一年级下英语教学设计.doc

一年级下英语教学设计Unit 2 Whos the boy?一教材分析：本单元重点学习询问人物；难点句型是？在日常生活中会运用。学生分析：学生已有的生活经验：大部分学生能够灵活运用所学句型，个别学生把单词和会混淆。 学生的学习习惯和学习方法:一年级学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。 教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、 活泼、多样的教学方法与手段。学生的学习品质：学生对英语的学习兴趣很浓。大多数学生能主动学习，积极表现自己。二学习目标1、知识与技能 a.能够听、说、认读Whos the boy ? Hes my little brother,Jack.2.过程与方法：利用旧知识引出新知识，学生自主学习，小组合作消化新知识。预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。最后查缺补漏，进行归纳总结，便于系统有效地掌握所学知识，也有利于知识的深化。3.情感态度与价值观：对英语学习感兴趣。养成良好的学习习惯。 二、学习重点、难点1、重点是能够听、说、认读句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack. 2、难点是在日常生活中灵活运用句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack三学习难点：与的汉译区分不清。四存在的问题与建议：与的汉译区分不清，通过教童谣有效的巩固新知之后，在利用小学生喜欢的游戏法，一方面将只是融入到游戏中，另一方面有对本课的教学内容进行有效的拓展与延伸。第一课时 一、学习目标1、知识与技能 a.能够听、说、认读Whos the boy ? Hes my little brother,Jack. 能够听、说、读单词man, father, woman, mother, girl, boy, sister, brother.2.过程与方法：利用旧知识引出新知识，学生自主学习，小组合作消化新知识。预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。最后查缺补漏，进行归纳总结，便于系统有效地掌握所学知识，也有利于知识的深化。3.情感态度与价值观：对英语学习感兴趣。养成良好的学习习惯。课程资源:课件，教师用书，学生用书，图片，单词卡片,录音机，磁带存在的问题与建议:中差生在小组合作时，参与不够积极主动，总是怕自己出错。教师可以降低他们的任务难度，让他们体会成功的喜悦。二、学习重点、难点1、重点是能够听、说、认读句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack. 2、难点是在日常生活中灵活运用句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack.课件:1.学习目标2.重点句型3.练习题三.学习过程1.前置性作业（1）对话练习：Good moring.Good morning.How do you do ?How do you do?Whats your name? My name is 2、情景导入师生互相问好后，教师问：今天老师给大家带来了几位新朋友，大家想不想认识一下？学生：想。教师导入本课内容。3.出示学习目标四自学感知 自主合作探究: 1.小组内检查读句型。预想：句型Hes my little brother,Jack 较长，学生读起来有一定的困难。措施:教师耐心教读后，学生跟读.师抽查个别学生的发音,其它学生纠正错音.2.组内合作探究:交流本课句型的发音以及在实际情景中的灵活运用.预想:部分同学不会读句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack.措施:教师可以出示一组正确的句子和一组错误的句子,让学生在小组内讨论,找出正确的句子,为交际做准备.五小组交流1.探究的问题：学生小组读本课课文。预想与措施:个别学生不认真读。教师及时提醒这样的学生。教法学法和措施：师生利用书中的图画进行问答练习。其它组的组员进行纠正。六展示与提升预想与措施: 组织学生模仿句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack进行对话。个别学生有可能把问句中的Jack丢掉，教师进行纠正。教法和学法：听录音，学生跟读句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack.达标测评：连线 Good morning. How do you do?How do you do? Good morning.Whos the boy? My name is Billy.Whats your name? Hes my broter.七课后作业 认读句型Whos the boy ? Hes my little brother,Jack. 板书设计 Unit 2 Who the boy?Whos the boy? 这个男孩是谁？Hes my little brother,Jack.他是我的小弟弟杰克。反思；Unit 2 Whos the boy?第二课时 一、学习目标与要求 1.知识与技能a.能够听、说、读单词man, father, woman, mother, girl, boy, sister, brother.2.过程与方法：学生自读课文，勾画出有疑问的问题，小组合作解决发现的问题。并且通过生生问答练习，师生练习等方式来灵活运用新句型。3.情感目标：培养学生合作学习的能力。本课时的重点是能够听、说、读单词man, father, woman, mother, girl, boy, sister, brother.难点：单词brother的发音。四.学习流程1、前置性作业:学生自主预习单词。2.、情景导入师生互相问好后，师问；同学们你们爱不爱你们的爸爸妈妈。生：爱。好，今天我们来学习父亲，母亲怎样读，导入单词father.3.出示学习目标. 能够听、说、读单词man, father, woman, mother, girl, boy, sister, brother.五自学感知 1.探究的问题: 学生自读课文，勾画出有疑问的问题预想：brother的发音有困难。措施：教师教读单词后，教师检查认读情况。2.小组交流探究的问题：能够听、说、读单词man, father, woman, mother, girl, boy, sister, brother.预想与措施:man 和woman 的汉语意思会混淆。