资源描述
2022年温州市高三“二模〞考试化学
试卷质量分析
永嘉中学高三化学备课组 王振哲
一．试题总体特点
二．学生答题情况分析
我组对永嘉中学学生参加考试结果进行抽样分析，抽样人数101人。选择题难度系数为0.83，整卷〔化学局部〕难度系数为0.69，与“一模〞接近。
〔一〕客观题分析
题号
参考答案
得分率
学生答题情况
原因分析
7
C
0.9
错选B、D
生物质能、原子晶体等根本知识没掌握好；“低碳经济〞这个新名词把握不好。
8
C
0.9
错选A、D
氢氧化铜的颜色和题给信息中的橙黄色沉淀没有对上、热化学反响方程式的“+、-〞号掌握不到位。
9
D
0.85
错选A、B
有机化学根底知识掌握不到位。对键线式的解读没有掌握。有机物中氢原子的分类不清。
10
D
0.66
错选A、C
色谱分析法中的根底知识如支撑物和流动相等概念没掌握、水浴加热温度范围掌握不到位。
11
B
0.81
错选C
氧化物的分类知识掌握不到位。误把Al2O3认为是碱性氧化物。
12
A
0.87
错选D、B
离子浓度比较相关的三大守恒规律把握不到位、酸碱中和与溶液的酸碱性关系没理清、计算能力差。图像解读能力差。
13
B
0.75
错选A、C
燃料电池的反响电极反响式书写及判断、电化学定量计算、粒子移动方向的判断没掌握。
〔二〕主观题分析
1．第25题分析
本大题分值14分，得分率0.56，各小题的得分率情况如下:
小题号
分值
得分率
考查的内容和错误原因分析
〔1〕
第一空2分
0.64
考查：利用题给信息〔颜色、反响现象、离子浓度、Ksp〕综合推断指定溶液中存在的离子。
错误形式：漏写Al3+或多写了SO42-。
原因：①Al3+的性质掌握不到位；②对Cu2+和NH3·H2O之间的反响没掌握好；③利用Ksp和实验现象的关系计算确定Br-、Cl-、SO42-的存在与否没有利用好，没有领会Ksp的意义；④综合利用信息推断能力差；⑤思维能力差、思维过程不严密。
第二空2分
0.40
考查：利用题给信息〔颜色、反响现象、离子浓度、Ksp〕综合推断指定溶液中不存在的离子。
错误形式：漏写Br-、多写Al3+。
原因：①在实验二中加氨水最终得到白色沉淀没有思考到位，所以对Al3+存在的判断出问题了；②利用Ksp和实验现象的关系计算确定Br-、Cl-、SO42-的存在与否没有利用好，没有领会Ksp的意义；③综合利用信息推断能力差；⑤思维能力差、思维过程不严密。
第三空2分
0.43
错误形式：漏写，SO42-和Ba2+只写其一。
原因：①对于SO42-和Ba2+的关系确定不清；
②当一个问题的答案存在不确定性的时候左右为难，不知如何是好；③思维不严密。
〔2〕
2
0.59
考查：常见离子中SO42-或Ba2+检验的根本操作。
错误形式：SO42-和Ba2+，学生只判断出两者存在其一的可能性，没判断出两者都不存在的可能。
原因：①SO42-的存在与否判断错误，所以答复操作上错误；②对具有不确定性问题的解答比较陌生，只写其中一种情况的检验；③思维不够严密。
〔3〕
第一空2分
0.4
考查：化学用语-离子方程式的书写和Cu2+和NH3·H2O的络合反响。
错误形式：没有写Cu2+和NH3·H2O的络合反响；方程式书写错误：铜氨络离子写成Cu〔NH3〕22+或Cu〔NH3〕4+或Cu〔NH3〕4OH，或把离子方程式写成Cu2++4NH3·H2O= Cu〔NH3〕42++2OH-+2H2O；没有配平。
原因：① Cu2+和NH3·H2O络合反响属于 实验化学 上的新增知识点，学生不熟悉；②知道Cu2+和NH3·H2O会反响但铜氨络离子不会写；③化学用语的表达能力差、不标准。
