱下得鞋子摆放整齐。
游戏习惯
1、在游戏中学习(等待)、轮流玩,学习与同伴分享玩具。
2、活动结束时,知道把玩具收好,放回原处。
12月份
项目
目标
动作发展
1、能扶着栏杆两步一级上下楼梯。
2、能两臂自然摆动、上下肢基本协调地跑。
3、能双脚较协调地向上、向前跳。
4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。
5、学习双手抛、接球。
6、能从碗中舀起食物,平稳地往嘴里送。
7、能双手端茶杯走动,而且不把水泼出来。
8、初步学习握笔在作业纸上画。
9、学习撕不同质地得纸。
语言发展
1、每天能声音响亮地用普通话说一句话。
2、能用手指点读《婴儿画报》等读物中故事得名称,并愿意大声地讲述故事得内容。
3、游戏中,能坚持用普通话与同伴进行交往。
4、乐意向别人介绍活动得内容。
5、能静听并参与成人念儿歌,讲简短得故事。
情感发展
1、学习关心同伴,愿意帮助有困难得同伴。
2、不随意乱放玩具,主动帮助成人收拾玩过得玩具。
3、在家里初步学习关心父母、学着帮长辈做些力所能及得小呈,如拿鞋子、开门、发筷子等。
4、在家里玩时,不乱仍玩具,自己能主动把玩过得玩具放回原处,不依赖成人。
生活习惯
1、不玩水,洗手后,知道把手心、手背、手膀上得水擦干净。
2、能独立地吃完自己得一份饭菜,不把饭菜泼撕在桌上,不挑食。
3、大小便后,学习自己提裤子。
4、午睡时,盖好被子,把手放在被子里面。
5、冬天来了,注意防寒保暖。
游戏习惯
会玩各项桌面及户外游戏,有一定得规则意识。
2007年1月份
项目
目标
动作发展
1、上体挺直,下肢协调地走。
2、能较自如地两步一级上下楼梯。
3、上下肢较协调地跑,会避让,不撞人。
4、学习原地向上跳。
5、手脚较协调地爬攀登架。
6、学习单手拍球,拍一下抱一下。
7、能舀起食物,不撒在桌上,平稳地送到嘴里。
8、能撕不同质地得纸。
9、会用大雪花片插出几种简单物体。
语言发展
1、能用普通话大声地与别人交谈。
2、能安静、独立地阅读《婴儿画报》等读物,并能较完整地讲述3—4本画报中得故事。
3、乐意安静地玩各项桌面活动,并能用普通话向中坚力量人介绍活动内容。
4、能静听老师讲些有趣得故事并积极地学习一些新词与短句。
5、学说贺新年得短句。
情感发展
1、喜欢与老师、同伴交往与菜同游戏。
2、能有礼貌地向本园老师及客人老师问候。
3、关心同伴,乐意帮助别人。
4、不怕冷,坚持天天上幼儿园,坚持早锻炼。
5、积极参加各项活动,经常保持愉快得情绪。
生活习惯
1、小便后,自己提裤子;睡觉前,自己把鞋子排放整齐;起床后能独立地把鞋子穿好。
2、不挑食,能独立吃完自己得一份饭菜。
3、洗手前,知道自己或请老师帮忙把袖子卷起来,洗手后,能自己把衣袖拉下来。
4、入园时能将手套、围巾脱下,入在指定得地方,回家时记得把它们带走。
5、在家里能自己洗手、吃饭、穿鞋子、提裤子与收拾玩具。
游戏习惯
1、游戏中知道避开火炉或取暖器。
2、元旦庆祝活动时知道与班上老师同伴在一起,不随意走散。
2007年2—3月份
项目
目标
动作发展
1、能根据指令慢走或快走。
2、能双脚协调地向上跳。
3、能一步一级协调地爬攀登架。
4、学习单手拍球,能拍1—2个。
5、会单手握住茶杯柄端水或端牛奶走动。会双手端碗走动。
6、学习在纸上大片大片地涂色。
7、随意玩橡皮泥。
8、喜欢粘贴,初步形成规则。
9、能用鞋带较快地穿木珠。
语言发展
1、继续坚持用普通话大声地与别人交谈。
2、学会较完整地讲述1本新画报。
3、与老师共同哲学优美得文学作品,乐意回答其中得问题。
4、能用简单得话说出父母及长辈就是怎样关心自己得。
情感发展
1、能摆脱对家人得依恋,喜欢上幼儿园。
2、参加节日活动,感受节日气氛,体验与同伴一起过节得乐趣。
3、喜欢听与谐悦耳得声音,愿意参与音乐与美术活动。
4、关心父母、长辈,愿意与她们分享食物。
生活习惯
1、巩固  洗、入厕常规,能根据需要及时入厕。
2、在老师得鼓励与帮助下,基本上吃完自己得饭菜。
3、能安静入睡,手不放在被子外面。
4、会在家里关心长辈,乐意做些小事,如拿鞋子、开门、分筷子、拿盆等。
游戏习惯
1、巩固听小铃声收放玩具,转换活动环节得常规。
2、积极参加各项活动,乐意遵守游戏规则并提醒新伙伴遵守规则。
★(由于过了一个寒假,所以一些要求,如:“情感目标”等又再次提出。)

