高三生物复习全部课212.pptx

多维课堂多维课堂师生互师生互动动2015备考备考最新考纲最新考纲基因的自由组合定律基因的自由组合定律()多维课堂多维课堂师生互师生互动动考点考点1两对相对性状的杂交实验及其解释与验证两对相对性状的杂交实验及其解释与验证(5年年25考考)(2013全国新课标全国新课标、全国大纲卷、福建卷、天津卷，、全国大纲卷、福建卷、天津卷，2012全全国新课标卷、全国大纲卷、山东卷、江苏卷国新课标卷、全国大纲卷、山东卷、江苏卷)多维课堂多维课堂师生互师生互动动1两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验提出问题提出问题动漫演示更形象动漫演示更形象见课件光盘见课件光盘实验过程：实验过程：P：黄色圆粒：黄色圆粒绿色皱粒绿色皱粒F1：黄色圆粒黄色圆粒 F2：黄色圆粒：黄色圆粒黄色皱粒黄色皱粒绿色圆粒绿色圆粒绿色皱粒绿色皱粒比例：比例：9 3 3 1归纳归纳1：F2中出现了不同性状之间的中出现了不同性状之间的 ，重组类型，重组类型为为 、。自由组合自由组合黄色皱粒黄色皱粒绿色圆粒绿色圆粒多维课堂多维课堂师生互师生互动动2对自由组合现象的解释对自由组合现象的解释提出假说提出假说(1)假说假说(理论解释理论解释)F1在形成配子时，在形成配子时，彼此分离，彼此分离，自由组合。自由组合。F1产生雌雄配子各产生雌雄配子各 种类型，且数目种类型，且数目 。受精时，雌雄配子的结合是受精时，雌雄配子的结合是 的。的。每对遗传因子每对遗传因子不同对的遗传因子不同对的遗传因子4相等相等随机随机多维课堂多维课堂师生互师生互动动(2)图解图解多维课堂多维课堂师生互师生互动动归纳归纳2：F2共有共有 种配子组合方式，种配子组合方式，种基因型，种基因型，种表现型。种表现型。1694多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动3设计测交实验，验证假设设计测交实验，验证假设演绎推理演绎推理归纳归纳3：上面测交实验结果：上面测交实验结果 理论预期，从而证实了假说理论预期，从而证实了假说是是 。符合符合正确的正确的多维课堂多维课堂师生互师生互动动4自由组合定律的细胞学基础、实质、时间、范围自由组合定律的细胞学基础、实质、时间、范围得得出结论出结论观观察减数分裂图，填写归纳察减数分裂图，填写归纳4内容内容多维课堂多维课堂师生互师生互动动归纳归纳4(1)自由组合定律的细胞学基础：自由组合定律的细胞学基础：。(2)实质：实质：染色体上的染色体上的 基因自由组合。基因自由组合。(3)时间：时间：。(4)范围：范围：生殖的生物，真核细胞的核内生殖的生物，真核细胞的核内 上的基因。上的基因。注意：无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循，原核生物及病毒基注意：无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循，原核生物及病毒基因的遗传也不遵循。因的遗传也不遵循。同源染色体彼此分离的同时，非同源染色体自由组合同源染色体彼此分离的同时，非同源染色体自由组合非同源非同源非等位非等位减数第一次分裂后期减数第一次分裂后期有性有性染色体染色体多维课堂多维课堂师生互师生互动动特别提醒特别提醒 基因自由组合定律中基因行为特点：基因自由组合定律中基因行为特点：(1)同时性：同时性：同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因的自由组合同时进行。的自由组合同时进行。(2)独立性：同源染色体上等位基因独立性：同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因的自由组合互不干扰，的分离与非同源染色体上非等位基因的自由组合互不干扰，各自独立地分配到配子中去。各自独立地分配到配子中去。(3)普遍性：自由组合定律广普遍性：自由组合定律广泛存在于生物界，并发生在有性生殖过程中。泛存在于生物界，并发生在有性生殖过程中。多维课堂多维课堂师生互师生互动动思维激活思维激活1回回忆孟德尔杂交实验，你能总结出他实验获得成功的原忆孟德尔杂交实验，你能总结出他实验获得成功的原因吗？因吗？提示提示孟德尔获得成功的原因：孟德尔获得成功的原因：正确正确选材选材(豌豆豌豆)；对相对性状遗传的研究，从对相对性状遗传的研究，从一对到多对一对到多对；对实验结果对实验结果进行进行统计学统计学的分析；的分析；运用运用假说假说演绎演绎法法(包括包括“提出问提出问题题提出假说提出假说演绎推理演绎推理实验验证实验验证得出结论得出结论”五个五个基本环节基本环节)这一科学方法。