浅析英语教学中的情感渗透.docx

浅析英语教学中的情感渗透摘 要：情感化教学为学生创设肯定性质的语言教学，变被动教学为主动教学接受，促进师生之间和谐交流，达到优化教学之目的。阐述中学英语教学中情感渗透的重要性，提出一些在教学中渗透情感教学的建议，以便使学生能够在不同文化背景下进行情感交流和知志传递。关键词：情感交流；情感交流途径；情感体验；情感化要求 所谓情感化英语教学即在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验。 一、英语情感教学的途径 课堂是教学活动的主要阵地，也是情感交流的主阵地 大部分英语课堂活动是在特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置再加上教师情感丰富的语言讲解，必能引起学生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而，驱使其对语言知志的进一步的掌握和理解。在课堂教学中，老师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、荣誉感、受关注感。那么如何才能激发学生们的这些情感呢？一篇篇形式相连的教学模块，经过老师的指导，可以转变为各种形式丰富多彩的教学活动，比如短剧表演，角色对话等，使教学内容更贴近生活，教学情感更易使学生接受。再则，教师可适当增加、补充一些由教学内容延伸来的内容，能激发学生对课文的理解，激发他们学习的兴趣。 开展课余英语活动，能进一步增进师生间的相互了解和交流 课余英语活动的适当开展，是对我们课堂教学的进一步延伸与跟进。教师利用课余时间，指导学生开展生动活动有趣的课余活动，比如英语沙龙，猜谜，会话，表演等这些都是学生比较感兴趣的活动，教师可充分利用学生的这种兴趣，介绍一些面向国家饮食习惯，风土人情，体育运动，文化背景等英语阅读材料，在培养学生阅读能力的同时拉进师生之间的距离，这能进一步促进师生之间的情感交流。 二、英语情感教学的原则 平等性原则 在情感化英语教学过程中，最重要的就是遵从平等性原则。情感化英语教学要求老师付出真诚的关爱，营造和谐的师生关系。对于广大农村学生来说，英语课堂便是他们英语学习的主要场地，因此，英语课堂氛围和和谐和师生间的互动交流在确保英语课堂教学有效性方面尤为重要。课堂上，学生心情愉快，情绪良好，他们就能主动，积极地参与课堂教学活动，用英语进行生生或师生之间的互动交流，从而消化所学知志。可以说，凡是想要追求英语课堂有效教学的教师，必须先付出真诚的关爱，营造和谐融洽的师生关系和课堂氛围，英语教师只有从内心深处蕴涵着对教育持久的热情，对学生真诚关爱，才能在举手投足之间流露出真情，才能在课堂上耐心讲解，循循善诱，而不会有一丝不满，叹息或无奈，只有这样，每一个英语教师才能以柔和的目光与和蔼的笑容走上讲台，出现在学生面前，使学生产生信任，拉进师生之间的距离。 欣赏性原则 情感因素分积极因素和消极因素，只有在教学过程中唤起学生的积极情感，才会对教学起到促进作用。在教学过程中，教师应设法唤起学生积极情感，如成就感，自信心等。而唤起学生积极情感的前提就是教师要欣赏学生，不管学生的成绩是好是坏，做教师的都应该努力去挖掘学生的闪光点，树立他们的自信心，给予他们成就感。尤其是对于英语学习困难的学生，教师应该多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，拉进学困生与教师之间互相尊重，互相信任的情感关系，最大可能地减少消极情感的影响，调动起他们对学习英语的兴趣，提高教学质量。 三、感化英语教学对教师的要求 首先，教师自己应具有炽热、丰富的情感。这种情感来自于对教学工作的热爱，也来自于对学生的热爱。在教学活动中，教师应不失时机，恰到好处地表露出对教学及本专业的情感，表露出对学生的关注和欣赏，用自己丰富的情感来感染学生，促进相互理解，达到最佳教学效果。 其次，作为英语教师，本身必须具备扎实的语言表达能力，在教学中，能对学生产生积极的影响，唤起学生喜欢、羡慕等积极情感，进而提高语言表达能力的学习欲望。 第三、情感化英语教学要求英语教师，要有强烈的创新意志，只有工作热情和语言表达还不足以长时间地吸引学生的注意力，只有教师具备创新意志，并不断创新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，才能有效地、长时间地吸引学生的注意力，从而使良好的教学效果不断得到巩固。 参考文献：1 张正东.外语教学M.重庆：重庆出版社，1987. 吴棠.中学英语教师手册M.长沙：湖南出版社，1991. 李庭芗.英语教学法M.北京：高等教育出版社，1983.