曲靖特岗教师学前教育刷题卷五.doc

曲靖特岗教师学前教育刷题卷五资料仅供参考 曲靖特岗教师学前教育刷题卷五一、单项选择题1、（ ）不但是幼儿健康成长所必须，也是幼儿最重要的学习内容和学习途径。 A.自由活动 B.生活活动 C.劳动活动 D.教学活动2、儿童把一枝树枝放在胯下当马骑，说明该儿童游戏的发展达到了（ ）阶段。 A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.规则性游戏 D.结构性游戏3、幼儿园的物质环境应当随季节、教学任务及幼儿的需要、能力不断更新，这体现的是幼儿园物质环境创设的（ ）。 A.动态性原则 B.安全性原则 C.参与性原则 D.教育性原则4、（ ）不属于集体方式的家庭教育指导形式。 A.家长开放日 B.家长学校 C.家园联系册 D.家园小报5、格塞尔双生子爬梯实验证明（ ）。 A.生理成熟重要性 B.技能获得的关键期 C.教育的重要性 D.遗传的重要性6、35岁幼儿常出现“造词现象”，如将“粉红”说成“小红”，把“灰色”说成“小黑”，这是幼儿（ ）的表现。 A.早期创造才能 B.词汇过度泛化 C.不能准确区分颜色 D.词汇贫乏，词意掌握不准确7、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。这个时期称为（ ）。 A.潜伏期 B.发展期 C.转折期 D.关键期8、幼儿记忆发展的特点不包括（ ）。 A.无意记忆占优势 B.记忆内容毫无组织性和理解性 C.形象记忆占优势 D.记忆的意识性和记忆方法逐渐发展9、幼儿智力发展的核心部分是（ ）。A.注意力 B.思维力 C.想象力 D.观察力10、龙龙认为“儿子”就是年龄比较小的人，她知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子。说明她的思维是（ ）。 A.盲n行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.发散性思维11、在刚入园时，与家人暂时分离后，幼儿会出现情绪不安的表现，称为（ ）。 A.分离依恋 R.分离异常 C.分离断乳 D.分离焦虑12、关于同伴关系阐述错误的是（ ）。 A.帮助发展自我的功能 B.赋予社会知觉的功能 C.提供情感支持的功能 D.满足自我需求的功能13、皮亚杰认为儿童在操作实物时会产生的两种经验是（ ）。 A.物理经验与社会经验 B.物理经验与逻辑一数理经验 C.逻辑一数理经验与社会经验 D.动作经验与社会经验14、幼儿学习评价内容主要包括幼儿在教育活动中的参与度、幼儿的情感、幼儿的（ ）、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习（ ）。 A.学习方式 B.学习途径 C.学习风格 D.学习方法15、儿童离开托幼机构（ ）以上，应当进行健康检查后方可再次人托幼机构。 A.1个月 B.2个月 C.3个月 D.4个月二、填空题1、晨间检查的主要步骤是一问、二摸、三 、四 。2、帕登把儿童游戏分为六种，包括偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、_和合作游戏。3、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传、_，共同担负教育幼儿的任务。4、心理是人脑对能动的_反映。5、心理学家_根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。6、幼儿的语言能力是在_的过程中发展起来的7、智力一般指认知能力，包括注意力、_、记忆力、_等。8、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，她的气质类型属于_。9、3岁儿童在回答自己是个好孩子的原因时说：“妈妈说我是个好孩子。”这说明该阶段儿童的自我评价具有10、一切有益于她人和社会的行为是_。三、判断题1、幼儿美育就是对幼儿进行艺术教育。（ ）2、线条是中小班儿童画中最基本的成分。（ ）3、幼儿园正餐间隔时间一般为5小时。（ ）4、长期重复患感染性疾病可因消耗增多而引起贫血。（ ）5、一般情况下，骨折现场急救处理的第一步是把伤者移到担架上。（ ）6、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在15世纪前。（ ）7、当前中国广大农村地区幼儿教育以家庭教育为主要教育类型。（ ）8、创办了世界上第一所幼儿园的教育家是夸美纽斯。（ ）9、杜威曾经说:“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。”（ ）10、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是中国学校教育和终身教育的奠基阶段。（ ）四、简答题1、幼儿绘画能力发展的阶段。2、简答幼儿呼吸系统的卫生要求。3、学前儿童常见传染病有哪些?应采取哪些综合性预防措施?4、简述家园合作的意义。五、论述题1、幼儿刚人园时容易出现哭闹现象，请针对这一情况分析原因，并提出解决策略。参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】B。解析:幼儿园一日生活中的生活活动不但是幼儿健康成长所必须，也是幼儿最重要的学习内容和学习途径。2、【育萃专家解析】B。解析:象征性游戏阶段儿童的认知处于前运算阶段，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在持子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。3、【育萃专家解析】A。解析:幼儿园环境创设的可变性原则（动态性原则）是指幼儿园环境不是固定不变的，应根据不同的季节特征及结合本班课程进展不断地更新环境布置，让环境发挥最大的教育作用。4、【育萃专家解析】C。解析:家庭教育指导形式的个别方式主要形式有:家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系册、家庭访问等。集体方式的主要形式有:家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家园小报、家庭教育经验交流会、家长辨析会等。