这一科学方法。多维课堂多维课堂师生互师生互动动2观察下面的图示，回答问题观察下面的图示，回答问题(1)能发生自由组合的图示为能发生自由组合的图示为 ，原因是，原因是 。(2)不能发生自由组合的图示为不能发生自由组合的图示为 ，原因是，原因是 。AB非等位基因位于非同源染色体上非等位基因位于非同源染色体上非等位基因位于同源染色体上非等位基因位于同源染色体上多维课堂多维课堂师生互师生互动动(3)假如假如F1的基因型如图的基因型如图A所示，总结相关种类和比例所示，总结相关种类和比例F1(AaBb)产生的配子种类及比例：产生的配子种类及比例：。F1的测交后代基因型种类和比例：的测交后代基因型种类和比例：。F1的测交后代表现型种类和比例：的测交后代表现型种类和比例：。由由得出的启示是：通过个体水平上观察到统计出的测得出的启示是：通过个体水平上观察到统计出的测交后代的表现型种类和比值，可以逆向推测出交后代的表现型种类和比值，可以逆向推测出F1减数分裂时，减数分裂时，产生的产生的 ，进而确认，进而确认F1的的 。4种，种，AB Ab aB ab1 1 1 14种，种，1 1 1 14种，种，1 1 1 1配子种类及比值配子种类及比值基因型基因型多维课堂多维课堂师生互师生互动动1(2013天津理综卷，天津理综卷，5)大大鼠的毛色由独立遗传的两对等鼠的毛色由独立遗传的两对等位基因控制，用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交实验，结位基因控制，用黄色大鼠与黑色大鼠进行杂交实验，结果如图。据图判断，下列叙述正确的是果如图。据图判断，下列叙述正确的是()。自由组合定律的实例分析自由组合定律的实例分析 多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动解析解析控制该大鼠的两对等位基因遵循自由组合定律，根据控制该大鼠的两对等位基因遵循自由组合定律，根据题图题图F2表现型及比例可推断出大鼠的毛色受位于非同源染色表现型及比例可推断出大鼠的毛色受位于非同源染色体上的两对等位基因控制，设这两对等位基因用体上的两对等位基因控制，设这两对等位基因用Aa、Bb表示，则黄色亲本的基因型为表示，则黄色亲本的基因型为AAbb(或或aaBB)，黑色亲本的，黑色亲本的基因型为基因型为aaBB(或或AAbb)，现按照黄色亲本基因型为，现按照黄色亲本基因型为AAbb，黑色亲本基因型为黑色亲本基因型为aaBB分析。分析。F1基因型为基因型为AaBb，F1与黄色与黄色亲本亲本AAbb杂交，子代有灰色杂交，子代有灰色(A_Bb)、黄色、黄色(A_bb)两种表现两种表现型，型，B项正确；项正确；多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动互动探究互动探究(1)假设题干亲代黄色大鼠的基因型为假设题干亲代黄色大鼠的基因型为AAbb，则亲代黑色大，则亲代黑色大鼠的基因型为鼠的基因型为 ，F1基因型为基因型为 (灰色灰色)，F2中米色鼠中米色鼠的基因型为的基因型为 ，F2中灰色鼠的基因型有中灰色鼠的基因型有 种。种。(2)显隐性判定：本题中显隐性判定：本题中 是隐性性状；而是隐性性状；而 、均均为显性性状。为显性性状。aaBBAaBbaabb4米色米色黄色黄色黑色黑色多维课堂多维课堂师生互师生互动动2(2013全国课标卷全国课标卷，31)一一对相对性状可受多对等位基对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色因控制，如某植物花的紫色(显性显性)和白色和白色(隐性隐性)。这对。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，个基因型不同的白花品系，且这且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：回答下列问题：自由组合定律实验题型分析自由组合定律实验题型分析 多维课堂多维课堂师生互师生互动动(1)假假设上述植物花的紫色设上述植物花的紫色(显性显性)和白色和白色(隐性隐性)这对相对性这对相对性状受状受8对等位基因控制，显性基因分别用对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为表示，则紫花品系的基因型为_；上述；上述5个白花品系之一个白花品系之一的基因型可能为的基因型可能为_(写出其中一种写出其中一种基因型即可基因型即可)多维课堂多维课堂师生互师生互动动(2)假假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：个白花品系中的一个，则：该实验的思路该实验的思路_。