第二空2分
0.77
考查：化学用语-离子方程式的书写和Al3+与NH3·H2O的反响。
错误形式：答案没有写出来。
原因：在前面的推断中，因为没有正确的推断出Al3+的存在所以没法填写。
〔4〕
2
0.55
考查：离子间因彻底水解而不能共存问题、盐类水解离子方程式的书写。
错误形式：没写、认为NH4+和CO32-会彻底双水解而写这两者之间的反响、配平错误、气体“↑〞和“↓〞没有标明。
原因：①因为前面没有判断出Al3+的存在而没有写出来；②互促水解和彻底互促水解没有区别清楚；③化学用语的表达能力不强；④化学用语表达不标准。
2.第26题分析
本大题分值14分，得分率0.75，各小题的得分率情况如下：
小题号
分值
得分率
考查的内容和错误原因分析
〔1〕
第一空3分
0.91
考查：从图表中摄取数据信息并进行计算、化学反响速率的计算。
错误形式：单位未写或把时间秒写成分即用mol·L-1·min-1。
原因：没有注意到坐标图像中横坐标的单位。
第二空3分
0.72
考查：从题给文字信息中接受信息、从图表中摄取数据信息并进行计算、平衡体系中组分浓度的计算。
错误形式：算成HbO2的浓度。
原因：①阅读题干文字信息不到位而造成没有接受文字信息；②把握问题要求不到位；③图像解读能力差；④计算能力差。
第三空2分
0.35
考查：从题给文字信息中接受信息、从图表中摄取数据信息并进行计算、化学平衡常数的计算。
错误形式：数据错误、数量级错误。
原因：①阅读题干文字信息不到位而造成没有接受文字信息；②图像解读能力差；③数据运算能力、计算能力差。
〔2〕
2分
0.85
考查：化学平衡常数与化学平衡原理在生活实际中的应用。
错误形式：多项选择了A。
原因：对CO+HbO2O2+HbCO平衡的移动理解不到位。
〔3〕
2分
0.94
考查：化学平衡移动原理在实际生活中的应用。
错误形式：未结合利用平衡原理解释。
原因：①实际应用能力差；②答复以下问题技巧欠缺〔涉及平衡的问题用平衡移动来解释〕。
〔4〕
2分
0.68
考查：利用题给信息书写氧化复原反响的离子方程式、NO2-和Fe2+的反响。
错误形式：反响物写错、没有写上H+、生成物NO写成NO2、配平错误。
原因：①没有接受题给信息；②不会将题给信息进行加工、转化；③氧化复原反响原理未把握〔主要是物质间发生氧化复原反响时的价态把握不好〕而致产物错误；④化学用语表达不标准。
3.第27题分析
本大题分值15分，得分率0.56，各小题的得分率情况如下:
小题号
分值
得分率
考查的内容和错误原因分析
〔1〕
第一空1分
0.48
考查：化学实验的根本操作-倾析法。
错误形式：写成过滤、抽滤等。
错误原因：①因为这个点是 实验化学 教材上新增的小知识点，老师没有强调；②老师上课强调了但平时练习中很少出现没有稳固；③题给信息太隐了，学生想不到。
第二空2分
0.78
考查：化学的根本操作-热过滤。
错误形式：答复内容没讲清楚、抑制水解等、防止Na2SO4晶体析出。
错误原因：①热过滤原理不清楚；②流程图看不懂；③答题不标准。
第三空2分
0.72
考查：化学的根本操作-晶体洗涤。
错误形式：答用水洗的原因、用酒精来溶解水、只写出其中的一个原因等。
错误原因：①洗涤的原理没搞清；②酒精的性质没了解；③答题不标准。
〔2〕①
第一空
1分
0.85
考查：定性实验中试剂用量。
错误形式：少量写成39.2g。
错误原因：①实验目的没明确；②定性实验中的试剂用量概念不清。
第二空
1分
0.82
考查：定性实验中试剂确实定。
错误形式：氨水、NaOH等。
