内科护理学说课稿.doc

内科护理说课稿 各位教授评委、各位老师：大家好！我来自仙桃职业学院医学院，名叫梁丽丽。我这次说课课程是内科护理。 下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、教学特色5个方面进行说课： 一说课程设置 （一）课程定位 内科护理主要是培养护理专业学生利用内科护理技术处理内科常见病、多发病护理问题。本课程是护理专业关键技能课程。定位主要依据以下三点： 1） 分析护理专业人才培养目标 在调研基础上，确定了我院护理专业人才培养目标：是培养德智体全方面发展，能适应各级各类医疗卫生机构临床基础护理、专科护理等需要高素质技能型护理专业人才。其中专科护理指就是内外妇儿护理，而内科护理同时又是其余几门专业课基础。 2） 分析护理人员职业岗位职业岗位主要有：病房护理、门诊护理、手术室护理、供给室护理、小区护理。 其中，病房护理是在各级医疗机构内科、外科、妇产科、儿科等临床科室从事住院患者身心整体护理，执行各项基础护理、专科护理，观察病情，参加重症患者抢救，对患者和家眷进行健康教育和康复指导等工作主要护理岗位。 3） 分析课程体系 依照专业人才培养目标定位及岗位能力要求，构建了护理专业课程体系。内科护理前导课程有公共基础类课程、医学专业基础课程、护理基本技能、健康评定等，并行及后续课程有外科护理、妇产科护理、儿科护理等。 所以我们把内科护理定位为临床护理关键技能课程。内科护理共100课时，于第三学期开设。 （二）确定内科护理课程目标 经过本课程学习，学生应确立以人健康为目标当代护理理念，在学习和实践中培养良好敬业精神和职业道德，并达成以下目标： 1、 知识目标： 1） 掌握内科常见病病人护理评定及护理方法主要内容； 2） 熟悉内科常见病病人常见护理诊疗及合作性问题，并了解对应护理目标及护理评价； 3） 熟悉内科常见急危重症病人抢救标准，能对急危重症病人进行初步应急处理和抢救配合 4） 达成国家卫生部执业护士上岗考证内科护理部分考评标准基本要求。 2、 技能目标： 1） 具备对内科常见病病人实施整体护理能力； 2） 具备对内科常见病病人病情改变、心理改变和治疗反应进行观察和初步分析及处理能力，并能正确书写内科护理统计； 3） 具备配合医生实施内科惯用诊疗技术操作能力； 4） 具备向个体、家庭、小区提供保健服务和开展健康教育、指导能力； 3、素质目标：培养良好职业素质，在内科护理实践中关心、爱护、尊重病人，具备团体意识及协作精神； （三）课程设计 1、 课程设计理念是：以整体护理理念为指导，以内科经典病例为载体，以内科责任护士临床护理工作过程为导向，参考护士执业资格考试相关内容要求，融教、学、做于一体。 2、 课程设计思绪是： （1） 内容选取经典性：依据内科护士岗位工作任务及护士执业资格考试要求设计“呼吸系统疾病病人护理”等8个学习任务，25 个子学习任务。每一子学习任务均以经典病例为载体。 （2） 教学环境仿真性：为了使学生尽早适应职场环境，我们把教学环境依据不一样教学任务设置成不一样工作环境有“模拟标准病房”“重症监护室”“抢救室”等。 （3） 课程考评过程性：课程考评重视过程，实施每个工作过程考，每个任务考和综合实训考相结合。考评成绩占期末考评成绩50% 。 二说教学内容 1、 教学内容选取：内科护理教学内容是依据内科护士岗位工作任务，提炼经典转换成学习任务，每一学习任务均按临床护理三个工作过程（入院、住院、出院护理）组织教学，使学生在掌握内科护理操作流程同时，提升处理内科护理实际问题能力和职业素养，提升护士资格执业考试经过率，从而满足临床需求，为学生可连续发展奠定良好基础。 2、 内容组织安排 八个学习任务是平行包容，25 个子学习任务安排，都是依据疾病难易程度，由简单到复杂设置，符合学生认知规律。 3、 内容表现形式 内科护理教学内容表现形式丰富、齐全，教学文本（纲领，教案，课件等）形象资源（疾病视屏光盘等）多个参考资料等，还选取先进SimMan 综合模拟人教学系统，编写特色实训教材。 