预期的实验结果及结论预期的实验结果及结论_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动解析解析(1)植株的紫花和白花是由植株的紫花和白花是由8对等位基因控制的，紫花对等位基因控制的，紫花为显性，且为显性，且5种已知白花品系与该紫花品系都只有一对等位种已知白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异，据此可推断该紫花品系为基因存在差异，据此可推断该紫花品系为8对等位基因的显对等位基因的显性纯合子。上述性纯合子。上述5种白花品系都是只有一对基因为隐性纯合，种白花品系都是只有一对基因为隐性纯合，另外另外7对等位基因为显性纯合，如对等位基因为显性纯合，如aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH等。等。多维课堂多维课堂师生互师生互动动(2)该紫花品系的后代中出现了该紫花品系的后代中出现了1株能稳定遗传的白花植株，株能稳定遗传的白花植株，且与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若已知且与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若已知5种白种白花品系中隐性纯合的那对基因分别为花品系中隐性纯合的那对基因分别为aa、bb、cc、dd、ee，则该突变白花植株的基因型可能与上述则该突变白花植株的基因型可能与上述5种白花品系之一相种白花品系之一相同，也可能出现隐性纯合基因是同，也可能出现隐性纯合基因是ff或或gg或或hh的新突变。判断的新突变。判断这两种情况的方法是让该白花植株的后代分别与这两种情况的方法是让该白花植株的后代分别与5个白花品个白花品系杂交，预测子代花色遗传情况：若为新等位基因突变，则系杂交，预测子代花色遗传情况：若为新等位基因突变，则5种杂交组合中的子代应全为紫花；若该白花植株为上述种杂交组合中的子代应全为紫花；若该白花植株为上述5个个白花品系之一，则与之基因型相同的一组杂交子代全为白花，白花品系之一，则与之基因型相同的一组杂交子代全为白花，其余其余4组杂交子代均为紫花。由此可判断该突变白花植株的组杂交子代均为紫花。由此可判断该突变白花植株的类型。类型。多维课堂多维课堂师生互师生互动动答案答案(1)AABBCCDDEEFFGGHHaaBBCCDDEEFFGGHH(2)用用该白花植株的后代分别与该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子个白花品系杂交，观察子代花色代花色在在5个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变形成的；在白花植株是新等位基因突变形成的；在5个杂交组合中，如个杂交组合中，如果果4个组合的子代全为紫花，个组合的子代全为紫花，1个组合的子代为白花，说明该个组合的子代为白花，说明该白花植株属于这白花植株属于这5个白花品系之一个白花品系之一多维课堂多维课堂师生互师生互动动提炼方法提炼方法1遗传定律高考常考实验题的研究方法遗传定律高考常考实验题的研究方法植植物体常采用测交法或自交法；动物体常采用测交法。物体常采用测交法或自交法；动物体常采用测交法。自交后出现自交后出现3 1，测交后出现，测交后出现1 1，则符合分离定律；自，则符合分离定律；自交比例出现交比例出现(3 1)n，测交比例出现，测交比例出现(1 1)n，则符合自由，则符合自由组合定律。更多的题目可能涉及多因一效、一因多效、组合定律。更多的题目可能涉及多因一效、一因多效、基因突变、致死性等特殊比值，需要具体事例具体分析，基因突变、致死性等特殊比值，需要具体事例具体分析，透过现象看本质！透过现象看本质！多维课堂多维课堂师生互师生互动动2n对等位基因对等位基因(完全显性完全显性)位于位于n对同源染色体上的遗传规律对同源染色体上的遗传规律多维课堂多维课堂师生互师生互动动某种昆虫长翅某种昆虫长翅(A)对残翅对残翅(a)为显性，直翅为显性，直翅(B)对弯翅对弯翅(b)为显为显性，有刺刚毛性，有刺刚毛(D)对无刺刚毛对无刺刚毛(d)为显性，控制这为显性，控制这3对性状的对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如图所基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如图所示，请回答下列问题：示，请回答下列问题：对点强化对点强化多维课堂多维课堂师生互师生互动动(1)长长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由。