错误原因：①实验目的没明确；②没有读清题给信息加双氧水出现血红色或将这一信息进行转化。
第三空
1分
0.48
考查：实验定量计算。
错误形式：10.8g、14.2g、8g。
错误原因：①反响原理不知道；②N原子守恒没有看出来；③对定量的实验的数据分析能力较差。
第四空
1分
0.65
考查：实验定量计算。
错误形式：没填、19.6g。
错误原因：①时间紧张没有做；②反响原理不知道；③对定量的实验的数据分析能力较差。
〔2〕②
2分
0.54
考查：实验评价、误差分析。
错误形式：没有填、空气中O2进入氧化Fe2+、烧瓶中空气的影响、只写出其中一个答案等。
错误原因：①实验原理不明确；②测定气体质量的定量实验方法没把握；③实验综合能力差；④思维不严密、⑤时间紧张。
〔2〕③
4分
0.24
考查：实验改进及画图。
错误形式：没有填、没有鼓入空气装置、没有枯燥装置、没标试剂、试剂标成了浓硫酸或者硫酸铜或者氯化钙等。
错误原因：①上述原理定量实验误差分析没到位；②题意没明白；③NH3枯燥剂选择错误；④画图能力差；⑤时间紧张。
4.第28题分析
本大题分值15分，得分率0.56。
各小题的得分率情况如下:
小题号
分值
得分率
考查的内容和错误原因分析
〔1〕
第一空1分
0.72
考查：利用题给信息求算有机物分子式。
错误形式：没填、C10H10O、C9H10O2、写成结构简式等
原因：①据有机物烃残基的式量来确定烃残基的化学式技巧欠缺；②计算能力差不会算、计算错误；③时间紧张。
第二空2分
0.73
考查：利用题给信息和有机转化图推导有机物的官能团。
错误形式：没写、碳碳双键错判为碳碳叁键、名称写成化学式、漏写、羧基写成羟基等。
原因：①前述分子推导错误导致这个空错误；②有机转化条件没有掌握好；③有机物不饱和度应用不到位。
第三空1分
0.7
考查：利用题给信息和有机转化图推导有机物的结构简式。
确定目标物的结构简式。
错误形式：没写、推导错误、苯环书写不标准、写成苯乙酸。
原因：①有机转化条件没有掌握好；②有机框图转化关系把握不到位；③化学用语不标准。
〔2〕
第一空
3分
0.67
考查：醛类与新制氢氧化铜反响方程式的书写。
错误形式：目标有机物推导错误写成苯乙醛等、化学反响方程式书写错误、反响条件没写、苯环书写不标准、配平错误、“→〞写成“=〞号、产物写成醋酸铜。
原因：①有机转化条件没有掌握好；②有机框图转化关系把握不到位；③有机物书写不标准、书写化学方程式习惯不好；④醛与新制氢氧化铜反响的方程没掌握；⑤题给碱性条件把握理解错误；⑥时间紧张。
1分
0.79
考查：有机反响类型。
错误形式：没有写、写成氧化复原反响、取代反响。
原因：①转化关系没把握；②有机反响类型：氧化反响指的是有机物发生的反响而与无机物的氧化复原反响没搞清楚。
〔3〕
3分
0.49
考查：加聚反响方程式的书写。
错误形式：没有写、目标有机物推导错误、没有配平、条件没有写。
原因：①有机推导错误而导致目标有机物的结构简式错误；②丙烯酸乙酯写成丙烯酸；③有机聚合反响方程式书写能力差。
〔4〕
4分
0.33
考查：条件限制性同分异构体的书写。
错误形式：没有写、目标有机物推导错误而导致分子式错误、漏写、取代基位置错误、苯环书写不标准。
原因：①有机合成与推导能力差；②同分异构体书写技能欠缺；③有机物苯环取代基位置判断错误；④题给文字信息接受、转化、加工能力弱；⑤思维不严密；⑥书写条件限制性同分异构体的自信心缺乏；⑦时间紧张；⑧有机物结构简式书写的标准性不够。
三、学生答题问题归类总结
〔一〕化学根底知识方面存在的问题
1、新增知识点方面
