中学英语新教材测试改.docx

中学英语新教材测试改测试是教育测量和教育评价的重要方法。英语测试则是对英语教学工作的实 际效果进行评价和测量的主要 手段。因此，中学英语测试命题工作的重要性就 不容忽视。目前中学各个年级的英语教学，正在实施九年义务教育全日 制初级中学英语教学大纲和与之相衔接的全日制普通高级中 学英语教学大纲，并普遍使用中英合编的新教 材JEFC和SEFC。 与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强 调不能仅仅把 英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行 交际的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教学大 纲的这一思想，突破了旧的以 语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形 式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教 材。在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改 变和改革，并出现了诸如情景 教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新 的教学方法。但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测 量，仍然要借助 测试这一手段。从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但 英语测试命题 中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上 仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内 容、以笔试为唯一测试方法的现 象。这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应， 对 英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。因此， 中学英语测试改革的重要 性已摆到我们的议事日程上来了。我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以 广东省1996和1997中考、会考 和NMET英语试题为样板，在各校的英语教学的 考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已 取得了一定的 成效。下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。一、中学英语测试命题的形式及分值分布的设置新教学大纲明确规定，考试和考查要包括笔试、口试和听力测试等部分。因 此，一份有效的英语测试试题 应由这三个部分组成。各部分的分值应根据各年 级对听说读写要求的侧重点来分布。低年级阶段首先要侧重听 说训练，其比重 较大；以后再逐步转入培养读写能力。到了高中阶段，则侧重培养阅读能力。据 此，在初一至 高二各年级英语学习成绩考试的测试试题中，各部分分值应采用 如下比例分配年级/形式 口试部分 听力部分 笔试部分 (阅读 写作) 初一 20% 30% 50% 5% 0% 初二 15% 20% 65% 10% 0% 初三 10% 20% 70% 15-20% 5% 高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150 高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150二、测试命题方式和测试内容的确定新教学大纲规定，组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更 要考查学生运用英语进行交际 的能力。在口试、听力和笔试这三种形式测试 命题时，都应体现英语基础知识和运用英语进行交际的能力的 考查。又由于新 教材具有信息输入量大的特点，并且新教学大纲对交际功能项目、词汇和语法的 教学要求是分 为理解和掌握两个层次的，故以上三种形式的命题内容也应体现 这两个特点。口试测试的命题内容及题型设计口试是测试交际能力的一项重要手段。在命题时应侧重日常交际用语项目的 考查。某一阶段的测试决定这 些项目的范围。如期末测试的口试内容以该学期 要求四会的交际功能项目为主；对语言知识的考查主要体 现在朗读方面。 口试题型的设计要考虑可操作性的问题。可设计如下题型1.朗读对话或短文考查语音、语调及意群划分的正确性。2.看图介绍或相互问答、叙述或描绘某人某事某物考查口头表达能力， 包括语音、词汇、语法是否正 确，语言是否流畅，以及所用语言是否得体。3. 模拟交际考察运用所学语言进行初步交际的能力。题例：朗读下列对话A:Wheres Bill?B:I dont think he can come today. He has to stay at home.A: Why?B:He has to look after his sister.A:Whats wrong with his sister?B:She doesnt feel well.A:Im sorry to hear that. Did she go and see the doctor?B:Yes.A:What did the doctor say?B:He said there was nothing much wrong with her, but shehas to rest.看图介绍或相互问答 人物 年龄 座位 民族I 13 3 ChineseMary 12 4 japaneseJane 13 6 AmericanLily 12 5 English模拟交际 do you come to school? home is farther away from our school,yours or Lis? did you do before going to bed last night? did you have for lunch yesterday? you read/write/swim/skate when you were five? 为了考试操作方便，可让学生自由组合，并编制以上题 型若干组，每组测试题复制四 份，每组考生两份。给考生几分钟的时间准备后 再进行考查测试。口试测试的评分标准宜粗不宜细。评分标准可考虑三个方面：语言的准确度、 流利程度和得体度。