基因自由组合定律，并说明理由。_。(2)该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为_。(3)该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动(4)该该昆虫细胞分裂中复制形成的两个昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期基因发生分离的时期有有_。(5)为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型可以是异性个体的基因型可以是_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动解析解析控制长翅与残翅、直翅与弯翅这两对相对性状的基因控制长翅与残翅、直翅与弯翅这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上，所以这两对相对性状的遗传不符合位于一对同源染色体上，所以这两对相对性状的遗传不符合基因的自由组合定律。从题图中可知，基因的自由组合定律。从题图中可知，A和和b连锁，连锁，a和和b连锁，连锁，D和和d在另一对同源染色体上，该昆虫的一个初级精母细胞产在另一对同源染色体上，该昆虫的一个初级精母细胞产生的四个精细胞，两两相同，其基因型为生的四个精细胞，两两相同，其基因型为AbD、abd或或Abd、abD。该细胞在有丝分裂的间期进行染色体复制。该细胞在有丝分裂的间期进行染色体复制(基因也复基因也复制制)，在后期两套基因随着姐妹染色单体的分开移向细胞两，在后期两套基因随着姐妹染色单体的分开移向细胞两极，即每一极都有极，即每一极都有A、a、b、b、D、d。多维课堂多维课堂师生互师生互动动该昆虫细胞可进行有丝分裂和减数分裂，在分裂的间期该昆虫细胞可进行有丝分裂和减数分裂，在分裂的间期D基基因复制，而两个因复制，而两个D基因的分离，是随着姐妹染色单体的分开基因的分离，是随着姐妹染色单体的分开而分离，即在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期。验证基而分离，即在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期。验证基因自由组合定律可采用测交因自由组合定律可采用测交(AabbDdaabbdd，AabbDdaaBBdd)或杂交或杂交(AabbDdAabbDd，AabbDdAaBBDd)方式。方式。答案答案(1)不不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上源染色体上(2)AbD、abd或或Abd、abD(3)A、a、b、b、D、d(4)有丝分裂后期和减数第二次分裂后期有丝分裂后期和减数第二次分裂后期(5)aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd 多维课堂多维课堂师生互师生互动动考点考点2基因自由组合定律的解题思路与方法基因自由组合定律的解题思路与方法(5年多考年多考)(2013天津卷、福建卷，天津卷、福建卷，2012年出现的年出现的4个遗传题及个遗传题及2011年出年出现的现的6个大题有个大题有8个出现概率运算个出现概率运算)一、基本方法：分解组合法一、基本方法：分解组合法(乘法原理和加法原理乘法原理和加法原理)1原理原理分离定律是自由组合定律的基础。分离定律是自由组合定律的基础。多维课堂多维课堂师生互师生互动动2思路思路首首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如定律问题，如AaBbAabb可分解为如下两个分离定律：可分解为如下两个分离定律：AaAa，Bbbb；然后按照数学上的乘法原理和加法原理；然后按照数学上的乘法原理和加法原理根据题目要求的实际情况进行重组。此法根据题目要求的实际情况进行重组。此法“化繁为简，化繁为简，高效准确高效准确”，望深刻领会以下典型范例，熟练掌握这种，望深刻领会以下典型范例，熟练掌握这种解题方法。解题方法。多维课堂多维课堂师生互师生互动动二、基本题型分类讲解二、基本题型分类讲解(一一)种类问题种类问题1配子类型的问题配子类型的问题规律：规律：某一基因型的个体所产生配子种类数等于某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n种种(n为为等位基因对数等位基因对数)。