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正数与负数教学反思
正数与负数教学反思（一）
　　《正数和负数》这一模块主要知识点是认识下数和负数，知道在什么情况下用正数和负数来表示。
　　在对引入新知识时，介绍我国新疆旅游胜地吐鲁番，让学生对我国地理知识有所了解，增强孩子们爱国主义情感。经过对吐鲁番昼夜温差介绍，引入对正负数了解，学生学习起来会感到很轻松。
　　另外，经过对我国南北地域温差了解，交流关于温度知识，知道0度含义以及零上和零下温度区分，并掌握用正数和负数来表示零上和零下温度。再了解水三气改变使学生能更轻易了解正数和负数意义。
　　最终，让学生硕士活中经惯用到温度计，亲身体会正数和负数意义。进而引申到生活中其它方面，如：上、下车人数；收入与支出关系；向北向南关系等。深入认识正数与负数意义。
　　正数与负数教学反思（二）
　　负数是小学生学习又一个新数。在教课时我从学生已经有生活经验着手，经过熟悉生活情境让学生了解负数在生活中应用，从而了解认识负数必要性。
　　关注学生已经有认知和已经有生活经验，课前我布置学生自行去了解和搜集关于温度和认识温度计，上课时，出示情境中三个城市温度时，学生已会认读。有学生还能介绍温度计中华氏温度和摄氏温度使用情况，在交流读数时相互补充，怎样正确快速读数等。经过这么教学，我以为学生变得主动起来，我也真正尝到一个组织者乐在其中甜头。
　　练习设计联络学生生活。生活中关于正负数例子很多，开课前举出例子，这时候就被学生拿来用正负数表示，除此以外还有比如电梯楼层、老师改卷分数、球场得分失分等等，看着学生们兴趣盎然，我布置了一项课外作业，找出生活中关于相反事物数据，并用正数负数表示。
　　认识负数，让学生了解负数意义时，我尤其重视让学生在直观形象中了解认识。不过，负数在数学中应用研究不够充分。
　　正数与负数教学反思（三）
　　世界是由许多相互矛盾事物组成。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联络发展这些最朴素哲学思想，怎样经过我们数学课堂向学生渗透这些思想呢？
　　开始时，引出对立一组矛盾，用一个数无法表示两种相反意义量，怎么办？学生利用已经有生活经验处理矛盾，在数前用不一样符号表示两种相反意义量，使这对矛盾在符号化思想下得到统一，让学生感受到符号作用。
　　数学活动需要经过学生操作试验、思索讨论、 合作交流等一定形式来完成，恰当活动形式有利于数学活动开展，有利于学生感悟数学思想与方法。不过，数学活动不是教学形式“花样翻新”，更不 是“作秀”。课堂让学生经过对话、倾听、观赏、互动和共享，实现了数学活动有效性。
　　数学教学是数学活动教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参加数学活动主动性，使他们真切地体验、感悟和了解数学，引发数学思索，有效地建构数学知识。这么活动才是数学课堂所需要有效活动，才能全方面地实现数学教学目标。
　　实践让我深深体会到：教学真境界应是“朴实无华、真实有效”。它是真实、真效、真智慧生动过程，是师生智慧共生乐园！