在本次的抽样试卷中，我们注意到学生在新增知识点方面掌握得不到位。如Cu2+和NH3·H2O反响、倾析别离法、Ksp的计算、有机化学键线式的解读等知识掌握不到位导致相应题目失分比较严重。
2、化学根底知识、主干知识方面
在本次的抽样试卷中，我们也注意到学生在化学重要的根底知识、化学学科的主干知识上也有不少的问题。如晶体的分类、氧化物的分类、离子方程式的书写、氧化复原反响原理应用〔包括电化学〕、有机物同分异构体判断书写、Al3+和NH3的性质、醛的性质、化学反响方程式的书写等等的掌握也还存在一些问题而导致解题的失误。
〔二〕化学学科能力上存在的问题
1、解答化学问题能力有待加强
考试说明 中要求：能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
在本次的样本抽样分析中，我们观察到许多学生在这方面的能力与上述要求相差甚远。表现在：〔1〕答题不标准、表述能力不强。对化学用语的科学表达和学科知识的科学描述不准确，导致答题结果会而不对，对而不全。28题中有机化学中官能团名称的书写，以及苯环的画法不标准都导致失分；25题中不注意元素符号字母的大小写；28题中书写化学方程式时，出现条件的错误、漏写反响物和生成物、没有配平等等。〔2〕图表、模型、图形等表达能力欠缺。如27题实验改进图，许多学生已经知道误差的原因但没有画出改进图，还有一局部学生实验仪器画的不标准。〔3〕解释不到位、解释能力欠缺，如27题趁热过滤和用乙醇洗涤晶体的原因的解答。又如26题对CO中毒病人的治疗方法的解释，不会结合化学平衡移动原理进行解释。
〔4〕答复化学问题没仔细看问题要求。什么是问题要求呢也就是对问题进行限制的状语。如26〔3〕问，题目中已经提醒结合化学反响原理进行解释。但一局部学生没有按这一要求进行解释。又如28〔1〕第二空要求写的是B的官能团的名称，而有些学生写了B的官能团的化学式。再如26题中的问题〔4〕，其要求是因水解而不能共存的离子间的反响，有些学生就认为NH4+和CO32-会双水解，就写了这两者的反响。其实他们在审题过程中没有看到不能共存这一条件。应该是Al3+和CO32-之间发生了彻底的双水解而不能共存，所以要写的是Al3+和CO32-之间的离子反响方程式。很多不错的学生因在这里没看清扣了分数。
2、化学思维能力、化学问题解决能力有待加强
考试说明 中对解决化学问题能力的要求是这样的：能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
而在本次的样本抽样分析中，我们观察到学生化学过程分析不严谨，审题不清，思维深度不够，学科素养没有形成。25题中对于Al3+、Cu2+确实定，需要将实验一和实验二结合在一起，实验一中参加过量的NaOH溶液的现象是沉淀消失、溶液呈深蓝色，从深蓝色确定Cu2+的存在，因而这个过程中会有氢氧化铜沉淀的生成与溶解，所以还不能确定Al3+是否存在。在实验二中加过量的氨水出现深蓝色悬浊液，过滤洗涤后获得白色沉淀〔滤渣〕，说明有Al3+存在。但是学生被深蓝色悬浊液牵制住了，不能分析生成的氢氧化铝胶体对其它离子如铜氨络离子的吸附。又如此题中的问题〔4〕，其要求是因水解而不能共存的离子间的反响，虽然NH4+和CO32-会双水解，但不至于不会共存，应该是Al3+和CO32-之间发生了彻底的双水解而不能共存，所以要写的是Al3+和CO32-之间的离子反响方程式。很多不错的学生因在这里分析不到位而导致误判扣了分数。26题中没能清楚判定HbCO的浓度，以及在血液中的状态导致计算错误。27题中没有完全分析出误差存在的原因或者漏写了误差的原因而失分，进而导致后一问题改进实验装置图无从下手。