如：如：AaBbCCDd产生的配子种类数产生的配子种类数AaBbCCDd 种种22128多维课堂多维课堂师生互师生互动动2配子间结合方式问题配子间结合方式问题规规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合种类数等于律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。各亲本产生配子种类数的乘积。如：如：AaBbCc与与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式有多杂交过程中，配子间结合方式有多少种？少种？先求先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。各自产生多少种配子。AaBbCc 种配子，种配子，AaBbCC 种配子。种配子。再求两亲本配子间结合方式。由于两性配子间结合是随机再求两亲本配子间结合方式。由于两性配子间结合是随机的，因而的，因而AaBbCc与与AaBbCC配子间有配子间有 种结合种结合方式。方式。848432多维课堂多维课堂师生互师生互动动3已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数类数与表现型种类数规规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后，各自按种类数等于将各性状分别拆开后，各自按 定律求定律求出子代基因型出子代基因型(或表现型或表现型)种类数的种类数的 。如如AaBbCc与与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？多杂交，其后代有多少种基因型？多少种表现型？少种表现型？分离分离乘积乘积多维课堂多维课堂师生互师生互动动先看每对基因的传递情况：先看每对基因的传递情况：AaAa后代有后代有3种基因型种基因型(1AA 2Aa 1aa)；2种表现型；种表现型；BbBB后代有后代有2种基因型种基因型(1BB 1Bb)；1种表现型；种表现型；CcCc后代有后代有3种基因型种基因型(1CC 2Cc 1cc)；2种表现型。种表现型。因而因而AaBbCcAaBBCc后代中有后代中有32318种基因型；有种基因型；有2124种表现型。种表现型。多维课堂多维课堂师生互师生互动动(二二)概率问题概率问题1已已知双亲基因型，求子代中某一具体基因型或表现型所知双亲基因型，求子代中某一具体基因型或表现型所占的概率占的概率规律：规律：某某一具体子代基因型或表现型所占比例等于按分一具体子代基因型或表现型所占比例等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。再组合并乘积。如基因型为如基因型为AaBbCC与与AabbCc的个体杂交，求：的个体杂交，求：产生基因型为产生基因型为AabbCc个体的概率；个体的概率；产生表现型为产生表现型为A_bbC_的概率。的概率。多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动2已知双亲基因型，求子代中纯合子或杂合子出现的概率已知双亲基因型，求子代中纯合子或杂合子出现的概率规规律：律：子代纯合子的出现概率等于按分离定律拆分后各子代纯合子的出现概率等于按分离定律拆分后各对基因出现纯合子的概率的乘积。对基因出现纯合子的概率的乘积。子代杂合子的概率子代杂合子的概率1子代纯合子概率。子代纯合子概率。如上例中亲本组合如上例中亲本组合AaBbCCAabbCc，则，则多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动(三三)比值问题比值问题已知子代表现型分离比推测亲本基因型已知子代表现型分离比推测亲本基因型(逆逆推型推型)正正常规律举例：常规律举例：(1)9 3 3 1(3 1)(3 1)(AaAa)(BbBb)；(2)1 1 1 1(1 1)(1 1)(Aaaa)(Bbbb)；(3)3 3 1 1(3 1)(1 1)(AaAa)(Bbbb)或或(BbBb)(Aaaa)；(4)3 1(3 1)1(AaAa)(BBBB)或或(AaAa)(BBBb)或或(AaAa)(BBbb)或或(AaAa)(bbbb)。多维课堂多维课堂师生互师生互动动1(2013福建卷福建卷)甘甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表。