教师耐心。3展示提升。四个小组比赛读单词。达标测评：听音标序号。Man woman father mother girl boy sister brother七课后作业 把八个读给爸爸妈妈听。反思：板书设计 Unit 2 Whos the boy? man woman girl boy女人 男人 女孩 男孩Father mother sister brother父亲 母亲 姐妹 兄弟一年级英语下册测试题 一听音。选出你所听到的单词。（ ）1 （ ）2 （ ）3 （ ）4 （ ）5 二。听音，判断对错1？23？三英汉连线 父亲男人兄弟女孩姐妹一 问答连线 ？ Lesson 3 Whats this?一教材分析：本单元的重点在于使学生在巩固前两个单元学过的有关问好和询问人物的基础上能理解并灵活运用句型Whats ？Its 。二学生分析：学生天真活泼，有较强的好奇心和求知欲望，我根据学生的这些特点和教学要求，在教学中我尽量使用英语上课，并用表情、手势、动作等和谐配合。学习目标:1.知识与技能:a.能听，说，认读单词book,bag,pen，pencil,ruler.b. 使学生理解并能灵活运用句型Whats this? Its a toycat.Whats that? Its a toy cat.2.过程与方法：采用了直观情景教学法，突出重点、突破难点，同时，配合以童谣教学法、游戏教学法，加深巩固新知，新的课该将评价放在首要的位置上，我通过评价激起学生们的学习热情。三学习重点: 能听，说，认读单词book,bag,pen，pencil,ruler.灵活运用句型Whats this? Its a toycat.Whats that? Its a toy cat.学习难点：与的汉译区分不清。四存在的问题与建议：一年级的学生年龄小，对知识容易遗忘，为了更广泛的调动学生的参与热情，我先通过教童谣有效的巩固新知之后，在利用小学生喜欢的游戏法，一方面将只是融入到游戏中，另一方面有对本课的教学内容进行有效的拓展与延伸。课时：第一课时一、学习目标1、知识与技能 能听懂 、会说句型：Whats this? Its a toycat.Whats that? Its a toy cat.并能在实际情境中运用。2.过程与方法： 在学习中注重新旧知识的联系。发挥各小组长的带头作用，关注中差生的学习情况。3.情感态度与价值观： 激发学生的学生兴趣，增强学生的自信心。二、学习重点：重点：能听懂 、会说句型：Whats this? Its a toy cat.Whats that? Its a toy cat.难点：能听懂 、会说句型：Whats this? Its a toycat.Whats that? Its a toy cat.并能在实际情境中运用。三.课件:学习目标:能听懂 、会说句型：Whats this? Its a toycat.Whats that? Its a toy cat.并能在实际情境中运用。四.学习流程1、前置性作业：让学生复习Lesson 2的内容。2、情景导入：师生互相问好后，教师拿出一只玩具狗，问：这是什么？导入句型Whats this?四自学感知 探究的问题 ：组内自学本科内容，教师巡视指导。预想与措施：学生会把Whats this中的s音读成z音。Whats that?中的t读成s音。教法学法与措施:用开火车的形式来练习新单词与新句型。并让学生纠正错误。然后利用图片进行问答练习。五小组交流1.探究的问题：学生在组内交流句型Whats this? Its a toy cat.Whats that? Its a toy cat.预想与措施:个别同学会出现溜号的现象，教师及时给与提醒。六展示与提升预想与措施: 请几名同学到前面表演，个别同学不认真听，教师给与表现好的同学贴纸奖励。教法和学法： 同桌进行问答练习，教师进行指导。达标测评：连线Whats this ? Its a toy cat.How do you do? How do you do?Whothe boy? Hes my brother.七课后作业 同桌练习本课句型。反思 板书设计Whats this? Its a toy cat.这是什么？ 这是一只玩具猫。Whats that? Its a toy dog.那是什么？ 这是一只玩具狗。课后反思：Lesson 3 Whats this?课时：第二课时 1、知识与技能 a.学生够听，说，认读单词book,bag,pen,pencil, ruler,并能在日常生活中灵活运用。b.培养运用英语进行交流的能力。2.过程与方法：利用图片，激发学生的学习兴趣，并通过游戏，chant、小组合作等方式充分调动学生的积极性，在完成听、说、读任务的同时达到交际的目的。3.情感态度与价值观：培养学生小组合作意识，并培养学生善于观察生活、善于总结归纳的良好习惯。重点：学生能听，说，认读单词book,bag,pen，pencil,ruler.难点：学生能听，说，认读单词book,pen,pencil, ruler,bag,并能在日常生活中灵活运用。课件：带有单词book,bag,pen，pencil,ruler.的图片学习方法：学习流程1. 前置性作业：让学生准备关于book,bag, pen, pencil, ruler.的工具。2. 课前三分钟。（请几名同学到前面表演第一页）3. Lets sing .This is cat.4. 师生对话。Good morning, boys and girls. How do you do ? 5. 复习。游戏：摸宝。 2出示目标a.能听、说、读book,pen,pencil, ruler,bag,并能在日常生活中灵活运用。3.导入新课：师生互相问好后，教师拿着书问：这是什么？生：书。从而导入单词book,用同样的方式导入bag, pen, pencil, ruler.4.自学探究 单词book,bag, pen, pencil, ruler 的发音及汉语意思。预想book的k音，学生会读成g音。单词bag中的g音，学生会读成k音。措施：教师指导正确的发音，让学生跟读。1 合作探究 1单词bookbagpen, pencil, ruler 的发音及汉语意思。2.教师让学生准备五样学习用品，教师说那个，学生举那个。预想和措施：个别学生举错，教师给予正确的加分鼓励。展示与提升：利用游戏缺了什么来复习单词，预想：个别学生猜不出来。措施：教师给予猜对的加分鼓励。达标测评：找朋友书包书铅笔钢笔课后作业：和同桌互相说说单词书，书包，钢笔，铅笔，尺子。反思 板书设计 书书包钢笔铅笔尺子一年级英语下册测试题 一听音。选出你所听到的单词。（ ）1 （ ）2 （ ）3 （ ）4 （ ）5 二听音，判断对错1？23？4，三英汉连线 书包书铅笔钢笔尺子四问答连线 批改记录：批改记录：批改记录：批改记录：？