5、【育萃专家解析】A。解析:格塞尔的双生子爬梯实验验证了成熟是推动儿童发展的主要动力。6、【育萃专家解析】D。解析：35岁幼儿常出现“造词现象”，是由于她们所掌握的词汇量太少，而且对词汇掌握不正确所致，一般会随着儿童对词义的理解及词汇量的增加逐渐消失。7、【育萃专家解析】D。解析：关键期最早是由动物学家劳伦兹提出。儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理技能的发展存在某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。例如，23岁是儿童口头语言发展的关键期，45岁是儿童书面语言发展的关键期。8、【育萃专家解析】B。解析：幼儿记忆发展的特点：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程序逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展；（5）经过机械记忆来学习语言或其它事物。9、【育萃专家解析】B。解析：思维力是幼儿智力发展的核心部分。10、【育萃专家解析】B。解析：幼儿主要的思维方式就是具体形象思维。幼儿主要借助事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行思维，比如认为儿子就是年龄比较小的、爷爷就是头发白的等。龙龙的思维就是一种典型的具体形象思维。11、【育萃专家解析】D。解析：分离焦虑主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为。12、【育萃专家解析】D。解析：同伴关系对学前儿童发展的作用表现在帮助发展自我的功能、赋予社会知觉的功能和提供情感支持的功能三个方面。13、【育萃专家解析】B。解析：皮亚杰把经验分为物理经验和逻辑一数理经验两种。物理经验指个体经过与物体打交道而获得的有关物体特性的经验，是从物体特性中直接引出来的信息。逻辑一数理经验不是基于物体的物理特性，而是基于施加在物体上的动作，是从动作及相互关系中抽象出来的经验。14、【育萃专家解析】A。解析：幼儿学习评价内容主要包括幼儿在教育活动中的参与度、幼儿的情感、幼儿的学习方式、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。15、【育萃专家解析】C。解析：托儿所幼儿园卫生保健管理办法第十八条指出：儿童离开托幼机构3个月以上应当进行健康检查后方可再次入托幼机构。二、填空题1、【育萃专家解析】看；查2、【育萃专家解析】联合游戏3、【育萃专家解析】科学保育、教育幼儿的知识。解析:旧规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”新规程中第五十二条指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”（备注:此题考的是1996版幼儿园工作规程中的内容）4、【育萃专家解析】客观现实5、【育萃专家解析】格塞尔6、【育萃专家解析】交流和运用7、【育萃专家解析】观察力；想象力8、【育萃专家解析】多血质9、【育萃专家解析】依从性10、【育萃专家解析】亲社会行为三、判断题1、【育萃专家解析】。解析：幼儿美育是根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美态度的教育。艺术教育是美育的有力手段。2、【育萃专家解析】。解析：由于中小班幼儿抽象能力不强，作为形象表现要素的线条成为其绘画中最基本的成分。3、【育萃专家解析】。解析：幼儿园工作规程指出，幼儿园正餐间隔时间为34小时。4、【育萃专家解析】。解析：长期重复患感染性疾病可因消耗增多而引起贫血5、【育萃专家解析】。解析：在未急救包扎前，不能轻易移动伤者。如果轻易移动，可能引起骨折移位，严重的还可能引起休克和血管、神经损伤，甚至由闭合性骨折变为开放性骨折，加重伤势。6、【育萃专家解析】。解析:学前教育学形成发展的孕育阶段是15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。7、【育萃专家解析】。解析:当前中国广大农村地区幼儿教育以学前班教育为主要教育类型。8、【育萃专家解析】。解析:创办了世界上第一所幼儿园的教育家是福禄贝尔。9、【育萃专家解析】。解析:题目所引的话是美国教育家杜威关于教育的名言。10、【育萃专家解析】。解析:幼儿园教育指导纲要（试行）总则中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是中国学校教育和终身教育的莫基阶段。四、简答题1、【育萃专家解析】 （1）涂鸦期 在1岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂画，所画的东西纯属涂鸦，在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时候被称为涂鸦期，它可能要持续到34岁。 （2）象征期 象征期是一个过渡时期，发生于学前初期。大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的图形和线条将事物的特征表现出来。由于这时幼儿使用形状有限，类似的形状在每个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物。 （3）概念画期 概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。可是该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画作比较概念化。2、【育萃专家解析】 （1）培养幼儿良好的卫生习惯； （2）保持室内空气新鲜； （3）组织幼儿进行体育锻炼和户外活动； （4）保护幼儿声带； （5）严防异物进入呼吸道。3、【育萃专家解析】 学前儿童常见传染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型脑炎、细菌性痢疾、手足口病等。 传染病的综合性预防措施： （1）管理传染源 早发现患儿、早隔离患儿，对传染病的接触者进行检疫。 （2）切断传播途径 经常性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作。传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。 （3）保护易感人群 预防接种，提高儿童杭感染的能力；坚持体格锻炼和户外活动，合理营养，增强儿童体质。4、【育萃专家解析】 （1）家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件； （2）家园合作有利于家长资源的充分利用； （3）能够密切亲子关系，改进家庭教育。五、论述题1、【育萃专家解析】 入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后，由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。幼儿对于幼儿园这个环境非常陌生，经常见哭闹来表示她们心中的不安，这是一种正常的心理现象。这一现象的产生一般有以下几个原因: （1）安全需要的暂时性缺失 幼儿入园适应过程中出现的种种问题，究其本质是基本需要特别是安全需要的暂时性缺失。幼儿园是幼儿从单一的家庭生活迈向集体社会生活的第一步。生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活，一切都是陌生的。她们也如成人一样，当感觉到周围的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时，就会产生强烈的安全需要。 幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起，刚入园时突然和亲人分离，从早到晚面正确是陌生的教师、小朋友和周围环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，使幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感，会觉得安全受到威胁，有的幼儿表现得很构谨，有的幼儿则会大哭大闹。 （2）幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应 由于幼儿身心各方面机能发展不完善，加上独生子女家庭占多数，因此会导致一部分幼儿缺少一定的自理能力（如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所）。当幼儿独自面对幼儿园的一日生活时，如果不具备一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫，不愿意上幼儿园。 （3）亲子依恋关系质量对幼儿分离焦虑的影响 形成安全型依恋的幼儿内心安全感强，对周围的世界充满信任，愿意主动去探索学习。这类幼儿在入园时，能比较快地适应幼儿园的生活。但矛盾型或回避型的依恋关系内心安全感较弱，对周围世界不信任，容易产生较强的分离焦虑。 策略: （1）家长角度 生活准备 发展生活自理能力，了解幼儿园的一日常规，有目的地培养幼儿的生活习惯和自理能力，帮助幼儿适应幼儿园的生活节奏和要求，有意识地培养幼儿独立生活的能力，给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会，减少幼儿对父母的依赖，让幼儿学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所、叠被子等。 心理准备 幼儿对父母的依恋一方面与教养方式有关，另一方面与幼儿成长过程中与社会接触的程度有关。父母要使幼儿的交往范围扩大，降低其对家人的依恋，帮助幼儿建立人际关系和社会关系，初步建立交往的信任感和安全感。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人员和外界事物，在陌生的环境中很容易产生焦虑。因此，入园前家长要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间，帮幼儿找玩伴，多和其它幼儿接触，引导幼儿主动与她人交往。 （2）教师角度 做好幼儿入园前的准备工作，全面了解幼儿的生活状态 教师可在入园报名时，让家长填写有关幼儿生活规律的表格，对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境有所把握。同时，向家长宣传科学育儿观，帮助家长了解幼儿的心理特点，对家长进行适时的指导，与家长沟通如何做好预防和有效降低幼儿入园焦虑，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，为进一步家园合作打好基拙。 充分理解初入园幼儿的心理和行为，尊重和满足幼儿的情感需要 教师要用亲切的态度、温和的语言，补偿幼儿的情感缺失，引起幼儿愉快的情绪，从而有效解除幼儿的焦虑。对于入园焦虑程度较高的幼儿，教师要给子更多的关爱，适当增加与幼儿的交往频率，并经常和幼儿进行身体接触，如拥抱、抚摸等。这样，教师的关心、体贴会使幼儿们心理上感到安全，情感上得到满足，从而减轻她们的“入园焦虑”。 丰富幼儿一日生活，开展有趣的主题活动、游戏活动，分散转移幼儿的注意力 教师每天要在保证安全的前提下，尽量安排一定的时间，组织幼儿进行户外活动，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集体游戏等幼儿喜欢的活动。另外，室内主题和游戏活动多安排一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈，既能够激发幼儿的求知欲，又能够利用这些游戏活动转移幼儿焦虑的情绪，让幼儿完全放松下来投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、轻松的氛围中，她们会感受到快乐和满足，在新环境中逐渐感受新的群体的吸引力与乐趣。 （3）家园合作角度 教师应与家长建立紧密的联系，主动和家长交流幼儿在园情况，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。家长要多与教师沟通，了解幼儿在园情况。