现型与基因型之间的对应关系如表。自由组合定律的浅层次应用与概率运算自由组合定律的浅层次应用与概率运算多维课堂多维课堂师生互师生互动动请回答：请回答：(1)白白花花(AABBDD)黄花黄花(aaBBDD)，F1基因型是基因型是_，F1测交后代的花色表现型及其比例是测交后代的花色表现型及其比例是_。(2)黄花黄花(aaBBDD)金黄花，金黄花，F1自交，自交，F2中黄花基因型有中黄花基因型有_种，其中纯合个体占黄花的比例是种，其中纯合个体占黄花的比例是_。(3)甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为型的子一代，可选择基因型为_的个体自交，理论上的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是子一代比例最高的花色表现型是_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动方法技巧方法技巧根根据据“三对等位基因分别位于三对同源染色体上三对等位基因分别位于三对同源染色体上”可判断可判断出这三对基因遵循基因的自由组合定律；根据表现型与基出这三对基因遵循基因的自由组合定律；根据表现型与基因型之间的对应关系可计算出相关的比例。因型之间的对应关系可计算出相关的比例。多维课堂多维课堂师生互师生互动动2一一个正常的女人与一个并指个正常的女人与一个并指(Bb)的男人结婚，他们生了的男人结婚，他们生了一个白化病且手指正常的孩子。求再生一个孩子：一个白化病且手指正常的孩子。求再生一个孩子：(1)只患并指的概率是只患并指的概率是_。(2)只患白化病的概率是只患白化病的概率是_。(3)既患白化病又患并指的男孩的概率是既患白化病又患并指的男孩的概率是_。(4)只患一种病的概率是只患一种病的概率是_。(5)患病的概率是患病的概率是_。利用自由组合定律进行人类遗传病判定利用自由组合定律进行人类遗传病判定与概率运算与概率运算多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动规律方法规律方法集集合法求解遗传问题，往往会使问题变得直观简洁。合法求解遗传问题，往往会使问题变得直观简洁。方法是先根据题意求出患一种病的概率方法是先根据题意求出患一种病的概率(患甲病或患乙病的概率患甲病或患乙病的概率)，再根据乘法原理计算：，再根据乘法原理计算：两病兼患概率患甲病概率两病兼患概率患甲病概率患乙病概率。患乙病概率。只患甲病概率患甲病概率只患甲病概率患甲病概率两病兼患概率甲病两病兼患概率甲病乙正。乙正。多维课堂多维课堂师生互师生互动动只只患乙病概率患乙病概率两病兼患概率乙病患乙病概率患乙病概率两病兼患概率乙病甲正。甲正。只患一种病概率只患甲病概率只患乙病概率患甲病概只患一种病概率只患甲病概率只患乙病概率患甲病概率患乙病概率两病兼患概率率患乙病概率两病兼患概率2。患病概率患甲病概率患乙病概率两病兼患概率患病概率患甲病概率患乙病概率两病兼患概率1正常概率。正常概率。正常概率正常概率(1患甲病概率患甲病概率)(1患乙病概率患乙病概率)1患病患病概率。概率。多维课堂多维课堂师生互师生互动动(经典重组题经典重组题)以以下两题的非等位基因位于非同源染色体上，下两题的非等位基因位于非同源染色体上，且独立遗传。且独立遗传。(1)AaBbCc自交，求：自交，求：亲代产生配子的种类数为亲代产生配子的种类数为_。子代表现型种类数及重组类型数分别为子代表现型种类数及重组类型数分别为_。子代基因型种类数及新基因型种类数分别为子代基因型种类数及新基因型种类数分别为_。对点强化对点强化多维课堂多维课堂师生互师生互动动(2)AaBbCcaaBbCC，则后代中，则后代中杂合子的概率为杂合子的概率为_。与亲代具有相同基因型的个体概率为与亲代具有相同基因型的个体概率为_。与亲代具有相同表现型的个体概率为与亲代具有相同表现型的个体概率为_。基因型为基因型为AAbbCC的个体概率为的个体概率为_。表现型与亲代都不同的个体的概率为表现型与亲代都不同的个体的概率为_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动考点考点3两对相对性状遗传中出现异常分离比的分析方法两对相对性状遗传中出现异常分离比的分析方法 1两对相对性状遗传中的异常分离比两对相对性状遗传中的异常分离比双双杂合的杂合的F1自交和测交后代的表现型比例分别为自交和测交后代的表现型比例分别为9 3 3 1和和1 1 1 1，但如果发生下面，但如果发生下面6种特殊情况时，可采用种特殊情况时，可采用“合并同类项合并同类项”的方式推断比值如下表：的方式推断比值如下表：多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动2.