3、接受、吸收、整合化学信息的能力不强
考试说明 中对上述能力的要求是：
〔1〕能够对中学化学根底知识融会贯穿，有正确复述、再现、识别的能力。
〔2〕能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
〔3〕能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
在本次的样本抽样分析中，我们观察到学生的这方面能力有待加强。如，26题中二价铁和亚硝酸反响产物的判断错误，其原因之一就是对亚硝酸盐摄入导致组织缺氧中毒这一信息没有接受和转化而导致错误。又如26题实验三，出现白色沉淀题是在参加2滴硝酸的时候出现的。学生没有将这一信息与题给Ksp信息进行整合从而导致判断错误。再如28〔3〕D的判断，在转化图明显可以看到它是B与乙醇经过浓硫酸和加热作用的产物，但一局部学生没有注意到这一信息，把D写成了丙烯酸而导致D的聚合反响方程式书写的错误。对于此题〔4〕条件限制性同分异构体的书写，它虽然是有有机化学中要求比较高的技能，但平时的化学成绩不错的学生由于对题给信息接受、摄取、转化等能力的限制，因而导致答复不完善而失分。
4．化学实验根底知识、实验设计、探究能力有待加强
在本次的样本抽样分析中，我们观察到学生的这方面能力有待加强。如选择题10是本卷得分率最低的选择题，仅为0.66。四大题中与实验有关的25题，27题也是整卷得分率最低的之一。特别表现在下面问题中：如25题〔2〕中检验离子存在的操作答复错误；27〔1〕中倾析别离法、热过滤、晶体的洗涤方法、实验误差的原因分析、实验改进装置图等。
5、计算能力薄弱
在本次的样本抽样分析中，学生在化学简单计算方面也表现出不尽如人意的地方。在27题中B装置的理论增重小数点弄错失分；28题中从相对分子量和w〔O2〕求算有机物分子结果错误；25〔1〕题中Ksp的计算，即使是成绩好的学生也会算错，导致整道题目判断失误；27〔2〕题试剂的用量和产品的质量计算也存在不少的失分。
〔三〕应试能力方面存在的问题
在本次的样本抽样分析中，我们注意到很多学生答题反映出对题目的难易判断不准确，科学应试的能力较差。由于理综试卷总体难度增大后，学生对题目不会进行科学分析，花在难题(对他本人而言)上时间过多，导致最后时间紧张，该得到的分数没有拿足。比方这次考试的28题，很多学生考后重新分析试卷，懊悔不已。而对理综三科考试的时间如何科学分配，如何根据自己学科水平，科学诊断题目难度，尽可能在有效时间内拿到最多分数，是值得思考的问题。
四、最后30天复习建议
1、再次研读考试说明和学科教学指导意见。今年是新课程实施的第二年高考，要充分把握高考的走向、命题的趋势，做到复习重点突出、关键点准确。
2、回归课本，及时梳理。在进入高考备考最后冲刺阶段，回归根底，梳理知识，扫除知识盲点，重视新增知识点、新增考点。
3、查漏补缺，寻找增分点。指导学生根据平时考试中出现的问题加以研究，寻找到自己最薄弱环节，有针对性进行训练。研究自己考试中的经典错误，有望突破自己的得分瓶颈。
4、错题纠正训练，有效稳固。教师针对学生在答题中出现的经常性失误，进行有效整理和归纳，改编后进行强化训练，纠正学生在考试中出现的失误。要特别重视提升学生的某些化学学科的能力，如化学信息的采集能力、化学图表题的解题能力。
5、把握最新的信息动态，如关注质量优秀学校、地区模拟试卷，通过研究试题的变化，根据学生实际情况，设计有效专题和例题，做到有的放矢，让学生在进入试场前心中装有各种预案。
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