三、教学设计 （一） 教学模式 采取任务驱动教学模式（选取内科护士岗位经典工作任务转换成学习任务，依据内科责任护士经典工作过程组织教学活动） （二） 方法与伎俩 1、 教学方法：改变传统单一教学方法，在教学每一个步骤都灵活应用各种教学方法，突出形象性、直观性、实践性，激发学生学习兴趣，提升学习效果。惯用教学方法有案例导入法、案例分析法、仿真教学法、角色饰演法、启发互动法、演讲法、渗透法、仿真实训法、情境综合训练法等。其中在角色饰演法中，教学早期由老师饰演病人角色，学生饰演责任护士。到学生适应这种教学方法后，由各组同学分别饰演病人和责任护士，相互提问及解答，采取竞争法促进教学！ 2、 教学伎俩 充分利用仿真综合模拟人和当代教育技术 我校内科护理实训基地配置了进口“虚拟内科急重症教学软件”、“触摸式计算机辅助自学系统”、“电脑控制综合模拟人”、“网络心肺听诊教学系统”、“网络内科急重症教学系统”等当代化内科护理实训教学系统，为学生营造了研究、探索、自学仿真教学环境，激发了学生学习兴趣和主动学习热情 （三）保障条件 1、 师资力量：在教学团体上，我们内科护理教学组共8人，校内与医院兼职人员各4 人。年纪都在2950 岁之间，年富力强。在职称结构上，以中级为主，占62.5%。而且，我们团体100% 是双师素质。这也是我们教学有力确保。 2、 教学条件： 我们校内实训条件能够满足内科护理教学需求。包含教学做一体化模拟标准、病房、虚拟内科急重症监护室、综合模拟抢救室、网络心肺听诊体检室等。在校外实训条件上，我们已经拥有多家实训基地。如仙桃市一人民医院、中医院等，完全能满足学生见习实践需要。 四、教学组织与实施 （一）下面我以慢性阻塞性肺疾病病人护理为例来说课堂教学组织与实施。 详细教学过程分以下3个阶段： 1、 任务布置（15min） 课前发放认知准备单，学生经过预习学习疾病相关内容。课前提问，掌握学生认知准备情况。任务布置：临床经典病例 2、 任务处理 （1） 入院护理（20min） （这部分教学活动主要在我们模拟标准病房进行）教与学：给出经典病例导入内容，老师讲解慢阻肺病因、临床表现，学生学习。 演与练：选定优异学生饰演责任护士，评定病人。（评定方法在前面课已经介绍过）其余学生看后讨论。然后再分组演示，填写入院护理评定单，老师指导。 （2）住院护理（55min）包含执行医嘱与症状护理 1） 执行医嘱教与学：老师讲解慢阻肺特殊检验及治疗知识，学生学习 演与练：给出医嘱，选定学生饰演责任护士，为病人输液、喂药、采血。（考评学生对于药品作用及副作用了解程度，同时也巩固了输液，采血等以前学过护理基本技能，真正表现了综合实训特点）学生讨论后分组演示，填写护理统计单，老师指导。 2） 症状护理 教与学：给出慢阻肺病情图片，引导学生思索病人存在护理问题及处理方法。老师讲解并演示缩唇腹式呼吸技能，学生学习。 演与练：选定学生饰演责任护士，教会病人缩唇腹式呼吸技能，其余学生看后补充讨论，然后分组练习，老师指导。 （3）出院护理（20min） 教与学：老师讲解慢阻肺预后及健康教育知识，学生学习 演与练：选定学生饰演责任护士给病人做出院指导。其余学生看后补充讨论，然后分组练习，并填写出院评定单，老师指导。 3、 任务考评（25min） （1） 历年护士执业资格考试试题巩固知识点 （2） 抽签选两组学生完整完成此次子学习任务，成绩计入实训考评成绩。 （3） 各组完成此次学习任务完整护理病历 4)医院见习 在整个教学过程中，我们一直坚持学生主体地位不动摇，充分利用了校内外各种教学资源，对一些经典病例，我们还组织学生在隶属医院进行了现场教学，取得了比很好教学效果。 （二）医学院教学督导室评价、实习医院反馈、学生评价都表明：内科护理课程教学提升了学生职业技能。另外，经过追综调查我院07届护理2班86名毕业生，有84人参加国家护士资格考试，80人经过，经过率达93%。 五、教学特色 以整体护理理念为指导，依据内科护士岗位工作内容选取教学内容，依据内科责任护士经典工作过程组织教学活动，融合了护士执业资格考试内容课程教学体系，使教学和临床实际紧密衔接，缩短了教学与临床距离，提升了学生对护理工作整体思维能力我说课到此结束，谢谢各位！