致死性及数量遗传的异常分离比致死性及数量遗传的异常分离比多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动1(2010全国新课标，全国新课标，32)某某种自花受粉植物的花色分为白色、种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有红色和紫色。现有4个纯合品种：个纯合品种：1个紫色个紫色(紫紫)、1个红色个红色(红红)、2个白色个白色(白甲和白乙白甲和白乙)。用这。用这4个品种做杂交实验，结果个品种做杂交实验，结果如下：如下：实验实验1：紫：紫红，红，F1表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为3紫紫 1红；红；实验实验2：红：红白甲，白甲，F1表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫紫 3红红 4白；白；实验实验3：白甲：白甲白乙，白乙，F1表现为白，表现为白，F2表现为白；表现为白；实验实验4：白乙：白乙紫，紫，F1表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫紫 3红红 4白。白。综合上述实验结果，请回答下列问题。综合上述实验结果，请回答下列问题。特殊比值特殊比值(9331的变式比值的变式比值)分析分析 多维课堂多维课堂师生互师生互动动(1)上上述花色遗传所遵循的遗传定律是述花色遗传所遵循的遗传定律是_。(2)写出实验写出实验1(紫紫红红)的遗传图解的遗传图解(若花色由一对等位基因控若花色由一对等位基因控制，用制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用表示，若由两对等位基因控制，用A、a和和B、b表示，以此类推表示，以此类推)。写出遗传图解。写出遗传图解。(3)为了验证花色遗传的特点，可将实验为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红红白甲白甲)得到的得到的F2植株自交，单株收获植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有的株系则理论上，在所有株系中有的株系F3花色的表现型及其数量花色的表现型及其数量比为比为_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动1看看F2的组合表现型比例，若表现型比例之和是的组合表现型比例，若表现型比例之和是16，不管，不管以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律。以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律。2将异常分离比与正常分离比将异常分离比与正常分离比9 3 3 1进行对比，分析合并进行对比，分析合并性状的类型，如比值为性状的类型，如比值为9 3 4，则为，则为9 3(3 1)，即，即4为后为后两种性状的合并结果。两种性状的合并结果。3对照上述表格确定出现异常分离比的原因。对照上述表格确定出现异常分离比的原因。4根据异常分离比出现的原因，推测亲本的基因型或推断根据异常分离比出现的原因，推测亲本的基因型或推断子代相应表现型的比例。子代相应表现型的比例。技法提炼技法提炼特殊分离比的解题技巧特殊分离比的解题技巧多维课堂多维课堂师生互师生互动动基因互作、修饰等附加条件引起的特殊比值基因互作、修饰等附加条件引起的特殊比值 2(2013浙江六校联考浙江六校联考)玫玫瑰精油是世界上最昂贵的精油，被瑰精油是世界上最昂贵的精油，被称为称为“精油之后精油之后”，能调理女性内分泌、滋养子宫及缓解痛，能调理女性内分泌、滋养子宫及缓解痛经和更年期不适等。经和更年期不适等。多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动(2)已知玫瑰为二倍体，某株玫瑰出现了可遗传的新性状，已知玫瑰为二倍体，某株玫瑰出现了可遗传的新性状，请设计一个简单实验来鉴定新性状的出现是基因突变还是染请设计一个简单实验来鉴定新性状的出现是基因突变还是染色体组加倍所致？色体组加倍所致？_。多维课堂多维课堂师生互师生互动动(3)已已知玫瑰的花色由两对等位基因知玫瑰的花色由两对等位基因A(a)和和B(b)调控。调控。