分值根 据各年级的口试总分数分布。如下表年级/项目 题型1 题型2 题型3 总口试分 初一 7 7 6 20 初二 5 5 5 15 初三 4 3 3 10 高一 4 3 3 10 高二 4 3 310听力测试的命题内容及题型设计这部分测试根据广东省1996和1997中考听力题型导向，结合各年级不同阶 段的教学内容进行选择。它包括 录音内容和书面选择材料两个部分。各题型设 计应体现语言知识与交际功能相结合的原则。1.辩音考查语音与拼写相对应的判断力。可以是字母、音标、单词、词 组和句子。录音内容应反映该学段主要学习词语。书面选择项应注意干扰项 在语音上具有相似性。 题例：录音内容frightmarriagecontributionDisneyWorldGo down the street till you see the entrance. 书面选择： DisneyWorldDisneyPark straight ahead till you see the entrance.through the gate and youll find the entrance.down the street till you see the entrance.that way and youll find the entrandce. 2.反应考查学生在听到某一情景的语言后，作出正确而得体的回答的能力。 录音内容主要是该学段学习内容中日常交际用语和主要句型。而选择项答语 的设计可考虑以下几个方面正确而得体；正确但不得体；得体但不正确；不正确又不得体。这样设计选项可以把考查语言基础知识和考查英语交际能力较好地结合起 来。题例：录音内容The telephone is ringing. You pick it up but find thatyou arent the man being called. Y ou may say:选项 on, please. m not, please. are wrong 3.理解包括单词理解、对话理解和短文理解。考查学生对同一意义多种 表达的能力以及判断话语所表 达的主要信息的能力。单句理解应反映该学段教 学内容中要掌握或理解的常用句型。对话的主题也主要是该学 段或以往学过的 交际功能项目，如Shopping, Asking the Way等。短文理解则注意把该学段主 要的语言知识反 映到录音内容上，如句型、时态等。题例参考1996和1997广 东省中考题。在高一、高二年级的听力测试中，理 解题型的录音内容应逐步加 大信息量和分值比例。4.听写包括听句子或短文、填上所缺单词等形式。考查学生在一定的语 言环境中听音拼写单词的正确 形式的能力。要注意考查的词必须是该学段中或 是以往所学过的四会词。笔试测试的命题内容及题型设计笔试测试中客观题部分的覆盖面广，既可考查语言知识，也可考查语言能力， 包括交际能力。因此应保留 单项、完形和阅读等题型。1.单项选择题 考查该学段语言知识点为主，兼顾考查在口 试和听力测试中未反映的交际 能力。命题方法及注意事项列出该学段要求四会的语言点，根据不同 年级笔试部分分值在各题型的 分布情况，确定考题数量。编写各题题干时， 应注意题干所传递的信息对正确答案的选择是有帮 助的，而不是无意义的。干扰项的设计要与正确答案保持同等难度和形式。 题例Why dont you do some exercises?Well, I am _ doing so many exercises. inof toa plan for be tired of是这里要考的语言点，此题题干假如少了Why dontyou do some exercises？这一信息 ，就难以选出B 这一正确答案。其他三个干扰项 基本与正确答案同形，并且也是该学段教学内容的语言点。检查正确答案是否具有唯一性。否则，要进行调整， 以避免阅卷时造 成困难。2.完形填空题 着重考查学生综合运用语言的能力。设计该题时应注意所考 查的项目不要与单项选择重复 。近年高考题中较侧重在上下文中考查词语的意 义而不是词语的形式。这也是交际思想的反映。故编写干扰项 时也应注意不同 词语所表达的意义，而不是同一词语的形式。题例Well,what about (1)? Like speaking,its to exchangeusually use shorter words a nd shorter senterces in (2)writing. The important thing is to make your idea (3) in yourhead a nd then to write (4) in clear lively language.A B C Dspeaking listening writing reading his their your its important possible necessary clear it those them that正确答案是：C B D A3.阅读理解题 比重应随年级的升高而逐渐增大，以体现新教学大纲的目的 要求和反映新教材的特点。此 类题的命题，首先应注意题材多样化，篇章结构 及词汇、句法要与所学内容尽可能同步。其次，对 阅读理解问题的 设计应在客观信息和主观判断两方面考虑。客观信息题，即表层理解，主要考查 学生对该文获 取事实及对某些词句的理解能力。主观判断题，即深层理解，主 要考查学生归纳、概括文章中心议题和推理判 断作者写作意图等能力。一般来 说，应随着年级的升高而逐渐减少客观信息题，增加主观判断题。除了以上三种笔试题型外，还应针对某一阶段所学内容设计一些体现该学段 交际性功能项目和语言运用能 力的主观题。4.主观题题型在笔试部分中的形式有句子配对重组对话顺序完成对话单词拼写句型转换与限制性翻译改错题书面表达总的来说，在中学英语测试命题中，无论哪一学习阶段的测试都要以新大纲 作为命题的根本依据，并牢牢 掌握住新教材的交际性要求、体现信息量大和教 学要求区分层次的特点。测试命题前，应对口试、听力和笔试 三部分内容作一 个整体安排。整份测试试题应尽可能覆盖该学段和以往教学阶 段所要求掌握 和理解的内容，并使各部分考 点互不重复。在词汇和交际功能项目方面， 要注意题干含有必要的信息、选择 项中的正确答案具有唯一性。客观题命题时，干扰项的编写要巧妙；主观题 命 题时，要注意只能考查要求四会掌握的内容；口试题命题时，要照顾到组织 考试的方便和评分时的可操 作性。要确保测试命题的系统和完整。通过探索，我们认为英语测试作为英语教学的重要评价手段，一定要改革， 这样才能对新教学大纲和新教 材的实际使用效果起较为准确的评价作用，并为 英语教学改革的继续进行提供重要的参考依据，从而较快地提 高英语教学的整 体质量。参考资料张正东：外语教育学何广铿：英语教学法基础