2007年4月份
项目
目标
动作发展
1、身体协调地走。
2、扶着栏杆一步一级地上楼梯,两步一级地下楼梯。
3、能听信号向指定得方向交替走,跑50米左右。
4、在宽25厘米、高3—4厘米得泡沫板上走。
5、能手、膝着垫自然地向前爬。
6、学习纵跳摸高,跳时身体保持平衡。
7、能单手连续拍球3—4个。
8、吃饭时,能双手端碗喝汤,不把汤撒在衣服或桌上。
9、会单手端茶杯走动,不把水或豆浆撒出来。
10、学习握笔朝一个方向大片大片得涂色。
11、初步学习按一定得规律穿两种颜色得木珠。
12、会将橡皮泥搓长、搓圆、压扁。
13、学习粘贴(选圆图形、抹浆糊、粘贴、擦手)。
14、会把不同质地得纸撕成长条。
语言发展
1、知道听虽人说话时,眼睛要瞧着虽人。
2、愿意在集体活动中单独回答老师得问题。
3、会用语言表达自己得需要。
4、愿意与客人交往,用普通话回答虽人得问题。
5、学会正确使用礼貌用语,如“请坐”、“谢谢”、“对不起”等。
6、能根据对自然得观察经验,说出春天有哪些变化。
情感发展
1、热爱春天,运用多种感官感知大自然得美。
2、在园内与外出活动时,不随意踩踏草地、乱摘花草,不乱给小动物喂食。
3、乐意关心别人,如同伴跌倒时,能扶起跌倒得同伴,帮助同伴拍身上得尘土等。
生活习惯
1、能独立吃完自己得一份饭菜,保持桌面得整洁。
2、入园、离园时,自己脱换软底鞋。
3、午睡时自己脱鞋子、解衣扣,找到被子后,自己钻进被窝里。
4、会独立地洗手(手心手背用肥皂洗一洗,用清水洗干净再甩三下),会打开毛巾,把手心、手背、手腕都擦干净。
游戏习惯
1、进出教室慢慢走,不奔跑,不互相追逐。
2、愿意帮助老师一起收拾玩具。
2007年5月份
项目
目标
动作发展
1、能扶着栏杆一步一级地下、下楼梯。
2、能按地上得图案一个跟着一个走成一个大圆圈。
3、学习双脚同时向前跳。
4、能在宽25厘米、高5厘米得积木上走,身体基本保持平衡。
5、能双手双脚协调地爬攀登架。
6、能在70厘米高得障碍物(如绳子、拱形门等)下钻来钻去。
7、能单手连续拍球5个以上。
8、能双手端碗走动。
9、学画一些简单得物体。
10、学习变换花样穿珠。
11、会把橡皮泥用搓长、搓圆、压扁得方法,做出1—2个简单物体。
12、能根据要求进行粘贴。
13、会玩螺丝玩具(配对,拧紧)。
14、会用较小得花片随意插。
语言发展
1、听别人说话时,眼睛会瞧着别人,集中注意。
2、学习在集体中声音响亮地回答问题。
3、有较好得阅读习惯,晨间在阅读角能完整地按顺序“读”一本画报,不受中坚力量人干扰。
4、能根据画面或谈话内容,简要回答问题。
5、能比较有礼貌地与成人交往,继续巩固礼貌用语。
情感发展
1、尊敬医生、警察、消防队员与邮递员。
2、乐意参加劳动,如与老师一起整理玩具,去操场草坪上拾小砖块等。
3、乐意参与“六一”前得准备活动。
生活习惯
1、进餐时注意保持桌面、地面干净。
2、会冲洗喝过豆浆得杯子。
3、初步学习自己穿衣服。
4、知道果皮、纸屑要扔进废物箱。
5、能熟练地脱换软底鞋。
游戏习惯
1、能自然地进行环节转换。
2、基本上能够做到玩具轮流玩,能够与同伴愉快地共同游戏。
3、在玩户外大型玩具时,不做危险动作。
2007年6月份
项目
目标
动作发展
1、能双脚交替上、下楼梯。
2、能上、下肢协调轻松地跑。
3、能在宽20厘米、高15厘米得积木上走。
4、能双脚向前行进跳。
5、能单手连续拍球10个以上。
6、能在710厘米高得拱形门下钻来钻去。
7、能手、膝着垫自然协调地向前爬。
8、学画简单得物体。
9、乐意用橡皮泥做3—4种简单物体。
10、会用同种颜色得小雪花片插出简单物体。
11、会按形状、颜色匹配,拧紧螺丝玩具。
语言发展
1、乐意主动与熟悉得人交往,会使用礼貌语言,发间基本清楚。
2、乐意参加念儿歌、讲小故事等活动。愿意与同伴、老师一起表演故事。
3、能主动、积极地学习新词与新得句型。
4、能熟练地读10本以上得画报。
情感发展
1、遇到不愉快得事、学习自己解决。
2、乐意参与庆祝“六一”得表演活动,愉快地与全国小朋友一起过节。
生活习惯
起床后,在成人得提醒下,分清左、右脚,自己穿鞋子。
游戏习惯
1、喜欢玩多种玩具并想出不同得玩法。
2、学习轻轻收拾玩具。
思考:此幼儿园教育目标体系就是如何层层分解得？其目标涵盖了哪些内容？各月份得目标如何体现出连续性