A基因基因控制色素合成控制色素合成(A为显性基因，决定色素出现，为显性基因，决定色素出现，AA和和Aa的效的效应相同应相同)，B基因为修饰基因，淡化颜色的深度基因为修饰基因，淡化颜色的深度(B为显性基因，为显性基因，决定修饰效应出现，决定修饰效应出现，BB和和Bb的修饰效应不同的修饰效应不同)。现有亲本。现有亲本P1(纯种，白色纯种，白色)和和P2(纯种，紫色纯种，紫色)，杂交实验如图所示。，杂交实验如图所示。多维课堂多维课堂师生互师生互动动根根据杂交实验结果，玫瑰的花色遗传应遵循据杂交实验结果，玫瑰的花色遗传应遵循_定律；定律；F2中开白花的个体的基因型有中开白花的个体的基因型有_种。种。从从F2中选取开紫色花的一粒种子，在适宜条件下培育成植株。中选取开紫色花的一粒种子，在适宜条件下培育成植株。为了鉴定其基因型，将其与为了鉴定其基因型，将其与F1杂交，请用遗传图解分析，并用杂交，请用遗传图解分析，并用文字说明可能出现的实验结果，得出相应的结论。文字说明可能出现的实验结果，得出相应的结论。多维课堂多维课堂师生互师生互动动解析解析(1)根据题意，甲玫瑰的基因型为根据题意，甲玫瑰的基因型为Ee，产生两种配子，产生两种配子Ee11，乙玫瑰的基因型为，乙玫瑰的基因型为EEee，产生三种配子，产生三种配子EEEeee141，故丙玫瑰的基因型及比例为，故丙玫瑰的基因型及比例为EEEEEeEeeeee1551。(2)基因突变属于分子水平的变异，在光学显微镜下基因突变属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到，染色体组加倍属于细胞水平的变异，能利用光学显观察不到，染色体组加倍属于细胞水平的变异，能利用光学显微镜分辨。微镜分辨。(3)玫瑰的花色受两对等位基因玫瑰的花色受两对等位基因A(a)和和B(b)调控，调控，遵循自由组合定律。遵循自由组合定律。根据遗传图解可以得出如下信息，根据遗传图解可以得出如下信息，P1：aaBB，P2：AAbb，F1：AaBb，F2：紫色：紫色(AAbb、Aabb)，红，红色色(AABb、AaBb)，白色，白色(AABB、AaBB、aaBB、aaBb、aabb)。多维课堂多维课堂师生互师生互动动根据题意，根据题意，F2中紫色玫瑰有两种基因型中紫色玫瑰有两种基因型(AAbb、Aabb)，分，分别与别与F1杂交，子代的表现型及比例不同。书写遗传图解时需杂交，子代的表现型及比例不同。书写遗传图解时需要写出亲代、子代的基因型和表现型，子代的表现型比例，要写出亲代、子代的基因型和表现型，子代的表现型比例，相关的遗传图解符号，并在遗传图解的下方写出预期的结果相关的遗传图解符号，并在遗传图解的下方写出预期的结果与结论。与结论。答案答案(1)EEE EEe Eee eee1 5 5 1(2)取玫瑰根尖取玫瑰根尖分生区制成装片，显微镜观察有丝分裂中期细胞内同源染色分生区制成装片，显微镜观察有丝分裂中期细胞内同源染色体数目。若观察到同源染色体增倍，则是染色体组加倍所致，体数目。若观察到同源染色体增倍，则是染色体组加倍所致，若观察到同源染色体未增倍，则为基因突变所致若观察到同源染色体未增倍，则为基因突变所致 多维课堂多维课堂师生互师生互动动多维课堂多维课堂师生互师生互动动(特殊比值特殊比值)鸡鸡的羽毛有白色和有色等性状，显性基因的羽毛有白色和有色等性状，显性基因I是抑制是抑制基因，显性基因基因，显性基因C是有色羽基因，隐性基因是有色羽基因，隐性基因c是白羽基因，且是白羽基因，且这两对基因分别位于两对同源染色体上。当这两对基因分别位于两对同源染色体上。当I和和C同时存在时，同时存在时，I就抑制了有色羽基因就抑制了有色羽基因C的作用，使其不能表现为有色羽；当的作用，使其不能表现为有色羽；当I不存在时，不存在时，C才发挥作用，显示有色羽。才发挥作用，显示有色羽。对点强化对点强化多维课堂多维课堂师生互师生互动动(1)现现将一种白羽莱杭鸡将一种白羽莱杭鸡(IICC)若干只与另一种白羽温德鸡若干只与另一种白羽温德鸡(iicc)若干只作为亲本进行杂交，若干只作为亲本进行杂交，F1的表现型为的表现型为_，基，基因型为因型为_。(2)让让F1雌雄个体互相交配雌雄个体互相交配(自交自交)，F2中表现型为白色羽的比中表现型为白色羽的比例为例为_，其中能够稳定遗传的比例为，其中能够稳定遗传的比例为_。(3)F2中有色羽个体的基因型为中有色羽个体的基因型为_，若要判断一只有色，若要判断一只有色羽公鸡是否为纯合子，可以让其与多只羽公鸡是否为纯合子，可以让其与多只_母鸡交配，结母鸡交配，结果果_时，说明这只公鸡为纯合子。请用遗传图解解释上时，说明这只公鸡为纯合子。请用遗传图解解释上述现象。述现象。多维课堂多维课堂师生互师生互动动